资源简介

Unit 7 When Tomorrow Comes
第6课时教学设计
Section B How can we prepare for the future Section B 3a—3c教学设计
课题 How can we prepare for the future
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读 一、主题与内容 本语篇围绕 “曼迪的未来梦想” 展开，以第一人称视角，按 “未来职业畅想 — 生活场景规划 — 梦想实现路径” 的脉络，系统呈现曼迪对 20 年后生活的预测，内容聚焦个人成长与生活愿景，贴近学生对未来的探索需求。开篇以设问 “What will my life be like in 20 years ” 引发思考，自然引出 “成为艺术家” 的核心职业梦想；接着围绕 “艺术家” 身份，细化具体规划 —— 前往法国学习艺术、参观著名艺术博物馆、创作个人作品，同时描绘 “居住在乡村、亲近自然” 的生活场景，说明自然环境对艺术创作的启发作用，还提及 “周末邀请朋友相聚” 的休闲活动，让未来生活图景更立体；结尾以 “努力学习、坚持尝试” 点明梦想实现的关键，传递积极向上的生活态度。整体内容紧扣 “未来梦想” 主题，情感真挚、细节具体，为学生梳理个人未来规划提供了清晰的内容参考。 二、写作目的 语篇以 “曼迪的未来梦想自述” 为载体，为学生提供 “围绕个人未来规划撰写记叙文” 的范例，核心目的有三： 激发未来探索意识：通过曼迪对职业、生活、休闲的具体畅想，引导学生主动思考自身未来，打破 “对未来迷茫” 的状态，让学生意识到未来规划可从 “职业选择”“生活场景” 等具体维度切入，培养主动规划未来的意识。 示范内容组织与表达：语篇从 “职业目标” 延伸到 “实现路径”“生活配套”，再到 “梦想实现的条件”，为学生展示了 “如何将抽象的‘未来’转化为具体内容”；同时通过 “我想做什么”“我会怎么做” 的表达，引导学生用真实、细腻的语言描述个人想法，避免未来主题写作 “空洞、泛泛而谈”。 传递积极价值观：结尾 “努力学习、坚持尝试” 的表述，将 “梦想” 与 “行动” 关联，向学生传递 “梦想需靠努力实现” 的价值观，让学生在学习写作的同时，树立 “为未来奋斗” 的积极心态，实现语言学习与思想引导的结合。 三、语篇结构 语篇采用 “总起设问 — 分述梦想 — 总结决心” 的三段式结构，逻辑清晰、层次分明，为学生撰写 “未来梦想” 类文本提供了可复制的结构模板： 总起段（开篇）：以设问句 “What will my life be like in 20 years ” 开篇，快速吸引读者注意力，同时点明 “未来预测” 的核心主题；接着用 “我想成为艺术家” 明确核心梦想，为后文的分述内容定下基调，起到 “总领全文” 的作用。 分述段（中间）：分两层展开具体梦想 —— 第一层聚焦 “职业发展”，从 “学习地点（法国）”“行动（参观博物馆、学习艺术家、创作作品）” 细化 “成为艺术家” 的路径；第二层聚焦 “生活场景”，描述 “居住在乡村” 的环境特点及 “周末和朋友相聚” 的休闲活动，让 “艺术家” 的梦想不再抽象，而是有具体的生活场景支撑，两层内容衔接自然，共同构建完整的未来图景。 总结段（结尾）：用 “I believe...” 引出对梦想实现的信心，同时以 “study hard and keep on trying” 点明实现梦想的关键行动，既回应开篇的 “未来预测”，又传递积极态度，使语篇结构完整、收尾有力。 四、语言特点 语篇语言简洁自然、贴近生活，同时具备 “未来主题” 写作的典型语言特征，便于学生模仿与运用： 时态与句式：全文以一般将来时为主（如 “will become”“will study”“will visit”），契合 “未来预测” 的主题语境，为学生示范了 “描述未来内容时该用何种时态”；句式以第一人称简单句为主（如 “I love art, so I think I will become an artist.”“I will learn a lot about different artists.”），语言直白、真实，符合 “个人自述” 的语境，避免复杂句式造成的理解障碍，适合学生模仿写作。 连接与过渡：运用 “so”（表因果，“因为爱艺术，所以想当艺术家”）、“and then”（表时间顺序，“先去法国学习，再参观博物馆”）、“as long as”（表条件，“只要努力，梦想就会实现”）等连接词，让句子间、段落间的逻辑更连贯；同时通过 “作为艺术家” 的身份提示，自然从 “职业规划” 过渡到 “生活场景”，避免内容跳转生硬。 功能词汇：集中出现与 “未来规划”“个人意愿” 相关的词汇与短语，如 “dreams”“predictions”“want to”“will create”“come true”“keep on trying” 等，这些词汇精准贴合 “未来梦想” 主题，学生可直接积累并运用到自身的未来规划写作中；同时 “art museums”“works of art”“countryside”“nature” 等词汇，让 “艺术家” 的梦想有具体的场景支撑，避免语言表达 “空泛”。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用一般将来时和未来生活相关词汇谈论未来预测，清晰阐述未来在人口、交通、教育等维度的变化及依据，有效表达对未来生活的认知与观点。运用 “Will... ” 句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与个人对未来的设想，有效表达对未来的思考与规划准备的意愿。 2. 能够听辨并准确区分辅音音素 /n/、/ /、/ k/、/ g/、/t /、/d /、/f/、/r/，掌握其对应字母及字母组合的发音规律，能为每组音素补充符合发音规则的词汇，强化音形对应认知。