资源简介

Unit 7 When Tomorrow Comes
第5课时教学设计
Section B How can we prepare for the future Vocabulary in Use教学设计
课题 How can we prepare for the future
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 一、主题范畴 本课主题属于 “人与社会” 范畴，聚焦 “科技与未来相关词汇在语境中的运用”，涵盖未来趋势预测、科技影响、职业发展等话题，紧密联系时代发展脉搏，帮助学生提升在科技与未来探讨情境中运用英语词汇的能力，实现词汇学习与对未来社会认知的有机结合。 二、What 本课时语篇由三个梯度化的词汇练习活动构成，围绕 “反义词辨析”“词汇正确形式填空”“词汇综合运用” 三大模块，构建 “词汇反义拓展 — 单词语境运用 — 篇章词汇驾驭” 的词汇学习路径。 反义词辨析（2a）：要求学生写出给定单词的反义词，如 “more”“possible” 等。通过这种方式，拓展学生对词汇意义相反概念的理解，强化词汇记忆的深度与广度，同时培养学生对词汇语义关系的敏感度，为准确理解和运用词汇奠定基础。 词汇正确形式填空（2b）：让学生从给定的单词 “accept”“develop”“influence”“mention”“service” 中选择正确形式完成句子。这一练习促使学生关注词汇在不同语境下的词性变化与语法搭配，例如 “He mentioned a plan...” 中 “mention” 要根据语境使用过去式，提升学生在具体语境中准确运用词汇的能力，避免词汇形式错误。 词汇综合运用（2c）：给出一段关于 AI 技术影响未来世界的短文，要求学生用 “challenge”“create”“influence”“quality”“traffic”“bad” 等单词的正确形式填空。在这个练习中，学生需要结合上下文逻辑、语法规则以及对词汇含义的理解，综合判断每个单词的恰当形式，如 “AI technology will influence the future world” 中 “influence” 用原形。这不仅考查学生对单个词汇的掌握，更检验学生在篇章层面驾驭词汇的能力，以及对语言逻辑关系的把握。 三、Why 本课时通过 “辨析 — 填空 — 运用” 三层练习，旨在帮助学生构建 “词汇反义认知 — 语境形式运用 — 篇章逻辑关联” 的词汇知识体系，同时服务于语言能力提升与对未来科技认知深化，兼具工具性与拓展性价值。 反义词辨析（2a）：聚焦 “词汇语义拓展”，帮助学生建立 “一词多义、意义关联” 的词汇学习意识。通过寻找反义词，学生能够从相反角度理解词汇含义，加深记忆（如记住 “possible” 的同时记住 “impossible”），避免词汇理解片面性；同时，在写作和口语表达中，能够更灵活地运用词汇表达对比、转折等语义关系，丰富语言层次。 词汇正确形式填空（2b）：通过单词语境填空，让学生掌握词汇在不同句子结构和语义环境下的正确形式，解决 “词汇形式与语境适配” 的问题，使学生的语言表达更加准确、符合语法规范。例如在 “to develop skills” 中，学生要明白 “develop” 用原形是因为在 “to do” 结构中。这一练习强化学生对词汇词性、词形变化规则的实际运用能力，提升语言运用的准确性。 词汇综合运用（2c）：通过篇章词汇填空，训练学生 “篇章整体理解与词汇综合运用” 能力。学生需要结合上下文的语义逻辑、语法规则以及词汇的固定搭配，准确判断每个空应填词汇的形式，强化 “词汇意义与篇章语境紧密相连” 的认知。同时，借助对 AI 影响未来世界内容的理解，学生能拓展对科技与未来话题的知识储备，实现词汇学习与知识拓展的相互促进。 通过 “辨析（拓展）— 填空（应用）— 运用（综合）” 的阶梯任务，层层递进培养词汇能力：2a 锻炼 “反义词辨析与语义拓展” 能力，2b 训练 “单词语境运用与形式判断” 能力，2c 提升 “篇章词汇综合运用与逻辑关联” 能力。同时，2c 的 AI 话题短文贴近时代热点，能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习词汇的过程中，也能深入思考科技对未来的影响，实现词汇学习与思维发展的同步提升。 四、How 本课时采用 “语境化 + 梯度化” 设计，让词汇学习摆脱孤立记忆，在 “辨析、填空、综合运用” 的过程中逐步深化，各环节逻辑连贯且难度递增。 反义词辨析：教师可先通过举例，如 “big - small”，直观展示反义词概念，引导学生思考词汇意义的相反方向。然后让学生自主查阅字典完成 2a 练习，在这个过程中，教师可鼓励学生总结常见的反义词构成规律，如加前缀 “im -”“un -” 等。完成练习后，组织学生进行小组讨论，分享自己的答案及思考过程，相互学习、纠正错误，强化对反义词的理解与记忆。 