资源简介

Unit 7 When Tomorrow Comes
第7课时教学设计
Unit 7 When Tomorrow Comes Project教学设计
课题 Create a picture about the future
课型 新授课 章单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
内容介绍 一、主题范畴 本项目式学习主题属于 “人与社会” 范畴，核心子主题为 “未来预测与视觉化表达融合”。项目围绕 “创作未来城市 / 城镇图景” 展开，通过小组协作完成未来畅想讨论、预测筛选、图画创作、跨组展示互动及反思总结等系列活动，引导学生将一般将来时、未来规划相关词汇等语言知识应用于情境交流，同时培养想象力、团队协作能力与视觉表达能力，契合单元 “When Tomorrow Comes” 中对未来生活、科技发展的核心探索方向。 二、项目核心环节设计 项目设计涵盖四个实践环节与一个反思总结环节，形成 “畅想 — 筛选 — 创作 — 展示 — 反思” 的完整学习闭环，层层递进实现 “语言知识运用” 与 “创意实践落地” 的双重目标。 （一）小组讨论与未来畅想（4a） 学生以小组为单位，围绕 “未来城市 / 城镇” 展开开放式讨论，结合教师提供的问题清单拓展思路：从 “35 岁时城市的整体面貌”“人口规模变化”，到 “建筑风格、交通方式革新”，再到 “休闲活动类型、公共设施建设（公园、博物馆）” 及 “环境质量改善” 等维度，充分发散思维，提出多元预测（如 “ buildings will be taller and have green roofs”“people will travel by flying cars”）。此环节旨在激活学生对单元所学一般将来时（“will + 动词原形”）、未来相关词汇（“predictions、future、environment”）的记忆，引导学生聚焦 “预测合理性” 与 “细节丰富性” 的讨论原则；同时，在小组交流中自然运用 “Will there be... ”“What will...be like ” 等单元核心句型，强化语言知识的即时运用，为后续预测筛选与图画创作奠定内容基础。 （二）集体研判与预测筛选（4b） 各小组在充分畅想的基础上，开展集体研判：结合现实发展趋势（如当前科技进步、环保政策），分析已提出的预测 “实现可能性”，剔除脱离实际的空想（如 “people will live on the moon”），筛选出 3-4 个更具合理性的核心预测（如 “there will be more bike lanes”“public transport will be fully electric”）。研判过程中，小组需明确 “筛选依据”，并用英语阐述理由（如 “We think ‘more parks’ is likely because the government is now building more green spaces”）。此环节培养学生的理性思辨能力，让 “未来畅想” 兼具想象力与现实基础；同时，在阐述筛选理由时，进一步巩固 “because” 引导的原因状语从句、“it is likely that...” 等表达，深化语言知识的灵活运用。 （三）协作创作与视觉呈现（4c） 小组协作完成未来城市 / 城镇图画创作，需将筛选后的核心预测转化为直观的视觉元素：明确分工（如专人负责勾勒建筑轮廓、专人设计交通场景、专人添加环境细节），确保图画完整呈现关键预测（如用 “带绿色屋顶的高楼” 体现建筑特点、用 “电动公交车” 展示交通方式、用 “大片绿地” 表现环境改善）；同时，可在图画旁标注简洁的英文说明（如 “Green roofs on buildings”“Electric buses”），关联视觉内容与语言表达。创作过程中，小组需沟通协调各元素的布局，确保图画逻辑清晰、重点突出（如将 “交通”“建筑”“环境” 等核心预测分散布局，避免视觉混乱）。此环节既锻炼学生的创意设计与动手能力，又让学生在 “语言标注” 中强化未来主题词汇的运用，实现 “创意表达” 与 “语言输出” 的融合。 （四）跨组展示与互动猜测（4d） 各小组派代表展示创作的未来图景，展示时暂不直接说明预测内容，仅用英语简单介绍图画的整体场景（如 “This is our city in 20 years. Look at the buildings and transport”）；其他小组根据图画中的视觉元素（如 “空中的飞行器”“街道旁的充电桩”）猜测预测内容，用 “Will people travel by flying cars ”“Will there be more electric charging piles ” 等句型提问，展示小组则用 “Yes, they will.”