资源简介

PEP四上Unit1 Helping at home!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能用所学语言讨论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和认知，主动帮忙分担家务，理解担当的含义，并表达最家人的尊重与关爱。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit1:Helping at home。本单元内容围绕单元大任务“What do people do together ”展开，划分为两个子话题“How are families different ”“How can we help our family ”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，以探讨各自家庭成员的职业展开对话,通过Zhang Peng到Sarah家做客，ZhangPeng对Sarah的家庭照片产生兴趣，感受到Sarah家庭规模大，氛围温馨而融洽.随后对照片中的父亲身份提问，得知是体育老师后给予夸赞。接着询问母亲的职业，Sarah母亲是医生，ZhangPeng表示医生职业伟大且自己的父亲也是医生.通过对家庭成员职业的询问和交流，引导学生要尊重不同的职业。 语篇二是一节词汇课，通过Mike 和Liu Jia的对话，围绕不同职业展开词汇教学，通过图片呈现了farmer(农民)、nurse(护士)、doctor(医生)、office worker (办公室职员)、factory worker(工厂工人)等职业形象。让学生认识各类常见职业，了解不同职业在社会中的作用，通过简单的问答和职业单词提升学生的词汇量和口语能力。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ch在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ch在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，教材围绕Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家务(如做饭、打扫房间)和制作礼物等方式分担责任。 语篇五是B部分词汇课和C project，围绕Wu Bin bin的快乐家庭展开。Wu Bin bin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心。Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 语篇六是阅读便签文本，围绕孩子在家帮忙做事展开。通过小林和妈妈的对话展开学习，小林妈妈是一个伟大的护士，能帮助许多人。小林能帮妈妈做家务，如扫地、做饭、照顾妹妹Sally等。 语篇七是一篇配图小短文，孩子们观察到妈妈非常忙碌，于是主动提出并尝试在家帮忙分担家务。虽然实际成果与他们预想的目标出现了差距，但妈妈却因为孩子们的心意和努力而感到由衷的高兴，孩子们也因此更加理解和赞美妈妈。。
三、学情分析
认知水平:学生对自己的家及家庭成员是比较熟悉的，但是用英语描述家庭成员的职业、为家人承担家务及在一起做的事情的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会制作快乐家庭海报，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。 学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生在三年级上册Unit2Different families中，已经掌握了家庭成员的核心词汇，能用核心句型“This is…/I have a/an…”来介绍自己的家庭成员以及用核心语言“Is this/that… Yes, it is./ No, it isn't.”询问家庭成员的身份。在三下Unit 2 Expressing yourself中，学习了动词短语:draw a picture, make a card, sing and dance,能用“I often…”来表达对父母的爱。 生活经验:学生谈论自己的家，贴近学生的实际生活。对于家庭成员的称呼，外貌及其职业等有一定的了解，但是介绍自己家庭成员的职业以及表达为家人做的事情不能用英文进行交流，而且对于正确的家庭观认识不深。通过学习，引导他们主动承担家务，懂得承担家的责任。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What do people do together”展开，通过Zhang Peng到Sarah家做客，探讨各自家庭成员的职业，对家庭成员职业的询问和交流，引导学生要尊重不同的职业。接着通过Mike 和Liu Jia的对话，围绕不同职业展开词汇教学，了解不同职业在社会中的作用，；再到Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助，学会分担家务，主动帮助父母，互相尊重。Wu Bin bin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心，体验一起做家务的快乐。在学习阅读便签文本时，通过小林和妈妈的对话，学会用英语表达自己能做的事情，最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：farmer，nurse，doctor，office worker,factory worker,look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun等和句型： ①What's your father’s job He’s a ../②What can you do for I/We can…..及描述快乐的家庭：I have a happy family.We often... 2..能正确运用所学词汇和句型讨论家庭成员的职业，懂得表达能为家人做力所能及的事情，并学会描述自己快乐的家庭，大胆说英语。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，向让人介绍家庭成员的职业，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习不同的职业名称，培养学生尊重不同的职业，对每一种职业都应该保持一种敬畏之心。 3.通过了解不同家庭的家务分工差异，学会帮助父母做力所能及的事情，养成爱学习，爱家庭的好品质。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动承担家务，培养有责任，有担当的好孩子。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习词汇：farmer，nurse，doctor，office worker,factory worker,look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun。 