词汇正确形式填空：教师先带领学生复习每个单词的词性、常见用法及词形变化规则，如 “accept” 的名词形式 “acceptance” 等。然后让学生阅读 2b 中的句子，根据语境提示判断每个空所需词汇的词性与形式。学生完成后，教师可选取部分句子，让学生解释自己选择词汇形式的依据，通过这种方式，检验学生对语境线索的捕捉能力和语法规则的运用能力，及时发现并解决问题。 词汇综合运用：教师先引导学生快速浏览 2c 短文，了解其主题（AI 对未来的影响）与大致内容，让学生对篇章语境有整体感知。然后逐句分析，讲解每个空所在句子的语法结构、语义逻辑以及与上下文的关联，帮助学生理解为何要选择特定词汇及形式。例如，在讲解 “AI will improve the quality of our future life” 时，强调 “improve” 后接名词 “quality”，且此处用原形符合一般将来时结构。学生完成填空后，教师可让学生朗读短文，检查整体的流畅性与正确性，进一步巩固词汇在篇章中的运用。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用一般将来时和未来生活相关词汇谈论未来预测，清晰阐述未来在人口、交通、教育等维度的变化及依据，有效表达对未来生活的认知与观点。运用 “Will... ” 句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与个人对未来的设想，有效表达对未来的思考与规划准备的意愿。 2. 能够听辨并准确区分辅音音素 /n/、/ /、/ k/、/ g/、/t /、/d /、/f/、/r/，掌握其对应字母及字母组合的发音规律，能为每组音素补充符合发音规则的词汇，强化音形对应认知。能够听辨句子中不同辅音音素的发音差异，结合语境理解包含目标音素的句子含义；同时能听辨并匹配句子传递的 “兴奋、害怕、担忧、无聊、疲惫” 等情绪，掌握感叹句、陈述句等不同句式中情绪表达的语音特点， 3.理解并运用一般将来时（"will/shall+动词原形"、"there will be"）谈论未来，通过句子分析、对话补全及预测创作任务，掌握一般将来时表预测、计划的构成规律及疑问、否定形式的使用方法，能够在口头与书面表达中准确运用一般将来时阐述未来生活变化、预测他人发展并完成日常对话交流，提升在未来话题语境中清晰表达观点、有效沟通想法的语用能力。 4.通过阅读关于未来话题的语篇，梳理语篇中未来预测阐述、观点论证、建议给出及梦想描述的结构；能够归纳文中表达未来变化、观点态度、规划行动及情感意愿的词汇及句型，结合词语阐述对 “科技发展与个人成长” 关联的理解。通过观点推断、词汇运用等任务，掌握未来话题相关词汇的用法，提升对语篇信息的筛选、整合与词汇运用能力。通过仿写关于个人未来梦想的短文，关联自身实际，用英语清晰地介绍自己的未来职业、生活规划及实现路径。 5.运用本单元所学未来话题相关知识及一般将来时等表达，通过小组讨论、维度构思与合理性分析，确定并探究未来城市/城镇在人口、建筑、交通等方面的预测；合作绘制预测图景并梳理展示逻辑，在班级进行成果展示与猜测互动；通过反思与互评，增强创意想象、信息整合及团队协作的能力，深化对未来生活的认知与公开表达能力。 目标4 学生能通过查阅字典、对比分析，准确理解 “more”“possible”“influence” 等与科技、未来相关词汇的语义及反义关系，掌握 “accept challenges”“develop skills” 等词汇搭配用法；能结合 2c AI 主题语篇，明晰目标词汇在语篇中的语法功能（表预测、影响、建议等）及使用场景。 学生能依据句子语境、语法规则（如时态、词性要求）及语篇逻辑（如因果、转折关系），正确运用词汇形式完成 2b 单句填空和 2c 篇章填空，在小组交流中，能用 “因为句子描述过去动作，所以选‘mentioned’”“因为语境需表达‘提升质量’，所以填‘quality’” 阐述选择依据，提升语境解码与词汇运用能力。 学生能借鉴 2c 语篇 “主题引入 — 具体影响 — 总结思考” 的结构，运用目标词汇及 “will + 动词”“I think...” 等句型，写一段 “AI 对未来学习的影响” 短文或分享观点，实现词汇从输入到输出的转化，提升主题内容表达与语篇建构能力。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 词汇语义与反义关系掌握度：能准确说出“more”“possible”“influence”“accept”“develop”等目标词汇的中文含义及词性（如“influence”可作动词/名词，表“影响”）；能100%正确写出2a中所有单词的反义词（如“more”对应“less”、“possible”对应“impossible”），无语义混淆或拼写错误。 词汇搭配与功能认知度：能熟练掌握“accept challenges”“develop skills”“mention a plan”“medical service”等目标搭配，无搭配错误（如不出现“develop challenges”“accept skills”）；能结合2c语篇清晰说明词汇的语法功能——如“influence”表“对……产生影响”、“quality”表“事物的质量”、“challenge”表“需要应对的挑战”，并准确描述其使用场景（如“influence”用于谈论科技对生活的作用、“quality”用于描述生活水平），表述贴合语篇语境。 问答、提问、简答、判断正误 自评、互评、师评
