资源简介

(共29张PPT)
说一说：
图中的人物在干什么？
谜语导入
红门楼，白院墙，
里面坐个胖儿郎。
既会说，又会唱，
一日三餐用得上。
你知道右边的谜语说的是身体的哪个部位吗？
谜底：口
识字③ 口耳目手足
一年级语文·上册
第一课时
说一说：
图中的人物在干什么？
说一说，图中的小朋友们在干什么？
观察图片
两个小女孩（ ）在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩儿用（ ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”
一个小男孩听到声音，走过来挥着手和她们打招呼。
站
手
足
目
口
耳
手
足
手
口
耳
目
足
认一认
仔细观察下面的“目”字和图中画的眼睛，你有什么发现呢？
甲骨文
古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。
目
识记字形
手
口
足
耳
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事情？
说一说
甲骨文
口
耳
上课时，不仅要认真听，还要用眼睛仔细看。“目”能做什么？
手
足
甲骨文的“足”，上面是一个骨头状的形状，下面是一个脚丫子的形状。
口能说
耳能听
目能看
手能做
足能行
认识横折
横折
横折：下笔由轻到重，转折处略停顿，然后竖下，由重到轻，略微偏左。
写一写
书写指导：
第一笔和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。
笔 画：
组 词：门口 人口 开口
写一写
书写指导：
竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距
笔 画：
组 词：目光 耳目
第二课时
口
耳
手
足
目
1
2
3
4
5
说一说
看一看
读一读
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
记一记
站如松
像
站 立
记一记
坐如钟
像
坐 车
识字方法：二人土上坐。
在生活中，你还发现谁这样有精神地站、坐的吗？
行如风，卧如弓
写字姿势儿歌
学写字，要牢记，头正肩平脚着地。
三个“一”字要牢记，
眼离书本一尺远，
胸离桌边有一拳，
手离笔尖要一寸。
大指二指对齐捏，三指在下来托起，
四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
学一学
写一写
书写指导：
注意四个横的长短变化，第一笔横要平且稳，最后的长横稍稍向上斜。
笔 画：
组 词：耳目 耳朵
书写时，下笔由重到轻，从粗到细。
认识笔画
书写时，要轻轻下笔，笔画呈弓背形，略微带点弯。
撇
弯钩
书写指导：
第一笔是平撇，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
笔 画：
组 词：水手 手心【教学目标】
看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重难点】
1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
看图对照，认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
会写“口、目”2个字和笔画横折。
联系生活，结合图片，理解“口、耳、目、手、足”的作用。
◆教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.出示“口”的谜语。
红门楼白院墙，里面坐个胖儿郎。既会说，又会唱，一日三餐用得上。
师：你知道右边的谜语说的是身体的哪个部位吗？
2.出示课题，齐读课题。
二、借助插图，识记生字
1.看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。
（1）师提问：说一说，图中的小朋友们在干什么？
（2）出示提示，展示生字。
①两个小女孩（ 站 ）在花丛边欣赏美丽的花，一位小女孩用（ 手 ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”
②一个小男孩听到声音，走过来挥着手和她们打招呼。
（3）师提问：他们在做这些的时候，会用到“足、目、手、口、耳”。这5个汉字，你认识哪一个呢？你能读给大家听吗？
指名读，学生跟读，教师正音。
2.组词正音。重点指导“手”的读音。
师：请同学们举起手，我们来一起认识手的各部位。（手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂）我们用手还能做出什么动作呢？（打招呼-招手、见面后-握手、鼓掌时-拍手、回答问题-举手）
三、理解字义，识记字形
1.出示眼睛图片和“目”的甲骨文。
（1）师：仔细观察下面的“目”字和图中画的眼睛，你有什么发现呢？（古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。）
