资源简介

Unit 7 When Tomorrow Comes
第3课时教学设计
Unit 7 When Tomorrow Comes Grammar Focus教学设计
课题 What are your predictions about the future
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 一、主题范畴 本课主题属于 “语言运用” 范畴，聚焦 “一般将来时的构成与应用”，围绕一般将来时在未来话题交际中的表达功能展开，涵盖一般将来时的形式识别、句式运用及情境实践，贴合 “When Tomorrow Comes” 的单元核心主题，助力学生在未来预测与日常邀约场景中精准传递观点与计划。 二、What 本课时以 “一般将来时” 为语法核心，通过三项梯度练习活动，系统呈现一般将来时的构成规则与交际应用。3a 部分以单句示例形式呈现核心语法点，选取 “科幻电影邀约、未来生活预测” 等单元主题场景中的表达（如 “Shall we go to see the sci-fi film ”“There will be more people in cities.”），通过对比 “will/shall + 动词原形”“there will be” 及疑问、否定形式，引导学生关注一般将来时的结构特点 —— 表提议用 “Shall... ”、表预测用 “will + 动词原形”、表存在用 “there will be”，同时通过 “找更多例句” 的任务，推动学生在语篇中巩固语法形式。3b 部分设计 “对话补全” 任务，给出 6 组不同情境的对话（涉及天气、考试、奖项、科技、约会、购物等），要求用方框内动词的一般将来时形式填空，既强化学生对 “will + 动词原形” 结构的掌握，又通过语境化练习明确时态的适用场景。3c 部分提供 “预测同伴未来” 的交际情境，给出对话范例（如 “A: I think you will be a good teacher. B: I think I'll...”），引导学生结合同伴特点创编对话，让学生在互动中熟练运用一般将来时表达个人预测。 三、Why 本课时通过 “观察识别 — 对话补全 — 情境创编” 三层练习，旨在帮助学生全面掌握一般将来时的构成规则及交际功能，提升在未来话题与日常邀约中运用该时态表达观点、计划与预测的语言能力，兼具语法知识建构与交际能力培养价值。 语言知识维度：聚焦核心语法的形式与功能 —— 明确一般将来时的基本结构（“will/shall + 动词原形”“there will be”）、疑问形式（“Will... ”“Shall... ”）及否定形式（“won’t + 动词原形”“there won’t be”），区分 “will” 表预测、“shall” 表提议的适用场景，帮助学生搭建完整的一般将来时语法框架，为准确表达未来相关内容奠定基础。 思维品质角度：在不同练习环节中渗透分析思维与应用思维训练 ——3a 部分通过 “观察例句 — 找同类句” 引导学生自主归纳一般将来时的使用规律，培养分析归纳能力；3b 部分通过 “对话补全”，锻炼学生对 “语境判断 — 动词选择 — 时态运用” 的逻辑思维能力；3c 部分通过 “同伴预测创编”，要求学生结合人物特点设计合理预测，培养情境适配与创意表达能力。 情感态度与文化层面：通过 “邀约看电影、预测同伴未来” 等生活化情境，引导学生感知一般将来时在传递计划、分享观点中的作用；场景设计贴合普遍交际习惯（如用 “Shall we... ” 提议、用 “I think you will...” 表达预测），无特定文化壁垒，让学生在语法学习中理解 “未来话题表达的语言规范性”，提升日常交际中的语言得体性。 四、How 本课时采用 “感知识别 — 强化运用 — 情境创编” 的递进式设计，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律，帮助学生逐步掌握一般将来时的语法与应用。 感知识别阶段（3a）：以 “观察 + 查找” 为核心，先让学生对比分析例句中一般将来时的不同形式（提议、预测、存在），标记句子中的 “will/shall” 及动词原形，感知时态的结构特点；再通过 “在 Section A 中找更多例句” 的任务，引导学生从 “孤立例句” 转向 “语篇语境”，强化对时态使用场景的认知。教师可在此环节补充反例（如 “I think we won’t go.”“There will have more cars.”），帮助学生明确 “否定前移”“there be 句型不变” 等规则，为后续运用铺垫。 强化运用阶段（3b）：通过 “对话补全” 巩固语法使用，针对 “表计划（get home）、表判断（be difficult）、表预测（win, find）” 等不同功能设计题目，让学生在语境中练习 “动词选择 — 时态变形 — 语义匹配” 的逻辑，聚焦 “形式正确性” 与 “语境适配性”；教师可在学生完成后，抽取典型错误（如漏用 “will”、动词形式错误）进行集中讲解，强化 “will 后接动词原形” 等核心规则。 情境创编阶段（3c）：以 “同伴预测” 驱动综合运用，要求学生结合同伴的性格、爱好等特点，用一般将来时设计合理预测并创编对话（如 “A: You like drawing. I think you will be an artist. B: Well, I don't think so. I think I'll be a designer.”），既确保一般将来时使用准确，又保证对话逻辑连贯，关注 “语法形式与内容意义的统一性”；完成后可组织学生分角色朗读对话，体会一般将来时在互动中的表达效果，最后引导学生拓展至 “预测自己未来” 的独白练习，实现 “语法知识 — 交际应用” 的融合。 整个过程由浅入深，从语法形式的识别到对话中的补全，再到情境中的创编，层层递进，既保证语法规则的系统掌握，又突出语言在未来话题交际中的实践性，帮助学生在实践中内化知识，提升用一般将来时表达观点、计划与预测的综合语言能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用一般将来时和未来生活相关词汇谈论未来预测，清晰阐述未来在人口、交通、教育等维度的变化及依据，有效表达对未来生活的认知与观点。