目标2 词汇形式运用准确性：完成2b单句填空和2c篇章填空时，能根据语境（如过去/将来时态提示）、语法规则（如“todo”后接动词原形、主谓一致）选择正确的词汇形式，填空正确率不低于90%；无“时态错误（如“mention”误写为“mentions”描述过去动作）”“词性误用（如“service”误写为“serve”作名词）”等问题。 选择依据阐述合理性：在小组交流中，能清晰、有条理地阐述词汇选择依据——如“第9题选‘mentioned’，因为后半句‘didn’tsay’提示动作发生在过去”“2c第2空填‘quality’，因为语境是‘AI提升生活的……’，‘质量’符合语义逻辑”；阐述内容紧扣“语境、语法、逻辑”，无答非所问或逻辑混乱。 问答、简答、复述 互评、师评
目标3 语篇结构借鉴合理性：撰写短文或分享观点时，能准确借鉴2c“主题引入—具体影响—总结思考”的结构——如开篇点明“AI will change future learning”、中间列举“个性化学习推荐、智能辅导”等具体影响、结尾提出“我们应学会利用AI”的思考，结构完整，逻辑连贯，无结构断层。 词汇与句型运用熟练度：能灵活运用“influence”“develop”“challenge”“quality”等目标词汇及“will+动词”“Ithink...”“For example...”等句型，词汇使用自然，无生硬堆砌；句型运用准确，无明显语法错误（如“will”后接动词原形无误）；短文或观点表述流畅，能清晰传递“AI对未来学习的影响”这一核心内容。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.学生能通过查阅字典、对比分析，准确理解 “more”“possible”“influence” 等与科技、未来相关词汇的语义及反义关系，掌握 “accept challenges”“develop skills” 等词汇搭配用法；能结合 2c AI 主题语篇，明晰目标词汇在语篇中的语法功能（表预测、影响、建议等）及使用场景。 1.聚焦词汇语义，引导反义探究 "Today we’ll learn words about technology and the future. First, look at the 8 words in 2a (more, possible...). Let’s read them together. Now, your task is to find their opposites. You can use a dictionary—remember to check the part of speech first (e.g., 'more' is an adjective/adverb, so its opposite should match the part of speech). After 5 minutes, we’ll share and confirm the answers." 2.梳理词汇搭配，强化用法认知 "Next, let’s look at the words in 2b (accept, develop...). These words often work with specific nouns. For example, 'accept' pairs with 'challenges/advice'; 'develop' pairs with 'skills/plans'. I’ll write these collocations on the board. Let’s read them aloud, then you’ll make one sentence with each collocation (e.g., 'We should accept challenges bravely')." 3.结合语篇语境，解析功能与场景 "Now let’s look at the 2c passage about AI. Find the words we just learned: 'influence', 'quality', 'challenge'. Let’s analyze them together: What does 'influence' mean here (引导回答 “影响”) What function does it serve (表 “AI 对未来的作用”) Which scene is it used in (谈论科技影响) Do the same for 'quality' and 'challenge'—discuss in pairs for 3 minutes, then share your ideas." 