资源简介

《What did you buy 》教学设计
一、教学目标
1. 语言知识目标
- 学生能熟练认读、理解并运用“buy”“fruit”“apples”“pears”“bananas”“cheese”“eggs”“picnic”“shopping list”等与购物及野餐准备相关的词汇，能结合生活实际进行词汇的拓展与替换，如用“strawberries”“watermelons”等替换水果类词汇，用“chocolate”“biscuits”等替换食品类词汇。
- 学生能精准掌握一般过去时特殊疑问句（如“What did you buy ”“How many apples did your mum say ”“How much cheese did she say ”）和陈述句（如“We bought some apples.”“We didn't buy any bananas.”）的用法，清晰区分“how many”（用于可数名词复数）与“how much”（用于不可数名词），并能在不同真实语境中准确、灵活运用。
2. 语言技能目标
- 学生能运用所学的一般过去时的句子，完整、生动地描述包含购物目的、过程、物品及数量等要素的购物经历，语言表达丰富、逻辑清晰，能自然运用连接词（如“first”“then”“finally”）使叙述更有条理。
- 学生能快速听懂并深度读懂与购物、野餐准备相关的拓展对话和短文，高效提取关键信息并进行归纳总结，能根据所提取信息进行创造性复述或拓展创作，如改编故事结局。
3. 情感态度目标
- 学生能在课堂活动中充分展现主动性、创造性与合作精神，积极与同伴互动交流，进一步增强学习英语的兴趣和自信心，培养团队协作与创新思维。
- 学生能通过学习课文，深刻体会家庭购物、准备野餐过程中的温馨互动与乐趣，感受英语在日常生活中的实际运用价值，学会用英语分享生活、交流情感。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 一般过去时特殊疑问句和陈述句在购物、野餐准备场景中的熟练、准确运用，包括对物品、数量的询问与描述，以及“how many”和“how much”的正确区分与使用（本节课聚焦“how many”）。
- 与购物、野餐相关的重点词汇在不同真实语境中的灵活运用和拓展。
2. 教学难点
- 学生能在真实且复杂的购物、野餐准备情境中，自然、流畅地运用一般过去时描述过程，准确表达物品数量，做到语言运用地道、得体，符合英语表达习惯。
- 学生能结合自身生活经验，对所学语言知识进行创造性运用，生成具有个性化、创新性的购物、野餐准备相关的语言内容。
三、教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、项目式学习法。
四、教学过程
（一）创新情境导入，激活旧知（7分钟）
1. 教师利用多媒体播放一段由学生熟悉的卡通人物（如小猪佩奇一家）主演的“家庭购物与野餐准备”动画片段（画面生动有趣，情节包含讨论野餐、制作购物清单、超市购物等，配有轻快的背景音乐），然后提问学生：“What are they doing What can you see in the video ”引导学生用英语描述看到的内容并猜测活动，自然引出购物、准备野餐的主题。
2. 开展“词汇大比拼”游戏：教师将学生分成若干小组，每组发放一套购物词汇卡片（包含“apples”“bananas”“cheese”等词汇及对应的图片），小组内成员在规定时间内进行词汇认读比赛，看哪组认读又快又准，获胜组可获得“购物小达人”贴纸奖励，以此激活学生的旧知，营造活跃的课堂氛围。
（二）多元立体呈现，深入学习（22分钟）
1. “Look, listen and say.”部分
- 教师创设“Sam的购物小插曲”情境，展示教材中的两幅图片，让学生化身“小侦探”，观察图片并猜测Mr Smart和Sam之间的对话内容，鼓励学生发挥想象力，给出多种猜测。
- 教师播放录音，学生边听边用思维导图记录关键信息（如“buy some fruit”“ate it all”等），然后小组内分享自己听到的内容，进行信息交流与整合。
- 教师引导学生逐句分析对话，重点讲解“buy”的过去式“bought”，特殊疑问句“What did you buy ”以及Sam回答的“Er... Here! I ate it all.”，通过让学生模仿Sam的语气、表情进行朗读，体会其紧张又调皮的情绪。之后，组织学生进行多轮角色扮演，并且结合生活实际替换物品词汇，如将“fruit”替换为“cookies”，进行拓展练习：“Mr Smart: Sam, go and buy some cookies, please. Here's the list. Sam: OK. / Mr Smart: What did you buy Where are the cookies Sam: Er... Here! I ate them all.”