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①What's your father’s job He’s a ../②What can you do for I/We can…..及描述快乐的家庭：I have a happy family.We often... ，提升合作学习能力。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取日记的主要信息:体会各种职业的伟大，能用英语表达自己会帮父母做什么事情，提高英语口语能力。 5.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式赞美妈妈，引导他们主动承担家务，懂得承担家的责任。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解不同家庭文化中关于家务分工的差异，促进文化理解和尊重。 2.通过游戏和小组合作等活动，对家庭成员职业尊重和认可，帮助父母做力所能及的事情，体会父母的辛苦，学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s talk&Discuss and make a list
[What]主题意义和主要内容 以探讨各自家庭成员的职业展开对话,通过Zhang Peng到Sarah家做客，Zhang Peng对Sarah的家庭照片产生兴趣，感受到Sarah家庭规模大，氛围温馨而融洽.随后对照片中的父亲身份提问，得知是体育老师后给予夸赞。接着询问母亲的职业，Sarah母亲是医生，Zhang Peng表示医生职业伟大且自己的父亲也是医生.通过对家庭成员职业的询问和交流，引导学生要尊重不同的职业。 [Why]语篇意图和语篇价值 让孩子们通过询问和交流来学习关于职业的英语表达。这不仅帮助他们认识到家庭每个成员的不同角色，还能激发他们对未来职业的思考和讨论。将职业呈现与家庭对话结合起来，可以让学生更容易理解和记忆这些词汇和表达方式，通过提到不同职业如体育老师和医生，传达了对这些职业的尊重和认可。 [How]文本结构和语言修辞 本语篇是通过简短的对话形式呈现，简单明了，同时使用了重复问答的形式，这使得学生更容易在对话中抓住关键点。利用直接对话（如“Is this your father ”、“What's your mother's job ”）来组织语言结构，使得学生可以学习到如何进行类似的交流。通过情景对话的方式，有助于学生在学习语言的同时提高交流能力。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：①Is this... Yes,it is/No,it isn’t.②What's your father’s job He’s a .（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语言框架与同伴对话；（应用实践） 3.在教师的指导下，创编对话，能运用核心语言对家庭成员职业的询问和交流。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读句型 ①Is this... Yes,it is/No,it isn’t.②What's your father’s job He’s a...
教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing： 3.Free talk Greeting to the teacher
While-task Lead-in：Watch a video S1:They are busy. S2.They are tired. 播放一段父母忙碌的背影视频，引导学生观察视频内容。通过视听结合的情境导入，激发学生的同理心和学习兴趣，自然过渡到本课主题，并为后续学习奠定情感基础。
2.Look and predict S5:Mike and his brother S6:at home. S7:Do some chores. 看图预测 ，核对猜测的答案，进一步认识人物，同时掌握his和her 的用法。
Think and say Listen and fill Watch and tick. Listen and judge (True or False) Read ,compare and choose Listen and say Watch and check. S1.Mike can cook. S2: His brother can clean the floor. S3: ... S4:What can we do for them S5:I can cook. S6:I can clean the room. S7:.. S8: 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。 学生在教师指导下,通过看视频、听录音回答问题,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Role-play Think and say. Pair-work. Discuss and make a list. -The Double Ninth Festival is coming.What can we do for our grandparents S1: I can sing and dance. S2:I can do some housework. S3:I can clean the room. S4:I can make the bed. .... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，为后面的真实表达做准确。
6.Design and share
5:Summary:Helping at home is important. We can do something for our family.Love your family and help them whenever you can.
6.Homework 基础型作业：听Let’s talk录音，跟读。 提升型作业：写五个你能为家人做的事情，并用完整的句型“What can we do for... ”和“We can...”描述。 拓展型作业：与家人合作，拍一段视频，展示你们一起完成一个家务活动的视频并用英语进行解说，分享在课堂上。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit1 Helping at home
B How can we help our family
) (
do some chores.
) (
make a gift.
) (
cook.
) (
-
We/I can
) (
clean the room.
