资源简介

(共28张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一课
音 乐 游 戏
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听、哼唱《阿西里西》，引导学生感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会彝族儿童玩耍时的欢乐氛围，提升对音乐情感的感知能力。
(二)艺术表现
指导学生用自然、清脆、富有活力的声音，准确流畅地演唱《阿西里西》，把握好节奏和音准，能有感情地唱出歌曲中对友谊和欢乐的表达。
(三)创意实践
组织学生进行小组合作，为《阿西里西》创编新的歌词，描绘自己和朋友玩耍的场景，培养创新思维和团队协作能力。
(四)文化理解
通过对歌曲的学习，引导学生尊重和热爱少数民族文化，增强民族团结意识，体会民族文化的独特价值。
1.我们看到的是哪个民族的节日呀？
2.你们从视频里看到了什么？
3.感受到了怎样的氛围？”
大家知道这些是哪个民族的特色吗？
这个民族还有很多有趣的音乐和舞蹈？
彝族 是中国最古老的民族之一，彝族与哈尼族、傈僳族、拉祜族、纳西族、基诺族皆源于古彝族。
今天我们就一起来学习一首彝族的儿童歌曲《阿西里西》
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪是怎样的？
2.速度是怎样的？
3.描绘了怎样的画面？
《阿西里西》是一首流行于贵州威宁一带的彝族儿童歌曲。歌曲的情绪是欢快地，这首歌描绘了彝族儿童在山坡上尽情玩耍嬉戏的欢乐场景，体现出彝族人民热情奔放、乐观向上的生活态度，也反映出彝族文化中对友情的珍视，展现了民族的文化特色与精神风貌。
下面我们带着节奏朗诵歌词
歌词中“阿西里西”是什么意思？
“阿西里西”在彝语里是“好朋友”的意思 ，歌词中“丘都拉迪”是什么意思？
“丘都拉迪”则是儿童游戏时发出的声音，充满童趣。彝族人民能歌善舞，音乐舞蹈与日常生活紧密相连，在劳作、节日、庆典等场合，都会通过歌舞来表达情感、传递欢乐 。
接下来我们边打节奏边哼唱
歌曲为单乐段结构，采用四二拍，五声宫调式。它由四个工整的乐句按照起承转合的结构构成。第一乐句是起句，由两个相同的乐节组成，奠定了歌曲欢快的基调。
歌曲由四个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
第二乐句作为承句，在旋律上进行自然承接，推动音乐发展；
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
第三乐句节奏紧凑，与前两个乐句节奏形成对比，让情绪变得更加活泼，增加了音乐的动感和变化。
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
第四乐句是合句，采用与第二乐句相似的素材结束，使得歌曲在结构上完整统一，给人圆满的听觉感受。
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
接下来我们整体演唱
接下来我们边演唱边玩钻篱笆洞的游戏
接下来我们走进音乐知识的海洋
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 《阿西里西》是（ ）族的儿童歌曲，“阿西里西”在彝语中的意思是（ ）。
2. 歌曲《阿西里西》为（ ）拍，采用（ ）调式。
（二）判断题
1.《阿西里西》的音乐情绪是悲伤、缓慢的。（ ）
2.“丘都拉迪”是彝族儿童游戏时发出的声音。（ ）
答案：
（一）填空题 1.彝；好朋友 2.四二；五声宫
（二）判断题 1.× 是欢快、活泼的 2.√
《阿西里西》
1=bB 2/4 欢快地 彝族民歌
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第一课《音乐游戏》第3课时《阿西里西》
【教材分析】
《阿西里西》是湖南文化出版社二年级上册第一课《音乐游戏》第3课时唱歌课。《阿西里西》是一首流行于贵州威宁一带的彝族儿童歌曲。“阿西里西”在彝语里是“好朋友”的意思 ，“丘都拉迪”则是儿童游戏时发出的声音，充满童趣。彝族人民能歌善舞，音乐舞蹈与日常生活紧密相连，在劳作、节日、庆典等场合，都会通过歌舞来表达情感、传递欢乐 。这首歌描绘了彝族儿童在山坡上尽情玩耍嬉戏的欢乐场景，体现出彝族人民热情奔放、乐观向上的生活态度，也反映出彝族文化中对友情的珍视，展现了民族的文化特色与精神风貌 。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱《阿西里西》，引导学生感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会彝族儿童玩耍时的欢乐氛围，提升对音乐情感的感知能力。