“That’s right!” 或 “No, but we think...” 回应。互动结束后，展示小组完整阐述图画中的核心预测，确认猜测的准确性。此环节为学生提供口语交流与公开展示的平台，锻炼其观察能力与即兴表达能力；跨组互动让学生接触不同的未来畅想，拓宽思维视野；“猜测 — 回应” 的形式增强活动的趣味性与参与感，激发学生的表达热情。 三、反思总结与主题升华 反思环节从 “知识掌握”“能力提升”“思维发展” 三个维度引导学生复盘项目全过程，通过系列问题深化学习认知： 知识掌握维度：通过 “What future predictions did you learn from this unit （你从本单元学到了哪些未来预测相关内容？）”“Can you use the simple future tense to talk about your future life （你能用一般将来时谈论未来生活吗？）” 等问题，帮助学生回顾单元核心的一般将来时用法、未来预测句型及相关词汇，梳理语言知识体系，强化 “语言形式与未来主题” 的关联记忆； 能力提升维度：通过反思项目中的小组协作过程（如 “如何协调讨论意见”“如何分工完成图画”），引导学生总结团队合作的经验（如 “listen to others’ ideas”“divide work clearly”），明确 “有效协作” 的关键要素，同时反思自身在口语表达、创意设计中的不足； 思维发展维度：通过 “How do you think technology will change our lives （你认为科技将如何改变我们的生活？）”“How will you get ready for the future （你将如何为未来做准备？）” 等问题，鼓励学生将 “未来城市畅想” 延伸至个人与社会发展的深层思考，从 “被动预测” 转向 “主动规划”。最后以 “Preparing for the future starts with today’s efforts” 升华主题，将 “未来畅想” 的实践活动与 “立足当下、主动成长” 的理念结合，传递 “未来不是空想，需以行动创造” 的核心价值观，呼应单元 “为未来做准备” 的深层主题。 四、项目整体价值 综上，本项目通过 “畅想 — 筛选 — 创作 — 展示 — 反思” 的系列活动，让学生在小组协作中提升英语综合运用能力（尤其是一般将来时、未来主题词汇的情境化运用）、团队协作能力及创意实践能力；同时，在未来畅想与图画创作的过程中，培养理性思辨与主动规划意识，深化对 “科技与未来”“个人与社会” 关系的理解，实现 “语言学习”“能力培养” 与 “思维塑造” 的有机统一，深度契合 “人与社会” 主题下对 “未来探索” 与 “实践应用” 的核心要求。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用一般将来时和未来生活相关词汇谈论未来预测，清晰阐述未来在人口、交通、教育等维度的变化及依据，有效表达对未来生活的认知与观点。运用 “Will... ” 句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与个人对未来的设想，有效表达对未来的思考与规划准备的意愿。 2. 能够听辨并准确区分辅音音素 /n/、/ /、/ k/、/ g/、/t /、/d /、/f/、/r/，掌握其对应字母及字母组合的发音规律，能为每组音素补充符合发音规则的词汇，强化音形对应认知。能够听辨句子中不同辅音音素的发音差异，结合语境理解包含目标音素的句子含义；同时能听辨并匹配句子传递的 “兴奋、害怕、担忧、无聊、疲惫” 等情绪，掌握感叹句、陈述句等不同句式中情绪表达的语音特点， 3.理解并运用一般将来时（"will/shall+动词原形"、"there will be"）谈论未来，通过句子分析、对话补全及预测创作任务，掌握一般将来时表预测、计划的构成规律及疑问、否定形式的使用方法，能够在口头与书面表达中准确运用一般将来时阐述未来生活变化、预测他人发展并完成日常对话交流，提升在未来话题语境中清晰表达观点、有效沟通想法的语用能力。 4.通过阅读关于未来话题的语篇，梳理语篇中未来预测阐述、观点论证、建议给出及梦想描述的结构；能够归纳文中表达未来变化、观点态度、规划行动及情感意愿的词汇及句型，结合词语阐述对 “科技发展与个人成长” 关联的理解。