1.学生跟随教师认读 2a 词汇，查阅字典确认词汇词性与含义，独立思考并写出反义词（如 “more→less”“possible→impossible”），完成后参与班级分享，核对答案正确性。 2.学生认读教师梳理的 “accept challenges”“develop skills” 等搭配，理解词汇间的固定组合关系；结合示例独立造句（如 “He wants to develop computer skills”），巩固搭配用法。 3.学生在 2c 语篇中定位目标词汇，以结对形式分析词汇的语义、语法功能（如 “challenge” 表 “需要应对的难题”）及使用场景（如 “用于讨论 AI 带来的问题”），之后参与班级交流，明确词汇在语篇中的具体运用。 1.师评。检查学生 2a 反义词答案是否完全正确，判断其能否根据词性匹配反义词（如不将 “possible” 的反义词写成 “not possible”）； 通过提问确认学生对词汇语义的理解是否准确，有无偏差。 2.师评。观察学生造句是否符合搭配规则（如不用 “develop challenges”），句子语义是否通顺；评估学生对搭配的掌握程度，是否能灵活运用搭配进行简单表达。 3.师评。倾听学生对 2c 语篇中词汇功能与场景的分析，判断其能否清晰阐述（如 “influence” 表 “影响”，用于 “科技对未来世界的作用” 场景）；评估分析是否贴合语篇语境，逻辑是否连贯。
设计意图：通过 “查字典找反义词” 的活动，引导学生主动探究词汇的语义关联，既强化对词汇含义的记忆，又培养自主学习能力；结合词性找反义词，能帮助学生建立 “词性与语义匹配” 的意识，避免反义关系混淆。梳理词汇搭配并造句，可让学生脱离孤立记忆，明确词汇的固定使用场景，解决 “词汇用错搭配” 的问题；造句练习则将搭配知识转化为表达能力，为后续语境运用奠定基础。结合 2c 语篇解析词汇功能与场景，能让学生在真实语境中感知词汇的实际用法，理解 “词汇意义需结合语境判断” 的原则，实现 “从词汇认知到语境运用” 的过渡，同时深化对 AI 主题语篇的理解，兼顾词汇学习与语篇感知的双重目标。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.学生能依据句子语境、语法规则（如时态、词性要求）及语篇逻辑（如因果、转折关系），正确运用词汇形式完成 2b 单句填空和 2c 篇章填空，在小组交流中，能用 “因为句子描述过去动作，所以选‘mentioned’”“因为语境需表达‘提升质量’，所以填‘quality’” 阐述选择依据，提升语境解码与词汇运用能力。 4.明确填空要求，梳理解题思路 "Now we’ll do 2b and 2c fill-in-the-blank exercises. Remember three key points: First, sentence context—what’s the sentence talking about Second, grammar rules—like tense (past/present/future) and part of speech (noun/verb). Third, discourse logic—for 2c, how do the sentences connect (cause-effect, contrast) Let’s take 2b’s first sentence as an example: 'He ______ a plan... but he didn’t say...' The 'didn’t say' tells us it’s past tense, so we choose 'mentioned'." 5.组织分层练习，提供针对性指导 "First, finish 2b alone in 5 minutes—underline context clues (like 'didn’t say') and grammar hints. Then, work in pairs to do 2c: Read the whole passage first to get the main idea (AI’s influence), then fill in each blank by connecting context and logic. If you’re stuck, ask your partner 'What tense does this sentence need ' or 'What meaning fits here ' I’ll walk around to help." 6.