(二)艺术表现
指导学生用自然、清脆、富有活力的声音，准确流畅地演唱《阿西里西》，把握好节奏和音准，能有感情地唱出歌曲中对友谊和欢乐的表达。
(三)创意实践
组织学生进行小组合作，为《阿西里西》创编新的歌词，描绘自己和朋友玩耍的场景，培养创新思维和团队协作能力。
（四）文化理解
通过对歌曲的学习，引导学生尊重和热爱少数民族文化，增强民族团结意识，体会民族文化的独特价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.帮助学生掌握《阿西里西》的节奏和音准，尤其是歌曲中节奏紧凑的部分，能清晰、准确地演唱歌曲 。
2.引导学生理解歌曲表达的欢乐、友好的情感，用富有感染力的声音和肢体动作表现出歌曲的风格。
3. 让学生了解彝族的文化特色，包括音乐、舞蹈、习俗等，感受民族文化的魅力 。
(二)教学难点
1 .对于学生来说，把握歌曲中节奏的变化，如八分音符、切分节奏等，准确表现出四二拍的韵律感是一个难点，需要通过多种练习方法帮助学生掌握。
2.在舞蹈表演中，让学生将舞蹈动作与歌曲节奏完美配合，做到动作协调、自然流畅，需要反复练习和细致指导。
3.如何引导学生深入理解歌曲背后的彝族文化内涵，而不仅仅停留在表面的演唱和舞蹈，激发学生对民族文化的热爱和传承意识，是教学中的一大挑战 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：播放一段彝族火把节的热闹视频，视频中展示彝族人民身着盛装，围着篝火跳舞、欢呼，尽情享受节日的欢乐。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的节日呀？你们从视频里看到了什么？感受到了怎样的氛围？”
预设：欣赏视频并回答问题
教师：教师头戴彝族特色头饰，走进教室，展示彝族的服饰、乐器（如月琴）等。邀请几位学生上台试穿彝族服饰，触摸乐器 。然后提问：“大家知道这些是哪个民族的特色吗？这个民族还有很多有趣的音乐和舞蹈？
预设：回答问题
教师：今天我们就一起来学习一首彝族的儿童歌曲《阿西里西》
书写板书《阿西里西》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？速度是怎样的？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《阿西里西》是一首流行于贵州威宁一带的彝族儿童歌曲。歌曲的情绪是欢快地，这首歌描绘了彝族儿童在山坡上尽情玩耍嬉戏的欢乐场景，体现出彝族人民热情奔放、乐观向上的生活态度，也反映出彝族文化中对友情的珍视，展现了民族的文化特色与精神风貌。
下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：歌词中“阿西里西”是什么意思？
预设：回答问题
教师：“阿西里西”在彝语里是“好朋友”的意思 ，歌词中“丘都拉迪”是什么意思？
预设：回答问题
教师：“丘都拉迪”则是儿童游戏时发出的声音，充满童趣。彝族人民能歌善舞，音乐舞蹈与日常生活紧密相连，在劳作、节日、庆典等场合，都会通过歌舞来表达情感、传递欢乐 。接下来我们边打节奏边哼唱
预设：哼唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲为单乐段结构，采用四二拍，五声宫调式 。它由四个工整的乐句按照起承转合的结构构成。第一乐句是起句，由两个相同的乐节组成，奠定了歌曲欢快的基调；歌曲由四个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第二乐句作为承句，在旋律上进行自然承接，推动音乐发展；下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第三乐句节奏紧凑，与前两个乐句节奏形成对比，让情绪变得更加活泼，增加了音乐的动感和变化；下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第四乐句是合句，采用与第二乐句相似的素材结束，使得歌曲在结构上完整统一，给人圆满的听觉感受。下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：接下来我们整体演唱