通过观点推断、词汇运用等任务，掌握未来话题相关词汇的用法，提升对语篇信息的筛选、整合与词汇运用能力。通过仿写关于个人未来梦想的短文，关联自身实际，用英语清晰地介绍自己的未来职业、生活规划及实现路径。 5.运用本单元所学未来话题相关知识及一般将来时等表达，通过小组讨论、维度构思与合理性分析，确定并探究未来城市/城镇在人口、建筑、交通等方面的预测；合作绘制预测图景并梳理展示逻辑，在班级进行成果展示与猜测互动；通过反思与互评，增强创意想象、信息整合及团队协作的能力，深化对未来生活的认知与公开表达能力。 目标5 通过参与 “Create a picture about the future” 项目式学习，学生能够： 1.运用本单元所学语言，围绕 “未来城市 / 城镇” 开展小组讨论，用一般将来时句型（“Will... ”“What will...be like ”）提出预测、阐述筛选依据，在跨组展示时清晰介绍图画内容并回应猜测，提升英语语言在未来主题交流场景中的运用与表达能力。 2.主动参与小组协作完成未来畅想、预测筛选、图画创作等任务，积极贡献创意想法（如设计未来交通方式），在跨组互动中主动猜测他人预测、分享自身思路，感受团队合作完成项目的成就感，增强团队协作与主动沟通意识。 3.借图画创作与反思环节，梳理未来相关词汇（“predictions、environment、transport”）及一般将来时用法，明确未来预测需兼具 “想象力与合理性”，深化对 “科技与未来生活关系” 的认知，培养创意表达能力与对未来的规划意识。
学习效果评价 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。 教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。 小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。 小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
讨论与表达规范性：小组讨论时，能熟练运用一般将来时句型（“Will there be more parks ”“People will travel by electric cars”）、未来相关词汇（“predictions、environment、transport”）提出预测、阐述筛选依据（如用 “because the government is promoting environmental protection” 说明 “more bike lanes” 的合理性），无明显语法错误或词汇误用。 展示与互动有效性：跨组展示时，能按 “整体场景 — 关键细节” 逻辑清晰介绍图画内容（如 “This is our future town. The buildings have green roofs”）；回应猜测时能准确用 “Yes, they will.”“No, we think...” 反馈，语言表达贴合 “未来图景介绍” 场景，确保其他小组能理解核心预测内容。
小组协作参与度：能主动参与项目各环节 —— 讨论时积极提出至少 2 条未来预测（如 “there will be more smart museums”），筛选时主动发表研判意见，创作时承担明确分工（如负责画交通场景），无消极观望或游离于小组活动之外的情况。 互动分享积极性：跨组互动时，能主动对其他小组的图画提出至少 1 个猜测问题（如 “Will people use flying taxis ”）；分享自身小组思路时态度积极，能清晰说明 “为什么选择这些预测”，并认真回应他人疑问，推动互动有效开展。
知识梳理完整性：反思环节中，能准确梳理本单元核心知识 —— 完整列举 3 个以上未来相关词汇（如 “future、come true、challenge”）、2 个以上一般将来时句型（如 “What will...be like ”“I think...will...”），无关键知识遗漏；能结合项目说明 “未来预测需兼顾想象力与合理性”，认知清晰。 能力与认知提升度：图画创作能准确呈现 3-4 个核心预测，视觉元素（如建筑、交通）与预测内容高度匹配，体现创意表达能力；反思时能结合项目谈对 “科技与未来生活关系” 的理解（如 “technology will make travel more convenient”），并提及 “要为未来努力学习”，规划意识明确。