开展小组交流，引导依据阐述 "Time’s up! Stay in pairs—take turns explaining your answers. For example, if you chose 'developed' for 2b’s 10th question, say 'Because it’s after "to", so we use the base verb "develop".' After 3 minutes, we’ll invite pairs to share their explanations for 2b’s 9th question and 2c’s 3rd question, checking if the reasons match context and grammar." 4.学生认真聆听教师讲解的 “语境、语法、逻辑” 三大解题要点，跟随教师分析例句，明确填空的思考方向，为独立练习建立解题框架。 5.学生先独立完成 2b 填空，勾画语境线索和语法提示（如 “didn’t say” 提示过去时）；再结对完成 2c，先通读短文把握主旨，再结合上下文逻辑和语法规则逐空分析，遇到困难时与同伴讨论或向教师求助。 6.学生在小组内轮流分享自己的填空答案及选择依据，用 “因为…… 所以……” 的句式清晰阐述（如 “2c 第 2 空填‘quality’，因为前文说 AI 改善生活，‘质量’符合语义”）；之后参与班级分享，倾听他人观点并核对自身依据的合理性。 师评。观察学生能否准确理解 “语境、语法、逻辑” 的解题维度，判断其对练习要求的认知是否清晰，是否为分层练习做好思维准备。 5.师评。检查学生 2b 和 2c 的填空正确率（达标不低于 90%），评估是否能结合语境选择词汇（如 2b 第 11 题 “influence” 贴合 “观点对他人的作用”）、依据语法规则使用正确形式（如 2b 第 10 题 “develop” 用原形符合 “to do” 结构）、依托语篇逻辑衔接内容（如 2c 第 6 题 “challenges” 呼应前文 “difficult tasks”）。 6.师评 + 互评。倾听学生的依据阐述，判断是否能紧扣 “语境、语法、逻辑”（如不出现 “凭感觉选的” 等模糊表述）；评估同伴间的交流是否有效，能否通过讨论修正错误依据，深化对词汇运用的理解。
设计意图：通过“提炼解题要点+例句示范”，为学生提供可操作的填空思路，避免盲目猜测，帮助学生建立“语境—语法—逻辑”三位一体的解题思维，提升词汇运用的准确性。“独立练习+结对合作”的分层设计，既培养学生自主分析问题的能力（2b独立完成），又通过同伴互动碰撞思维（2c结对讨论）——在合作中，学生能通过“提问—解答”深化对语法规则和语境逻辑的理解，解决个体解题时的盲区。“依据阐述”环节是核心：通过“说理由”倒逼学生反思选择过程，将“隐性思维”转化为“显性表达”，强化对“词汇形式需适配语境、语法、逻辑”的认知；班级分享则能通过集体验证，统一对易错点的理解，最终实现“不仅会填，还懂为什么填”的目标，提升语境解码与词汇运用的综合能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.学生能借鉴 2c 语篇 “主题引入 — 具体影响 — 总结思考” 的结构，运用目标词汇及 “will + 动词”“I think...” 等句型，写一段 “AI 对未来学习的影响” 短文或分享观点，实现词汇从输入到输出的转化，提升主题内容表达与语篇建构能力。 7.回顾语篇结构，明确写作框架 "Let’s first review the 2c passage. What structure does it use (引导学生总结) It follows 'Topic Introduction → Specific Influences → Concluding Thoughts'. Now, we’ll use this structure to write about 'How AI will influence future learning'. I’ll list the framework on the board: 1. Introduction (e.g., 'AI will greatly influence future learning'); 2. Specific Influences (2-3 points, e.g., personalized study plans); 3. Concluding Thoughts (e.g., 'We should learn to use AI well'). Also, use target words (influence, develop, challenge) and sentences like 'will + verb' or 'I think...'