运用 “Will... ” 句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与个人对未来的设想，有效表达对未来的思考与规划准备的意愿。 2. 能够听辨并准确区分辅音音素 /n/、/ /、/ k/、/ g/、/t /、/d /、/f/、/r/，掌握其对应字母及字母组合的发音规律，能为每组音素补充符合发音规则的词汇，强化音形对应认知。能够听辨句子中不同辅音音素的发音差异，结合语境理解包含目标音素的句子含义；同时能听辨并匹配句子传递的 “兴奋、害怕、担忧、无聊、疲惫” 等情绪，掌握感叹句、陈述句等不同句式中情绪表达的语音特点， 3.理解并运用一般将来时（"will/shall+动词原形"、"there will be"）谈论未来，通过句子分析、对话补全及预测创作任务，掌握一般将来时表预测、计划的构成规律及疑问、否定形式的使用方法，能够在口头与书面表达中准确运用一般将来时阐述未来生活变化、预测他人发展并完成日常对话交流，提升在未来话题语境中清晰表达观点、有效沟通想法的语用能力。 4.通过阅读关于未来话题的语篇，梳理语篇中未来预测阐述、观点论证、建议给出及梦想描述的结构；能够归纳文中表达未来变化、观点态度、规划行动及情感意愿的词汇及句型，结合词语阐述对 “科技发展与个人成长” 关联的理解。通过观点推断、词汇运用等任务，掌握未来话题相关词汇的用法，提升对语篇信息的筛选、整合与词汇运用能力。通过仿写关于个人未来梦想的短文，关联自身实际，用英语清晰地介绍自己的未来职业、生活规划及实现路径。 5.运用本单元所学未来话题相关知识及一般将来时等表达，通过小组讨论、维度构思与合理性分析，确定并探究未来城市/城镇在人口、建筑、交通等方面的预测；合作绘制预测图景并梳理展示逻辑，在班级进行成果展示与猜测互动；通过反思与互评，增强创意想象、信息整合及团队协作的能力，深化对未来生活的认知与公开表达能力。 目标3 学生能够通过观察和分析语法聚焦部分含 “will/shall” 的一般将来时例句，深入理解一般将来时的基本结构（“will/shall + 动词原形”“there will be”）及疑问、否定形式的用法差异。 学生能够掌握并准确运用一般将来时完成对话补全练习，在具体语境中正确选择动词并使用 “will + 动词原形” 结构，提升语法运用的准确性和熟练度。 学生能够熟练运用一般将来时围绕 “同伴未来预测” 创编对话，通过情境实践与合作交流，在互动中灵活运用一般将来时表达观点，展示语言组织能力，并能在班级前分享创编的对话。
评价 任务 评估 维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 结构理解准确性：能准确观察 3a 例句，总结一般将来时的核心结构 —— 明确 “will/shall + 动词原形” 表提议（如 “Shall we go... ”）或预测（如 “What will the future be like ”）、“there will be” 表存在（如 “There will be more people...”）；掌握疑问形式（“Will... ”“Shall... ”）和否定形式（“won’t + 动词原形”“there won’t be”）的构成，无 “will 后接动词 - ing”“there will have” 等结构错误认知。 用法差异认知：能结合例句清晰说明不同形式的用法侧重 —— 明确 “shall” 多用于第一人称提议（如 “Shall we meet... ”）、“will” 可广泛用于各类人称的预测与计划（如 “He will win.”“I will get home.”）、“there will be” 专门表达 “某地 / 某时将有某物”（如 “There will be fewer accidents.”），表达逻辑连贯，贴合例句语境。 填空、提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 动词选择合理性：完成 3b 对话补全时，能根据上下文语境（如天气、考试、约会等场景）准确选择方框内的动词（如 “get”“be”“win”“find”），无 “动词与语境脱节” 情况（如不选 “win” 填充 “Will the exam... ” 类句子）。 语法运用准确性：使用 “will + 动词原形” 结构时，动词形式正确（无 “will gets”“will found” 等错误）；否定形式（“won’t + 动词原形”）和 “there will be” 结构运用规范，语法错误不影响对话语义理解；对话补全后的内容逻辑连贯，符合日常交际习惯。 练习完成熟练度：能在规定时间内独立完成所有对话补全任务，无需频繁依赖提示，且正确率不低于 90%，体现对一般将来时用法的熟练掌握。 填空、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 语法运用灵活性：创编对话时，能灵活运用一般将来时的不同形式 —— 用 “Will you... ” 提问、用 “I think you will.../I don’t think you will...” 表达预测、用 “there will be” 补充场景细节，无单一结构堆砌情况。 内容设计合理性：围绕 “同伴未来” 设计的预测贴合同伴的性格、爱好等实际特点（如对喜欢画画的同伴预测 “I think you will be an artist”），无脱离实际的空想；对话包含 “提问 — 回应 — 补充” 等完整互动环节，逻辑清晰。 展示与表达效果：在班级分享时，能清晰、流畅地朗读创编对话，语音语调自然；能回应他人对对话内容的疑问，展示良好的语言组织能力与表达自信；同伴间合作默契，无明显卡顿或内容断层。 