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Unit 4 My Favourite Subject Section B (2a-2b) Reading教学设计
课题 Section B (2a-2b) Reading 单元 Unit 4 学科 English 年级 7
教材 分析 本单元大问题“Why do we learn different subjects ”引导学生探究学习不同学科的意义。本节课以主题意义探究为导向，通过阅读文本网络留言板（message board）上的两篇帖子，引导学生利用思维导图梳理语篇结构和内容要点，从而理解学习不同学科的意义所在，发掘对各学科的学习兴趣。教学设计采用明暗两条线索：一是基于教材文本内容。通过“5E”环节，将话题引入、文章结构、语篇内容、阅读技能、语言输出等全部巧妙地连接成阅读和写作任务链，读写结合，通过有效的教学活动呼应 Section B 的引导性问题（Guided Question），引导学生回答Guided Question: What can you learn from different subjects 二是基于主题意义探究。根据课标指导，以对“What/How/Why”这三个问题的分析为逻辑暗线，把语言学习、技能传授和意义探究融为一体，通过本节课的学习，引导学生关注不同学科的学科意义，明白为什么我们要学习不同学科，回答单元大问题“Why do we learn different subjects ”，说明通过“五育融合”，学生才能全面发展(Be well-rounded)。
学习 目标 1.能够通过观察阅读文本的形态特征识别网络新媒体语篇；(学习理解) 2.能够有效运用阅读策略获取 Mike 和 Wu Binbin 最喜欢的学科以及原因，利用思维导图梳完成语篇框架和内容要点的梳理；(学习理解) 3.基于两篇帖子，关注、提取、归纳并内化最喜欢学科以及原因的语言表达方式；(应用实践) 4.能够深入思考并谈论不同学科的价值和意义，迁移运用所学的目标语言，通过回帖的方式，谈论自己最喜欢的学科并陈述具体原因。理解为什么要学习不同的学科。(迁移创新)
重点 快速阅读了解帖子的内容大意，运用所学的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学科，并陈述具体原因。
难点 运用思维导图整理写作要点，为写作铺垫。
Unit 4 My Favourite Subject Section B (2a-2b) Reading
学情分析
七年级的学生前三单元结束之后，词汇有了一定基础，对询问个人喜好话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础，在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
主题大观念
Big question: Why do we learn different subjects
感受学科魅力，培养学科兴趣，探究学科价值，理解学科意义。
语言大观念
运用相关语言表达，谈论学校所学科目和自己最喜欢的学科并说明原因，使用连词 and, but, because 连接不同的信息、探究学习不同学科的重要性。能够听辨并正确朗读双元音因素以及含有这些因素的单词，初步树立连读意识。
教学过程
教学环节 学习活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 明确本堂课的学习目标：通过“5E”环节，回复以学科为话题的网络留言帖，同时深入思考单元大问题（Big Question）: Why do we learn different subjects？ 浏览兼善中学网站的课程建设板块，观看视频并回答 What subjects do you have 通过学生所在学校的 网站和学生拉近距离，利用课程建设板块引出本节课内容复习学科名，激活学生已有的知识和经验，为阅读奠定词汇基础。 通过网页留言板留言 的真实情境，让学生 清楚本堂课的学习明 线。
Part 2： 学习理解 （7min） 通过观察留言板上的两篇帖子，选择文章体裁；Where is the text from 通过观察网络留言板的格式了解头像，用户名等基本信息，以及点赞，评论和分享的特别功能；通过网络用户名来预测该发帖人最喜爱的学科即回答问题: What are their favorite subjects 使用“小提示”： Tip 1: Prediction 快速阅读文章检测预测； 学习连词 “and”的用法，并完成练习； 阅读文本探究 “What can they learn from these favorite subjects ” 使用“小提示”：Tip 2: key words 完成匹配（学科与所学内容匹配）结合实际情况进行深入思考，在四级制的帮助下，组长组织组员，结合句子支架回答问题From _____________, we can learn. 通过读前预测，读中验证，能够激发学生对文章的阅读期待，提升阅读兴趣； 通过学习阅读技巧，帮助学生更好地获取文本关键信息； 在语境中关注连词的 表意功能，对比分析 语篇细节；在真实的情境中运用所学的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学科，并陈述具体原因
Part 3： 应用实践 （15min） 启发学生思考 Why do they like the subjects 利用小组合作完成第二篇 passage,分别找出 Mike Davis 和 Wu Binbin最喜欢学科的理由，将信息填写在思维导图中；完成后分别交流已获取的信息；利用思维导图，再次梳理信息，使用“小提示”：Tip 3: mind map 1. 通过拼图阅读（Jigsaw Reading），利用信息差引发学生的阅读期待，调动学生的阅读兴趣，引导学生根据文本进行交流； 2. 通过思维导图，帮助学生梳理语篇信息，将零散的信息结构化，使学生从宏观上把握语篇的内在逻辑，同时为后续的写作任务搭建支架，从而实现语篇学习的迁移运用。
Part 4： 迁移创新 （15min） 梳理回帖的步骤，自主完成思维导图，再利用思维导图的信息回帖； 回顾网页留言板，小组利用思维导图，结合评价量表，小组上台展示，其他同学根据评价量表对该小组的回帖 内容进行点赞，评价和分享；复习本课所学策略；深入思考本单元的 Big Question ： Why do we learn different subjects？认识到只有认真学习好每个学科，获得德智体美劳的全面发展，才能够成为一个“健全”的人, to be well-rounded, to be the future of China. Homework.学生根据自身情况完成必做和选作作业 真实的驱动型任务激发学生的写作动机； 在完成本堂阅读课的基本任务后，引导学生深入思考本单元的 Big Question: Why do we learn different subjects？超越文本， 实现价值引领，从而 帮助学生树立正确的 学习理念； 分层作业布置让学生 可持续发展。
Part 5： 作业设计 Required(必做): 1. Think: What can you learn from different subjects 2. Make your own mind map and finish 2a. Optional(选做): Reply to a message about your school life, and share on the message board 作业布置落实双减政 策，减量不减质，重 视实际场景的交际应 用，减轻机械操练
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