能够听辨句子中不同辅音音素的发音差异，结合语境理解包含目标音素的句子含义；同时能听辨并匹配句子传递的 “兴奋、害怕、担忧、无聊、疲惫” 等情绪，掌握感叹句、陈述句等不同句式中情绪表达的语音特点， 3.理解并运用一般将来时（"will/shall+动词原形"、"there will be"）谈论未来，通过句子分析、对话补全及预测创作任务，掌握一般将来时表预测、计划的构成规律及疑问、否定形式的使用方法，能够在口头与书面表达中准确运用一般将来时阐述未来生活变化、预测他人发展并完成日常对话交流，提升在未来话题语境中清晰表达观点、有效沟通想法的语用能力。 4.通过阅读关于未来话题的语篇，梳理语篇中未来预测阐述、观点论证、建议给出及梦想描述的结构；能够归纳文中表达未来变化、观点态度、规划行动及情感意愿的词汇及句型，结合词语阐述对 “科技发展与个人成长” 关联的理解。通过观点推断、词汇运用等任务，掌握未来话题相关词汇的用法，提升对语篇信息的筛选、整合与词汇运用能力。通过仿写关于个人未来梦想的短文，关联自身实际，用英语清晰地介绍自己的未来职业、生活规划及实现路径。 5.运用本单元所学未来话题相关知识及一般将来时等表达，通过小组讨论、维度构思与合理性分析，确定并探究未来城市/城镇在人口、建筑、交通等方面的预测；合作绘制预测图景并梳理展示逻辑，在班级进行成果展示与猜测互动；通过反思与互评，增强创意想象、信息整合及团队协作的能力，深化对未来生活的认知与公开表达能力。 目标4 能够基于写作需求，在阅读3a“Mandy的未来梦想”范文、完成3b“未来规划笔记填写”（明确未来职业、居住地点、空闲活动、实现方式）后，在教师引导下开展写作准备，梳理“介绍个人未来梦想”类写作的结构，列出自己写作中对应“主题引入—具体梦想—实现决心”的内容要点。 能够用本单元所学与未来、规划相关的词汇（如“dreams”“predictions”“cometrue”）、一般将来时句型（“will+动词原形”）及逻辑连接词（“so”“andthen”“aslongas”），撰写“我的未来梦想”短文，确保内容贴合个人规划、结构完整。 通过自评和互评，改进写作初稿，优化语篇逻辑（如“具体梦想”与“职业目标”的衔接）、充实细节内容（如补充“未来职业”的具体行动）、修正语言错误（如一般将来时用法），提升“介绍未来梦想”类写作的质量。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 写作准备充分性：能认真阅读 3a “Mandy 的未来梦想” 范文，理解其 “主题引入 — 具体梦想 — 实现决心” 的表达逻辑；独立完成 3b 笔记填写，内容完整 —— 明确写出未来职业（如 “a doctor”）、居住地点（如 “a quiet city”）、空闲活动（如 “read medical books”）及实现方式（如 “study hard in college”），无关键信息缺失。 结构梳理准确性：在教师引导下，能清晰梳理 “介绍个人未来梦想” 的写作结构，列出的自身写作要点与 “主题引入 — 具体梦想 — 实现决心” 框架完全匹配（如主题引入写 “What will my life be like in 20 years ”，具体梦想对应 3b 的职业与居住规划，实现决心写 “keep working hard”）；要点无逻辑混乱或框架偏离。 问答、提问、简答、 自评、互评、师评
目标2 词汇与句型运用准确性：撰写短文时，能正确使用本单元与未来、规划相关的词汇（如 “dreams”“predictions”“come true”），无拼写或语义误用（如不将 “come true” 误写为 “come real”）；能熟练运用一般将来时句型（“will + 动词原形”），无 “will gets”“will created” 等形式错误；逻辑连接词（“so”“and then”“as long as”）使用恰当，能准确衔接句子或段落（如用 “so” 连接 “喜欢孩子” 与 “想当老师”，用 “as long as” 连接 “努力学习” 与 “梦想实现”）。 内容与结构完整性：短文内容贴合 3b 填写的个人规划，无脱离自身未来目标的空想（如 3b 写 “未来当设计师”，短文不凭空写 “未来当宇航员”）；结构完整包含 “主题引入 — 具体梦想 — 实现决心” 三部分，无缺漏（如不遗漏 “实现决心” 段落），整体篇幅符合 “5-6 句短文” 的基本要求。 问答、简答 互评、师评
目标3 自评改进有效性：能通过自评发现初稿问题 —— 如识别出 “具体梦想” 与 “职业目标” 衔接生硬（如只写 “想当医生”，未提 “去医学院学习”）、细节缺失（如 “空闲活动” 未写具体内容）、一般将来时错误（如 “will work” 误写为 “will works”），并针对性修正，修正后问题减少率不低于 80%。 互评与优化质量：在互评中，能准确指出同伴初稿的问题（如 “语篇逻辑混乱”“细节不具体”“语法错误”），并给出合理修改建议（如 “建议补充‘如何成为老师’的具体行动”）；能根据同伴反馈进一步优化自身短文，优化后短文的语篇逻辑更连贯（如补充 “先读师范大学，再当老师” 的过渡）、细节更充实（如 “空闲活动” 补充 “帮学生补习”）、语言错误基本消除，整体写作质量显著提升。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能够基于写作需求，在阅读3a“Mandy的未来梦想”范文、完成3b“未来规划笔记填写”（明确未来职业、居住地点、空闲活动、实现方式）后，在教师引导下开展写作准备，梳理“介绍个人未来梦想”类写作的结构，列出自己写作中对应“主题引入—具体梦想—实现决心”的内容要点。 1.