小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.学生能够通过观察和分析语法聚焦部分含“will/shall”的一般将来时例句，深入理解一般将来时的基本结构（“will/shall + 动词原形”“there will be”）及疑问、否定形式的用法差异。 呈现例句引导观察，聚焦语法形式 "Let’s look at the Grammar Focus sentences. Read them aloud together first. (等待学生齐读后) Now, focus on the words in bold: 'shall', 'will', 'won’t'. Let’s list them on the board and mark the verbs after them—what form are the verbs (引导学生发现 “动词原形” 特点) Then, let’s split the sentences into three groups: proposals (提议), predictions (预测), and existence (存在). For example, 'Shall we go... ' is a proposal; 'What will the future be like ' is a prediction; 'There will be more people...' is about existence." 组织小组讨论，梳理用法差异 "Now work in groups of 4. Discuss two questions: 1. What’s the structure of each group (e.g., proposal: Shall + subject + verb 原形？；prediction: subject + will + verb 原形) 2. How are 'will' and'shall' different How do we make negatives Write your ideas on a worksheet. After 5 minutes, each group will share one finding." 补充反例强化认知，总结核心规则 "Great sharing! Let’s confirm the rules: 1. Simple future tense uses 'will/shall + verb 原形 '. 2. 'Shall' is for proposals (mostly first person); 'will' is for predictions/plans. 3. Negative: 'won’t + verb 原形 '; 'there will be' NOT 'there will have'. Let’s look at these mistakes: 'I will goes home.' 'There will have fewer cars.' Why are they wrong (引导学生纠正) Now let’s write the core rules together in your notebooks." 学生齐读 Grammar Focus 例句，跟随教师观察加粗的 “will/shall/won’t” 及后续动词，发现 “动词原形” 这一共同特点；参与例句分类，明确 “提议、预测、存在” 三类场景对应的句子形式。 学生以 4 人小组为单位，围绕教师提出的两个问题展开讨论，分析每组句子的结构、“will/shall” 的用法差异及否定形式的构成，将讨论结果记录在工作表上，并准备班级分享。 学生思考教师给出的语法反例，指出错误原因（如 “goes” 应改为 “go”、“have” 应改为 “be”）；跟随教师总结并记录一般将来时的核心规则，进一步明确结构与用法边界。 师评。观察学生能否准确发现 “will/shall 后接动词原形” 的规律；判断学生在例句分类时是否能正确匹配 “提议 / 预测 / 存在” 场景与对应句子，对语法形式的初步感知是否清晰。 师评。评估小组讨论的参与度，是否每个学生都能贡献观点；检查工作表上的结构梳理是否准确（如 “提议” 结构是否写为 “Shall + 主语 + 动词原形？”），对 “will/shall” 用法差异的分析是否贴合例句（如 “shall 表提议”“will 表预测”）。 师评。观察学生能否准确指出反例中的错误并修正；判断学生记录的核心规则是否完整（含结构、用法差异、否定形式），对 “there will be” 等易混淆点的认知是否准确，无模糊表述。
设计意图：通过呈现例句并引导观察，帮助学生从 “整体感知” 过渡到 “细节聚焦”，自主发现一般将来时的核心形式特征（“will/shall + 动词原形”），为后续深入理解用法奠定基础；例句分类则能让学生初步关联语法形式与使用场景，避免孤立记忆结构。小组讨论为学生提供了主动探究的机会，通过合作分析 “结构、用法差异、否定形式”，培养学生的归纳总结能力；班级分享则能整合不同小组的观点，形成全面的语法认知，同时提升学生的表达能力。补充反例能针对性地强化易混淆点（如 “will 后接动词原形”“there will be” 的正确用法），帮助学生明确规则边界；总结核心规则并记录，能将零散的认知系统化、条理化，确保学生扎实掌握一般将来时的基础框架，为后续的语法运用练习做好准备。