2. “Listen, read and act out.”部分
- 教师展示课文相关的互动动画（学生可通过点击屏幕参与动画，如选择购物清单上的物品、模拟超市购物挑选物品等，增强学生的参与感），让学生直观感受课文情境，然后提问：“What are they preparing for What items do they need to buy and how many ”
- 教师播放课文录音，学生边听边跟读，注意模仿语音语调。跟读过程中，教师暂停录音，讲解课文中的重点词汇和句子，如“picnic”“shopping list”“First, we need six bananas.”“We bought some apples.”“We didn't buy any bananas.”等，重点讲解“some”和“any”在肯定句、否定句及希望得到肯定回答的疑问句中的用法，通过举例“Would you like some juice ”（希望得到肯定回答）和“We don't have any bread.”（否定句），帮助学生清晰区分。
- 学生分组朗读课文，教师巡视指导，纠正发音和语调问题。然后，教师给出一些关键词（如“picnic”“shopping list”“apples”“pears”“bananas”等），让学生根据关键词尝试复述课文内容，锻炼学生的语言组织和表达能力，之后邀请部分小组进行展示，其他小组进行评价。
（三）任务驱动实践，巩固提升（18分钟）
1. 词汇拓展与运用：“购物词汇创意秀”
- 教师利用多媒体开展“购物词汇创意秀”活动，屏幕上依次展示与购物、野餐相关的拓展词汇（如“strawberries”“watermelons”“chocolate”“biscuits”等），学生不仅要认读单词，还要用该单词创作一句包含一般过去时的句子，如学生看到“chocolate”后造句：“I bought a bar of chocolate yesterday.”，创作优秀句子的学生可获得“创意小能手”称号。
2. 小组项目式任务：“策划一次野餐购物”
- 学生分组，每组领取“野餐购物策划”项目任务卡，任务卡包含野餐的参与人员、预算等信息。组内成员先进行讨论，确定野餐需要购买的物品及数量，制作详细的购物清单，然后运用所学的一般过去时的特殊疑问句和陈述句进行模拟购物交流，如“Group member 1: What did we need to buy Group member 2: We needed some apples. How many apples did we need Group member 3: We needed five apples. / Group member 1: What did you buy Group member 2: We bought five apples and three bottles of juice.”
- 每组推选一名代表，向全班展示小组的“野餐购物策划”，包括购物清单、模拟购物对话等内容，其他小组进行评价，教师从语言准确性、内容完整性、创意性等方面进行点评，评选出“最佳策划小组”“最佳表达小组”等。
（四）拓展延伸深化，迁移运用（10分钟）
1. 教师展示一些关于家庭购物、野餐的英文拓展短文（内容包含一般过去时的运用，且涉及“how much”对不可数名词数量的提问，如“How much cheese did they buy ”），学生快速阅读并回答问题，如“What did they buy for the picnic ”“How much cheese did they buy ”，然后小组内交流阅读感受，分享自己从短文中获取的信息。
2. 学生结合自身生活经验，用英语写一段关于“我为一次活动（如生日派对、家庭聚会）购物”的小短文，要求至少使用8个一般过去时的句子，包含对物品及数量的描述，并且运用“first”“then”“finally”等连接词使叙述更有条理。写完后，在小组内进行分享交流，互相提出修改建议，教师选取部分优秀短文进行展示点评。
（五）思维导图小结，强化记忆（3分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型和语法知识，通过思维导图的形式呈现（思维导图以“购物与野餐准备”为中心，分支包含“词汇”“句型”“语法要点”“拓展运用”等），帮助学生梳理知识体系，形成清晰的知识网络。
2. 教师强调一般过去时在购物、野餐准备场景中的用法要点，以及“some”“any”“how many”“how much”的正确使用，让学生再次加深记忆。
（六）分层作业布置，巩固拓展（5分钟）
1. 基础作业：背诵“Look, listen and say.”部分的对话和“Listen, read and act out.”部分的核心段落，录制朗读音频上传至班级学习群，教师进行点评反馈。
2. 提升作业：用英语制作一份“我的购物清单”，并在清单下方用英语写一段详细的购物经历描述，要求至少使用10个一般过去时的句子，灵活运用“how many”或“how much”。
3. 拓展作业：与家人进行英语对话，交流一次家庭购物或野餐准备的经历，记录对话内容，制作成英语手抄报，下次课进行展示分享。

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