实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 （一）项目启动与目标宣告 教师向学生宣布项目：“今天我们开启‘Create a picture about the future’项目式学习！大家将化身‘未来城市设计师’，以小组为单位合作完成未来城市 / 城镇的畅想、预测筛选、图画创作，最后向其他小组展示你们的作品，让大家猜一猜你们的未来预测！” （二）项目要求详解 教师结合课本环节拆解任务：“项目分四步完成：4a 小组讨论畅想未来城市 / 城镇的样子；4b 筛选出更可能实现的预测；4c 把这些预测画成图画；4d 跨组展示并让大家猜测预测内容，最后通过 Reflecting 环节总结收获。” （三）任务包分发 教师发放定制任务包，内含： 《未来畅想记录表》（对应 4a）：分 “人口与建筑”“交通与休闲”“环境与设施” 三栏，示例 “交通：people will travel by electric buses；设施：there will be more parks”，引导小组系统梳理畅想内容。 《预测筛选评价表》（对应 4b）：列出 “与现实趋势匹配度”“细节丰富度”“可行性” 三个评价维度，附评分标准（如 “与现实趋势匹配度高得 3 分，不匹配得 1 分”）。 《图画创作模板》（对应 4c）：提供空白画纸及 “关键元素标注区”，示例 “标注：green roofs on buildings（建筑带绿色屋顶）”，引导学生关联视觉与语言。 《小组协作评分表》：从 “讨论参与度”“创意贡献度”“创作配合度”“展示互动度” 四维度，采用组员互评与教师点评结合的方式评分。 （四）项目价值与方法引导 教师阐释意义：“通过这个项目，大家能把‘will + 动词’‘What will...be like ’等句型用在讨论中，还能锻炼想象力和团队合作能力，更深入地思考未来生活！” 讲解实施方法：“畅想时要打开思路，参考课本 3a 中 Mandy 的预测逻辑；筛选时要结合现在的科技发展（如新能源、环保）；画画时要突出关键预测，让人一眼能看懂。” 强调预期成果：“最终每个小组要交出‘主题明确、细节清晰’的未来图画，展示时能引导其他小组猜测，反思时能说出语言学习和未来思考的双重收获。”
第一阶段 第一阶段：小组讨论与未来畅想（对应 4a） Step 1 主题聚焦与思路拓展 教师聚焦主题：“我们的核心任务是畅想未来城市 / 城镇，大家可以围绕这几个问题展开：35 岁时这里会有更多人吗？ buildings 会是什么样子？人们怎么出行？空闲时能做什么？小组讨论 5 分钟，把想到的都记下来。” 学生分组讨论，教师巡视引导：“除了这些，还可以想想‘环境会变好吗？’‘会有新的博物馆或图书馆吗？’让预测更全面！” Step 2 畅想记录与语言指导 教师示范记录方法：“把想到的预测按《未来畅想记录表》的栏目分类填写，比如‘建筑：buildings will be taller and have gardens on the top’，要用上‘will + 动词原形’，不确定的词汇可以查字典或问我。” 学生按小组开展记录：一人负责填写 “人口与建筑”，一人记录 “交通与休闲”，一人整理 “环境与设施”，遇到句型问题（如 “Will there be... ” 的用法）及时向教师求助。 教师巡回协助：“‘空中自行车道’可以说‘flying bike lanes’，补充到‘交通’栏里；‘智能垃圾桶’可以说‘smart trash cans’，加在‘设施’栏。” Step 3 小组分工与责任确认 教师指导分工：“每组 4 人，建议分工：1. 讨论组长（统筹讨论节奏，记录关键想法）；2. 预测专员（负责梳理畅想内容，填写记录表）；3. 美术设计师（负责后续图画的主体绘制）；4. 细节补充员（负责添加图画细节及标注英文）。” 学生自主认领任务，填写 “分工确认表”，如 “小明：讨论组长；小红：预测专员；小刚：美术设计师；小丽：细节补充员”，明确各自职责。
第二阶段 第二阶段：预测筛选与合理性研判（对应 4b） Step 1 筛选标准讲解 教师解读评价表：“现在我们要从刚才的畅想中选出更可能实现的预测，对照《预测筛选评价表》：比如‘people will use electric cars’符合现在的新能源趋势，匹配度高；‘people will live on Mars’离现实太远，匹配度低。” 举例示范筛选：“以‘交通’为例，‘flying cars’现在还在试验，可行性低；‘more bike lanes’现在很多城市都在建，可行性高，应该选后者。” Step 2 集体筛选与依据阐述 学生小组内开展筛选：预测专员逐一朗读《未来畅想记录表》中的内容，组员对照评价表打分，最终选出 3-4 个得分最高的核心预测。 