教学 目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.学生能够掌握并准确运用一般将来时完成对话补全练习，在具体语境中正确选择动词并使用 “will + 动词原形” 结构，提升语法运用的准确性和熟练度。 明确练习要求，铺垫语境认知 "Now we’ll do the 3b exercise—dialogue completion with the simple future tense. First, look at the box of verbs: be, find, get, live, meet, need, see, win. These are all verbs we can use with 'will'. Before filling in, read each dialogue carefully to understand the context—like the first one is about rain and going home, the second is about exams. Think: Which verb fits the situation And remember to use 'will + verb 原形 ' or 'won’t + verb 原形 '." 组织独立练习，提供针对性指导 "You have 8 minutes to finish the exercise alone. If you’re not sure which verb to choose, underline the key words in the dialogue (e.g., 'concert' and 'outside the theatre' might go with 'meet' or 'see'). If you’re confused about the structure, check your notebook for the simple future tense rules. I’ll walk around—raise your hand if you need help." 核对答案并解析，强化语法运用 "Let’s check the answers together. For question 1: 'I think we will get home before it rains.' Why 'get' Because the context is 'going home before rain'—'get home' makes sense. Question 2: 'It won’t be easy'—why 'be' Because we need a linking verb after 'will' here. Let’s mark the mistakes: Did anyone write 'will gets' Remember, 'will' is followed by the base verb. Now, let’s read the completed dialogues aloud as a class." 学生认真阅读教师对 3b 练习的要求，熟悉方框内的动词列表；逐句阅读对话，分析语境（如 “天气与回家”“考试难度”“音乐会约会” 等），初步思考适配的动词及 “will/won’t” 的使用场景。 学生在 8 分钟内独立完成对话补全练习，遇到动词选择困难时，通过勾画对话关键词辅助判断；若忘记语法结构，查阅笔记本中的一般将来时规则；有疑问时主动向教师求助。 6.学生跟随教师核对答案，理解每道题动词选择的依据（如 “concert” 对应 “meet/see”）；关注自身错误并修正（如将 “will gets” 改为 “will get”）；最后齐读完整对话，巩固语法运用。 4. 师评。观察学生是否能通过阅读对话准确把握语境（如判断 “exam” 话题需用 “be”“pass” 等动词）；判断学生对 “结合语境选动词、用‘will + 动词原形’补全” 的任务要求是否清晰，是否为独立练习做好准备。 5.师评。检查学生独立练习的完成情况，评估动词选择的合理性（如 “prize” 对应 “win”、“cancer” 对应 “find”）；查看 “will + 动词原形” 结构的准确性，统计语法错误（如动词形式错误、漏用 “will”）的数量，判断熟练度。 6.师评。观察学生能否理解答案解析中 “动词与语境的匹配逻辑”；评估学生对自身错误的修正是否及时准确；通过齐读判断学生对完整对话的理解程度及语法运用的流畅性。
设计意图：通过提前分析语境、明确练习要求，帮助学生建立 “语境 — 动词 — 语法结构” 的关联意识，避免盲目选择动词或滥用语法形式，为准确完成练习提供方向指引。独立练习环节既能检验学生对一般将来时的掌握程度，又能培养其自主思考、解决问题的能力；教师巡视指导则能及时干预学生的错误认知（如动词形式混淆），确保练习质量。答案核对与解析通过 “讲依据、纠错误、齐朗读” 的步骤，针对性强化 “动词选择合理性” 和 “语法形式准确性” 两个核心要点 —— 解析依据帮助学生理解语境与语言的适配性，纠错环节聚焦共性错误巩固规则，齐读则能在语境中深化语法运用的熟练度，实现 “从理解到运用” 的过渡。
教学 目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.学生能够熟练运用一般将来时围绕 “同伴未来预测” 创编对话，通过情境实践与合作交流，在互动中灵活运用一般将来时表达观点，展示语言组织能力，并能在班级前分享创编的对话。 7. 示范对话框架，明确创编要求 "We’ve practiced using the simple future tense—now let’s create dialogues about predicting your partner’s life in 20 years. Look at the example on the screen: 'A: You like playing basketball. I think you will be a basketball coach. B: Well, I don’t think so. I think I’ll be a PE teacher. A: Will you work in our city B: Yes, I will. Because my family lives here.' Notice it has 4 parts: predict based on your partner’s traits, respond, ask a follow-up question, and answer with a reason. You must use 'I think you will...', 'Will... ', and 'because'." 