." 8.组织构思与写作，提供实时指导 "Work in pairs first to brainstorm ideas: What specific influences will AI have (e.g., smart tutors, online group study). Note down your ideas with target words. Then, write a short passage (5-6 sentences) alone following the framework. If you’re stuck on structure or words, check the 2c passage or ask me for help. You have 10 minutes to finish." 9.开展分享与点评，强化语篇建构 "Let’s invite 3 students to share their passages. While listening, we’ll check two things: 1. Does it follow the 'Topic-Influence-Conclusion' structure 2. Are target words and 'will/I think' sentences used correctly After each share, we’ll give one compliment (e.g., 'Great use of "personalized"!') and one suggestion. Finally, let’s summarize how to improve the passage together." 7.学生跟随教师回顾 2c 语篇结构，明确 “主题引入 — 具体影响 — 总结思考” 的写作框架；记录框架要点及可使用的目标词汇、句型，结合 “AI 与未来学习” 的主题，初步构思写作方向。 8.学生以结对形式 brainstorm 具体影响（如 “AI 将提供个性化学习建议”“AI 帮助解决学习难题”），并用目标词汇标注；之后独立完成 5-6 句短文写作，遇到困难时参考 2c 语篇或向教师求助。 9.学生自愿上台分享短文，认真聆听他人作品并参与点评；根据班级反馈修正自身短文中的结构或词汇问题，深化对语篇建构的理解。 7.师评。观察学生能否清晰复述 “主题引入 — 具体影响 — 总结思考” 的框架，判断其对语篇结构的理解是否到位；评估学生初步构思的内容是否贴合 “AI 对未来学习的影响”，有无偏离主题。 8.师评。检查学生短文是否完整遵循写作框架，无结构缺失（如不遗漏 “总结思考” 部分）；评估目标词汇（如 influence、develop）和句型（will + 动词、I think...）的使用是否准确，有无语法错误或词汇堆砌。 9.师评 + 互评。观察分享学生的表达是否清晰流畅，短文逻辑是否连贯；判断点评学生能否紧扣 “结构完整性”“词汇句型准确性” 给出合理评价；评估学生通过反馈修正短文的效果，是否提升语篇建构能力。
设计意图：通过回顾2c语篇结构并明确写作框架，为学生提供“可复制”的语篇建构模板，降低写作难度——避免学生因“不知如何组织内容”而放弃，同时强化“结构先行”的写作意识，帮助学生搭建清晰的语篇逻辑。“结对brainstorm+独立写作”的设计，既通过同伴互动拓宽思路，确保“具体影响”的内容充实，又通过独立写作培养学生的自主表达能力；目标词汇与句型的明确要求，能实现“词汇输入—输出”的闭环，避免写作时“无词可用”。分享与点评环节，既能让学生获得展示成果的成就感，又能通过“互评+师评”多元反馈，精准发现短文中的结构或词汇问题；班级总结则能提炼通用的写作提升方法，让学生从“完成写作”上升到“优化写作”，最终达成“提升主题表达与语篇建构能力”的目标。。
本课总结： We should know how to talk about future. We are able to explore the meaning of predictions.
板书设计： Unit 7 When Tomorrow Comes Section B How can we prepare for the future 1. more ______ 2. possible ______ 3. better ______ 4. challenging ______ 5. appear ______ 6. winner ______ 7. positive ______ 8. everywhere ______
作业设计： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Recite the words.

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