筛选过程中，学生用英语阐述理由：“We choose ‘more smart museums’ because now museums are using AI to show exhibits—this will develop more in the future.” 教师巡回指导：“‘cleaner air’也是合理的，因为现在大家都在重视环保，政府也在治理污染，可以把它加到‘环境’预测里。” Step 3 筛选结果确认 各小组将筛选出的核心预测整理成 “核心预测清单”，如 “1. Buildings will have green roofs. 2. Public transport will be fully electric. 3. There will be more parks. 4. Air will be cleaner.”，提交给教师确认，确保预测兼具合理性与细节。
第三阶段 第三阶段：图画创作与细节完善（对应 4c） Step 1 创作方法指导 教师展示优秀范例：“看这张未来城市图 —— 用高楼表示‘taller buildings’，用带叶子的屋顶表示‘green roofs’，旁边标注英文，清晰又直观！大家要把筛选出的 4 个预测都画出来，突出关键元素。” 结合《图画创作模板》强调：“先画整体框架（如城市轮廓、道路），再画核心预测（如电动公交车、公园），最后在‘标注区’写上对应的英文，让别人能看懂你的想法。” Step 2 小组协作创作 学生按分工开展创作：美术设计师绘制城市整体框架及主体元素（如高楼、道路、公园）；细节补充员添加具体预测细节（如给高楼画绿色屋顶、道路上画电动公交车），并在标注区写上英文（“electric buses”“green roofs”）；讨论组长检查是否所有核心预测都已体现，避免遗漏。 教师巡视指导：“可以给公园画些长椅和树木，让‘more parks’的预测更明显；电动公交车可以画个插头标志，突出‘electric’的特点。” Step 3 作品审核与优化 教师组织 “组内互评”：组员对照 “核心预测是否齐全、细节是否清晰、标注是否准确” 三个标准，给图画打分并提出建议（如 “‘cleaner air’可以画些云朵和小鸟，更形象”“标注‘public transport’可以更靠近公交车”）。 小组根据建议修改图画，如添加云朵、调整标注位置，确保图画能准确传达核心预测，最终完成终稿。 Step 4 展示技巧指导 教师指导展示方法：“展示时每组派 1 名代表，先简单介绍‘This is our future town/city’，不用说出预测；其他小组观察图画，用‘Will there be... ’‘What will...be like ’提问猜测。代表用‘Yes, that’s right!’或‘No, but we think...’回应。” 举例示范互动：“展示组说‘Look at the transport here’；猜测组问‘Will people travel by electric buses ’；展示组答‘Yes, they will!’” Step 5 小组展示演练 学生小组内演练：展示代表（由讨论组长或预测专员担任）练习介绍图画，其他组员模拟 “猜测组” 提问，帮助代表熟悉回应方式。 教师抽查演练情况，纠正表达错误：“不说‘people will travel by electric car’，要说‘electric cars’复数形式，因为指一类交通工具。”
本课总结： Create a picture about the future Seize the day, and look forward to the future
板书设计： Project：Create a picture about the future - What will our city / town be like when we are 35 years old - Will many people live here - What will the buildings be like How will people travel around - What activities will people be able to do in their free time - Will there be more parks and museums - What will the environment be like
作业设计： Basic: Polish your design.

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