8.组织结对创编，提供实时指导 "Pair up with your deskmate. First, talk about your partner’s hobbies, personality, or skills (e.g., 'Do you like drawing Are you good at English '). Then create a 4-5 sentence dialogue following the example. You have 7 minutes. If you’re stuck on predictions, I can help brainstorm—like if your partner likes music, you could say 'I think you will be a singer'. Raise your hand if you need help!" 9.安排展示分享，引导互动评价 "Time’s up! Let’s invite 3 pairs to share your dialogues in front of the class. While they present, listen for two things: 1. Do they use the simple future tense correctly 2. Is the prediction based on the partner’s real traits After each pair, we’ll give one compliment (e.g., 'Great prediction!') and one suggestion if needed. Finally, let’s vote for the 'Most Realistic Dialogue'!" 7.学生认真观察教师展示的对话范例，明确 “基于特质预测 — 回应 — 追问 — 解释” 的创编框架；牢记需使用的一般将来时句型，结合自身对同伴的了解，初步构思预测方向（如同伴喜欢编程，可预测 “成为程序员”）。 8.学生与同桌结对，先交流彼此的爱好、特长等（如 “我喜欢阅读，擅长写作”）；再围绕这些特质共同创编 4-5 句对话，遇到预测思路或句型使用问题时，主动向教师求助；完成后互相朗读对话，修正不通顺的表达。 9.自愿或被邀请的学生结对上台分享创编对话，清晰表达预测观点与回应；其他学生认真聆听，按要求给出赞美与建议；最后参与投票，评选 “最贴合实际的对话”。 7. 师评。观察学生能否理解对话创编的四部分框架，能否结合同伴的真实特点构思合理预测（如不凭空说 “你会成为宇航员”）；判断学生对 “必须使用指定一般将来时句型” 的要求是否明确，是否为结对创编做好准备。 8.师评。评估结对创编的对话是否包含完整的互动环节，一般将来时句型（“I think you will...”“Will... ”）使用是否准确；检查预测内容是否贴合同伴的特质（如对擅长画画的同伴预测 “成为设计师”），对话逻辑是否连贯，无答非所问情况。 9.师评 + 互评。观察上台学生的分享是否清晰流畅，语音语调是否自然，能否自信表达；评估其他学生的评价是否贴合 “语法准确性”“预测真实性” 两个标准，是否能通过评价深化对对话创编要求的理解。
设计意图：通过展示贴合 “同伴预测” 场景的对话范例，为学生提供清晰的创编 “脚手架”—— 既明确结构框架，又给出句型示范，降低 “不知如何开口” 的难度，同时强调 “基于真实特质预测”，确保内容的合理性。结对创编环节将语法学习与真实互动结合：先交流同伴特质，为对话提供真实素材；再合作创编，既能碰撞预测思路，又能互相纠正语法错误，培养合作能力与语言运用能力；教师实时指导则能及时解决学生的创编瓶颈，确保练习效率。展示分享与互动评价环节，既能让学生获得展示成果的成就感，又能通过 “互评 + 投票” 引导学生关注 “语法准确性” 与 “内容真实性” 两个核心目标；同时，聆听他人对话能拓宽预测思路，实现 “互相学习、共同提升”，最终达成 “熟练运用一般将来时表达观点、展示语言组织能力” 的目标。
本课总结： We know how to use will/shall do to talk about the future. We are able to talk about predictions.
板书设计： Unit 7 When Tomorrow Comes What are your predictions about the future Shall we go to see the sci-fi film Oh, I'd love to. What will the future be like There will be more people in cities, but there will be fewer traffic accidents. Will most people live in outer space Yes, they will. / No, they won't. How long will people live Well, more people will live to be over 100 years old.
作业设计： Basic: Read the sentences fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Make up a conversation.

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