引导范文研读，明确写作逻辑 "Let’s read Mandy’s passage in 3a together. After reading, answer two questions: 1. How does Mandy start her passage (引导发现 “用设问引入主题”) 2. What three parts does her passage include (总结 “主题引入 — 具体梦想 — 实现决心”) I’ll write this structure on the board. Now, let’s find examples for each part—like ' 具体梦想 ' includes her job, living place, and free time." 2.检查笔记填写，补充细节内容 "Take out your 3b notes. Let’s check if you’ve filled in all items: future job, place to live, free time activity, how to make dreams come true. If your note is too simple (e.g., only writing 'doctor' for job), let’s expand it together—what kind of doctor Where will you work I’ll ask a few students to share their notes and we’ll help them add details." 3.组织结构梳理，列出写作要点 "Now, use Mandy’s structure to list your own writing points. Let’s make a table on the board: 'Theme Introduction' (e.g., a question like Mandy’s), 'Specific Dreams' (connect to your 3b notes: job + living place + free time), 'Determination to Achieve' (your 'how to make dreams come true' from 3b). Work alone for 5 minutes to list your points, then share with your deskmate to check if they match the structure." 1.学生跟随教师齐读 3a 范文，思考并回答教师提出的问题，明确范文 “主题引入 — 具体梦想 — 实现决心” 的结构，找出各部分对应的例句，加深对写作逻辑的理解。 2.学生拿出 3b 笔记，对照教师的检查要点自查内容完整性；分享简单或模糊的笔记（如 “未来职业写‘老师’”），在教师和同学的帮助下补充细节（如 “小学英语老师”“在乡村小学工作”），完善个人未来规划内容。 3.学生参考范文结构和 3b 笔记，独立列出自己的写作要点（如主题引入写 “What will my life be like in 20 years ”，具体梦想写 “当兽医、住带院子的房子、周末照顾流浪动物”，实现决心写 “学好生物和英语”）；与同桌交流要点，互相检查是否符合结构要求。 1.师评。观察学生能否准确总结范文的三部分结构，判断其对 “主题引入 — 具体梦想 — 实现决心” 逻辑的理解是否清晰，有无结构认知偏差。 2.师评。检查学生 3b 笔记的补充情况，评估内容是否完整且具体（如 “未来职业” 不再是单一词汇，而是包含 “职业类型 + 工作场景”），无关键信息缺失或表述模糊。 3.师评 + 互评。查看学生列出的写作要点，判断是否与范文结构完全匹配（无缺漏某一部分）；评估同桌互评时能否准确指出 “要点与结构不匹配” 的问题（如只写 “想当医生”，未对应 “具体梦想” 的多维度内容），确保要点符合写作框架要求。
设计意图：通过范文研读与结构分析，帮助学生从“读懂内容”上升到“掌握框架”，明确“介绍未来梦想”类写作的核心逻辑，避免后续写作时结构混乱，为有序组织内容奠定基础。笔记检查与细节补充环节，针对学生可能出现的“规划内容笼统”问题，通过师生、生生互动丰富细节，让“未来梦想”从抽象概念转化为具体内容，确保写作时有话可写，避免内容空洞。独立列要点与同桌互评，既能让学生将“范文结构”转化为“个人写作思路”，实现结构的迁移运用，又能通过同伴监督及时修正要点与结构不符的问题，强化“结构先行”的写作意识，为后续撰写完整短文做好充分的内容与框架准备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够用本单元所学与未来、规划相关的词汇（如“dreams”“predictions”“cometrue”）、一般将来时句型（“will+动词原形”）及逻辑连接词（“so”“andthen”“aslongas”），撰写“我的未来梦想”短文，确保内容贴合个人规划、结构完整。 4.回顾语言素材，明确写作要求 "Before we start writing, let’s review the key language we need: First, words about future and plans—'dreams', 'predictions', 'come true'; second, simple future tense: 'will + verb 原形 ' (e.g., 'I will be a teacher'); third, linkers: 'so' (cause-effect), 'and then' (sequence), 'as long as' (condition). Now, your task is to write a short passage 'My Dreams for the Future'—it must follow the 'Theme Introduction-Specific Dreams-Determination' structure, match your 3b notes, and use these language points." 