预设：演唱
教师：接下来我们边演唱边玩钻篱笆洞的游戏
预设：游戏
教师：接下来我们走进音乐知识的海洋
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《阿西里西》的教学过程中，通过播放视频和展示实物的导入方式，成功激发了学生的好奇心和学习热情，课堂参与度较高 。在教唱环节，逐句教唱和节奏重点练习，大部分学生能够较好地掌握歌曲的节奏和音准 。舞蹈教学时，分解动作教学让学生逐步跟上节奏 。小组创编活动中，学生积极发挥想象，展现出不错的团队协作能力。
然而，教学中也存在不足。在节奏教学时，对个别节奏把握困难的学生关注不够，辅导不足；在舞蹈教学中，部分学生动作不够协调，未能充分关注到每个学生的动作细节 。后续教学要更加关注个体差异，对学习困难的学生给予更多耐心和指导；在舞蹈练习中，增加更多针对性的训练，提升学生的身体协调性和表现力 ，让每个学生都能在音乐课堂中得到更好的发展 。
七、课堂达标
（一）填空题
1. 《阿西里西》是（ ）族的儿童歌曲，“阿西里西”在彝语中的意思是（ ）。
2. 歌曲《阿西里西》为（ ）拍，采用（ ）调式。
（二）判断题
1.《阿西里西》的音乐情绪是悲伤、缓慢的。（ ）
2.“丘都拉迪”是彝族儿童游戏时发出的声音。（ ）
答案：
（一）填空题
1.彝；好朋友
2.四二；五声宫
（二）判断题
1.× 是欢快、活泼的
2.√
【板书设计】
《阿西里西》
1=bB 2/4 欢快地 彝族民歌
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱《阿西里西》，引导学生感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会彝族儿童玩耍时的欢
乐氛围，提升对音乐情感的感知能力。
(二)艺术表现
指导学生用自然、清脆、富有活力的声音，准确流畅地演唱《阿西里西》，把握好节奏和音准，
能有感情地唱出歌曲中对友谊和欢乐的表达。
(三)创意实践
组织学生进行小组合作，为《阿西里西》创编新的歌词，描绘自己和朋友玩耍的场景，培养创新
思维和团队协作能力。
(四)文化理解
通过对歌曲的学习，引导学生尊重和热爱少数民族文化，增强民族团结意识，体会民族文化的独
特价值。
1.我们看到的是哪个民族的节
日呀？
2.你们从视频里看到了什么？
3.感受到了怎样的氛围？”
彝族 是中国最古老的民族之一，彝族与哈尼族、傈僳族、拉祜族、纳西
族、基诺族皆源于古彝族。
今天我们就一起来学习一首彝族的儿童歌曲
1.感受歌曲的情绪是怎样的？
2.速度是怎样的？
3.描绘了怎样的画面？
《阿西里西》是一首流行于贵州威宁一带的彝族儿童歌曲。歌曲的情绪是欢快地，这首歌
描绘了彝族儿童在山坡上尽情玩耍嬉戏的欢乐场景，体现出彝族人民热情奔放、乐观向上的生
活态度，也反映出彝族文化中对友情的珍视，展现了民族的文化特色与精神风貌。
歌词中“阿西里西”是什么意思？
“阿西里西”在彝语里是
“好朋友”的意思 ，歌词中“丘
都拉迪”是什么意思？
“丘都拉迪”则是儿童游戏时发出的声
音，充满童趣。彝族人民能歌善舞，音乐舞
蹈与日常生活紧密相连，在劳作、节日、庆
典等场合，都会通过歌舞来表达情感、传递
欢乐 。
歌曲为单乐段结构，采用四二拍，五声宫调式。它由四个工整的乐句按照起承转合的结构构
成。第一乐句是起句，由两个相同的乐节组成，奠定了歌曲欢快的基调。
第二乐句作为承句，在旋律上进行自然承接，推动音乐发展；
第三乐句节奏紧凑，与前两个乐句节奏形成对比，让情绪变得更加活泼，增加了音乐的动感
和变化。
第四乐句是合句，采用与第二乐句相似的素材结束，使得歌曲在结构上完整统一，给人
圆满的听觉感受。
（一）填空题
1. 《阿西里西》是（ ）族的儿童歌曲，“阿西里西”在彝语中的意思是（ ）。
2. 歌曲《阿西里西》为（ ）拍，采用（ ）调式。
（二）判断题
1.《阿西里西》的音乐情绪是悲伤、缓慢的。（ ）
2.“丘都拉迪”是彝族儿童游戏时发出的声音。（ ）
答案：
（一）填空题 1.彝；好朋友 2.四二；五声宫
（二）判断题 1.× 是欢快、活泼的 2.√
《阿西里西》
1=bB 2/4 欢快地 彝族民歌
谢 谢 观 看

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