（2）随堂演练。
像“目”这样与身体部位形状相似的生字还有很多，观察下面图片和生字，试着连一连。
2.借助图片，说作用。
师：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事情？让我们联系生活说一说吧！
学习“口”字。
①口：吃饭、喝水、说话、唱歌……
②你能想到哪些与“口”相关的词语。
学习“耳”字。
我们的耳朵可以用来听声音。听别人说话、听音乐、听妈妈讲故事……
师：上课时，我们应该怎样听讲呢？（要听清老师说的话，不懂就问。同学
们发言时，也要认真听，等同学说完再说。）
学习“目”字。
师：上课时，不仅要认真听，还要用眼睛仔细看。“目”能做什么？
看书、看云彩、看小鸟……上课时，能看书、看黑板、看老师。
（4）学习“手”字。
手：拍球、写字、扫地……
（5）学习“足”字。
①字理识字：甲骨文的“足”，上面是一个骨头状的形状，下面是一个脚丫
子的形状。
②足就是脚，它能帮我们做什么。走路、跑步、踢球……
总结作用。
师：用最简单的话来说就是口能说、耳能听、目能看、手能做、足能行。同学们我们不仅要好好运用这些身体部位，还要好好保护它们哦！
三、观察笔画，学写生字
1.认识横折
（1）观察“口”这个字有一个新的笔画，叫横折。看看它像什么？
（2）学生自主交流，说一说。
（3）教师范写，学生临写。
2.练习“口”。
（1）再观察“口”，说说它在田字格中的位置。（写在正中间）
（2）教师引导写法。（第一笔和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。）
（3）教师示范，学生描红、临写。
3.练习“目”。
（1）先观察，再交流。你发现横画之间的距离有什么规律吗？
（2）教师引导写法。（竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距）
（3）教师示范，学生描红、临写。
第2课时
◆课时目标
1.会写“耳、手”2个字和笔画撇、弯钩。
2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
◆教学过程
一、游戏导入，巩固生字
1.黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片的对应位置。（学生贴对之后，再带领大家读一遍。）
2.看着字卡说句话。（我的手会写字，我的口能唱歌……）
二、朗读课文，读准字音
1.听音乐，引入课文。
（1）播放视频《中国功夫》。
（2）师：同学们，有这样一段歌词：站似一棵松，卧似一张弓，不动不摇一座钟，走路一阵风。我们课文中也有这样的内容，一起来读一读。
2.正确朗读俗语。
（1）教师范读、带读，学生跟读。（指导“站、松、坐、钟”的读音，“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音。“坐”和“钟”前者是平舌音，后者是翘舌音。）
（2）指名读，随机正音。
（3）齐读课文。
三、借助插图，理解内容
1.出示课文插图，理解“站如松，坐如钟”。
（1）师：这是两幅京剧人物图，第一个人物是古时候的杨门女将穆桂英，她站着像松树那样笔直。这里的“如”就是“像”的意思。“站”站立。
第二个人物是铁面无私的包公，他坐着像铜钟那样端正、稳重。“坐”如何记住它？（识字方法：二人土上坐。）
（3）联系生活感受。在生活中，你还发现谁这样有精神地站、坐的吗？
预设1：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。
预设2：我们在参加升旗仪式时立正敬礼，一动不动地望着国旗的样子。
2.借助图片，说一说“行如风、卧如弓”的样子。
师：走路要像风一样轻快有力，躺着睡觉时要像弓一样弯曲。
3.读出韵味，体现含义。
（1）教师带读，重点突出“松、钟、风、弓”。
（2）学生读出精气神。
四、观察笔画，学写生字
1.提醒学生坐姿与握笔姿势。
2.练习“耳”。
（1）观察“耳”，说说先写什么，再写什么。
（2）教师引导写法。（注意四个横的长短变化，第一笔横要平且稳，最后的长横稍稍向上斜。）
（3）教师示范，学生描红、临写。
3.练习“手”。
（1）观察“手”，学习新的笔画。
（2）教师引导写法。（第一笔是平撇，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。）
（3）教师示范，学生描红、临写。
五、作业设计
1.说一说，我们的身体部位“口、耳、目、手、足”能做什么。
2.说一说“口、耳、目、手”的笔顺。
【教学反思】
《口耳目手足》本课是一篇关于身体部位认知的课文，小学对于自身身体部位的认识，已经比较全面，但是对于表示身体部位的名称的生字认读和书写可能还是不熟悉，所以在教学本课时，我充分利用身体部位和生活经验理解字义、识记字形，通过图文结合、借助俗语、组词识记等方法，引导学生识记本课生字。对于后两句的认读，主要引导学生联系生活来感受，并在语境中理解课文。
第一单元 识字③ 口耳目手足

展开更多......

收起↑