5.提供写作支架，巡回指导答疑 "I’ll give you a writing frame to help: 1. Theme Introduction: 'What will my life be like in 20 years I have some predictions.' 2. Specific Dreams: 'I love..., so I will be a... I will live in... And then I will... In my free time, I will...' 3. Determination: 'I believe my dreams will come true as long as I...' You have 15 minutes to write. If you get stuck on words or sentences, raise your hand, and I’ll help. Remember to check if your content matches your 3b notes!" 6.快速浏览初稿，标注核心问题 "After writing, pass your draft to me. I’ll quickly check two things: 1. Is the structure complete (three parts) 2. Are key language points used (future tense, linkers) I’ll mark small mistakes (like 'will works') and note if the content matches your 3b plan, then return drafts for your later revision." 4.学生跟随教师回顾与未来、规划相关的词汇、一般将来时句型及逻辑连接词，通过齐读强化记忆；明确 “我的未来梦想” 短文的结构要求与语言使用要求，关联自身 3b 笔记，为写作梳理思路。 5.学生参考教师提供的写作框架，结合 3b 笔记撰写短文（如 “因为喜欢动物，所以想当兽医，住在带院子的房子里，空闲时照顾流浪动物，只要努力学习就能实现梦想”）；写作中遇到语言困难时主动向教师求助，确保内容贴合个人规划。 6.学生提交初稿后，接收教师标注的问题反馈，初步查看自身在 “结构完整性”“语言准确性”“内容匹配度” 上的不足，为后续修改做好准备。 4.师评。观察学生能否准确回忆并复述要求使用的词汇、句型及连接词，判断其对写作语言要求的认知是否清晰，是否为撰写短文做好语言储备。 5.师评。检查学生短文的结构是否完整（包含 “主题引入 — 具体梦想 — 实现决心” 三部分），无缺漏；内容是否与 3b 笔记一致（如 3b 写 “未来当医生”，短文不偏离此职业）；语言使用是否符合要求（一般将来时形式正确、连接词使用恰当、目标词汇无拼写错误），核心语言错误不超过 2 处。 6.师评。判断学生能否通过教师的标注理解自身初稿问题（如 “结构缺失‘实现决心’部分”“‘will works’语法错误”），是否具备初步修正意识，为后续自评互评奠定基础。
设计意图：通过回顾核心语言素材并明确要求，帮助学生建立“语言形式—写作内容”的关联，避免写作时“无词可用”或“句型误用”，确保语言运用的针对性与准确性。提供写作框架既降低了“不知如何开篇、衔接”的难度，又为学生保留了个性化表达空间（结合自身3b笔记填充内容）；教师巡回指导能及时解决学生的即时问题，避免因语言障碍中断写作思路，确保写作过程顺畅高效。初稿快速反馈环节，教师聚焦“结构、语言、内容”三大核心目标标注问题，既能让学生快速定位不足，又避免了过度批改打击写作积极性，为后续通过自评互评深化修改提供明确方向，最终实现“结构完整、内容贴合、语言准确”的写作目标。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.通过自评和互评，改进写作初稿，优化语篇逻辑（如“具体梦想”与“职业目标”的衔接）、充实细节内容（如补充“未来职业”的具体行动）、修正语言错误（如一般将来时用法），提升“介绍未来梦想”类写作的质量。 7. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 8.Work in your groups and revise your composition. 7.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。 8..互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。 7. 自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回信。 8.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
本课总结： We should know how to talk about your dreams for the future. We are able to know about the structure of predictions of future
板书设计： Unit 7 When Tomorrow Comes How can we prepare for the future Future job Place to live Free time activity How to make dreams come true
作业设计： Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your dreams of future.

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