)
六．教学反思
亮点：学生对课堂内容表现出极大的兴趣，特别是在短语和句型学习环节，利用生活场景激发了他们的参与欲望。通过角色扮演和小组讨论，学生能够在真实情境中运用所学知识，互动氛围浓厚。 不足：在进行“Role-play”的环节中，个别学生的参与度不高，可能是他们仍对表达英语感到紧张。未来需要考虑如何缓解这样的紧张气氛，鼓励每位学生积极发言。 改进措施： 可以在课前进行简短的英语表达训练，帮助学生更自信地参与讨论。考虑在下节课中引入更多的互动游戏，增强学生之间的互动，提高每位学生的参与感和表达能力。通过以上反思，我将努力持续优化教学策略，让每位学生都能在轻松愉快的环境中学习和成长。(共31张PPT)
Unit 1 Helping at home
Part B
Let’s talk
新人教（PEP）四年级上册
Free talk
Mum and Dad
are busy and tired.
What can we do
for them
Let’s watch
What can we do for them
clean the room
cook
water the flowers
do some chores
We can ...
......
How about Mike’s family
Free talk
What are they talking about
How can they help their family
Do chores
Go shopping
Look and predict
What may they say
What else can they do
______
____.

A. What can we do
B. What can you do
A. We can do chores.
B. I can do chores.
Think and say
Listen and fill
Mum and Dad are ______ and ______.
busy
tired
忙碌的
听一听，填一填
疲倦的
Watch and tick
What can we do for them
看一看，勾一勾
Mum and Dad
cook
sing
draw a picture
do some chores
clean the room
make a gift
Watch and tick
看一看，勾一勾
Watch and tick
What can we do for them
看一看，勾一勾
Mum and Dad
cook
sing
draw a picture
do some chores
clean the room
make a gift
Language point
询问能为某人做什么
问句：What can + 主语 +do+for+某人
答语：主语+ can +动词原形.
Listen and judge (True or False)
( )Mum and Dad are happy.
( )They can do chores.
( )They will make a cake.
F
T
F
Sentence bank
A. I can clean the room.
B. I can sweep the floor.
C. We can draw a picture too!
D. We can also make a gift!
E. What can we do for them
Mum and Dad are
busy and tired.
_____________
①
We can do
some chores.
I can cook.
________
________.
②
_______________!
③
Read ,compare and choose
Sentence bank
A. I can clean the room.
B. I can sweep the floor.
C. We can draw a picture too!
D. We can also make a gift!
E. What can we do for them
Mum and Dad are
busy and tired.
_____________
①
We can do
some chores.
I can cook.
________
________.
②
_______________!
③
Listen and say
Watch and check
Standards
1.Correctly.表达准确
2.Fluently.表达流畅
3.Confidently.自信大方
角色扮演
Role-play
What can they do for their family
How are they
Why do they make a gift
Think and say
How do Mum and Dad feel
Think and say
Pair work
二人对话
What can you do
I can sing.
二人对话
I can clean the room.
What can you do
Pair work
二人对话
I can draw a picture.
What can you do
Pair work
二人对话
I can cook.
What can you do
Pair work
二人对话
I can dance.
What can you do
Pair work
Think and say
The Double Ninth Festival is coming. What can we do for our grandparents
想一想，说一说
Good to know
Climbing mountains
登高望远
Climbing mountains
赏菊花
Enjoying chrysanthemums
吃重阳糕
Eating Double Ninth cake
重阳节习俗
I can...
What can we do for our grandparents
My list 爱心计划表
1
2
3
Make a list
Old people miss their family
in Old People’s Home.
养老院里的老人们很思念家人。
Our school will start the “Little Helpers’ Campaign”. Can you join 我们学校即将启动“小帮手”活动。你能加入吗？
Design a helping poster for Old People’s Home.
TIPS:
1. Work in 4!
2. Pick 3 actions from the word bank.
3.Draw 1 action on your poster.
clean rooms
sing and dance
cook read a book
share fun things
（分享有趣的事）
We Can Help!
What can we do
Design and share
完整美观 海报设计内容完整，整体美观。 ☆☆☆
语言表达 熟练表达，语音、语调准确。 ☆☆☆
活动描述 能准确说出活动。 ☆☆☆
Hi! We are group XXX.
Look! We can...
We can...
We can ...
Thank you!
Show time
Helping elders isn’t just for festivals.
帮助长者并不仅限于节日。
Every small thing makes love grow!
每一件小事都能
让爱意滋长！

展开更多......

收起↑