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二上《语文园地一》教案（共2课时）
第1课时
教学目标
1.联系生活,学习与天气相关的词语，正确认读“晴朗、雾霾”等词语，认识“朗、雾”等生字。会写“转、夹”等生字。
2.通过演一演的方式，体会并分辨词语的不同。
3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。
4.写好左右结构的字，并注意坐姿和握笔姿势，养成良好的写字习惯。
教学重难点
1.联系生活,学习与天气有关的词语，正确认读“晴朗、雾霾”等词语，认识“朗、雾等生字。会写“转、夹”等生字。
2.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。
教学过程
一、识字加油站
1.提问导入：
（1）教师提问：同学们，你们知道哪些和天气有关的词语？
出示导语：同学们，你们知道哪些和天气有关的词语？
预设：学生畅所欲言。
（2）过渡：这节课就让我们走进“识字加油站”，了解和天气有关的词语？看看谁能最快记住它们！”
2.多种方式识记字词：
（1）借助拼音，准确认读
同学们，请大家借助课本上的拼音，对“识字加油站”的词语进行认读，看看能把字音读准吗？注意三个字的词语。
教师巡视，了解学生学习情况。
指名读。
（2）游戏识字
二、字词句运用
过渡：同学们，刚刚我们积累了一些与天气有关的词语。下面我们来看一看“字词句运用”部分又有哪些内容呢？
1.自读三组词语，读准字音，注意“衣裳”的“裳”读轻声。
2.动词辨析
（1）动作示范与模仿：
第一组：迎 和 追
教师表演“迎”：面带微笑走向一名学生并握手；表演“追”：快速跑向另一名学生并轻拍肩膀。
学生模仿动作，讨论区别（“迎”是主动靠近，“追”是从后面赶上）。
第二组：穿 和 披
教师用外套演示“穿”（套在身体上）和“披”（搭在肩背上），学生分小组用书包或围巾模仿。
第三组：甩甩 和 摇摇
教师分别演示“甩甩头”（动作幅度大一些，比较用力）和“摇摇头”（动作幅度小一些，用力幅度小一点）
（2）情境造句：
教师提供场景：“放学时，小红看到妈妈，她应该‘迎上去’还是‘追上去’？”学生讨论并说明理由。
预设：应该是迎上去，因为刚刚我们说到“迎”是主动靠近。
3.句式拓展
（1）句式一：“有时候……有时候……”
①图片引导：教师出示：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
②学生练习：
同桌互说：“我有时候吃苹果，有时候吃香蕉。”
教师点名展示，纠正逻辑问题（如“有时候我写作业，有时候我睡觉”需补充时间：“放学后，我有时候写作业，有时候睡觉”）。
③教师总结：“有时候……有时候……”表示人在不同的时间所做的事情。
（2）句式二：“在……在……在……在……”
①出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
②场景联想：教师用校园地图（教室、操场、图书馆、食堂）引导造句：“我们在教室读书，在操场跑步，在图书馆借书，在食堂吃饭。”
③教师总结：“在……在……在……在……”表示人在不同的地点所做的事情。
4.提问：除了这些，你还能用加点字说哪些句子呢？教师出示不同场景的图片，学生自由交流，学会运用。
三、书写提示
1.结构观察
（1）教师在田字格中板书“作”和“都”，提问：“这两个字左右部分的比例有什么不同？”
学生回答后总结：“作”左窄右宽，“都”左宽右窄。
（2）肢体记忆：
学生用双手比划“左窄右宽”（左手握拳，右手张开）和“左宽右窄”（左手张开，右手握拳），强化结构意识。
2.分层书写
（1）教师范写：
书写“作”：强调左半部分“亻”写窄，右半部分“乍”的竖画拉长。
书写“都”：左半部分“者”略宽，右半部分“阝”靠下对齐。
（2）学生练习：
描红“作、海”，每字描3遍，注意笔画位置。
临摹“都、别”，尝试组词（如“首都”“别走”）。
教师巡视，用红笔圈出结构问题（如“海”的“氵”写太宽），学生当场修改。
3.书写展示
（1）挑选书写优秀作业投影展示，学生互相学习。
（2）教师总结：“左右结构的字要像好朋友一样互相谦让，才能写得漂亮。”
四、布置作业
1.复习这节课学习的生字词。
2.预习《梅花》和《企鹅寄冰》。
第2课时
教学目标
1.背诵古诗《梅花》。
2.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
3.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
教学过程
一、诵读古诗，日积月累
（一）日积月累
1.自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准翘舌音“数”和“枝”。
2.同桌之间相互读，你读我听，我读你听。
3.作者简介：王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，北宋政治家、思想家、文学家,“唐宋八大家”之一。 文集有《王文公文集》《临川先生文集》。
（二）朗读指导
1.这首诗可以按照这个节奏读：
墙角/数枝梅，凌寒/独自开。 遥知/不是雪，为有/暗香来。
2.这首诗主要是意境独特，要读出梅花的傲寒独自开的高洁和香味。
（三）理解诗意
1.再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？
这首诗写的是冬天的梅花不畏严寒，独自开放的景象，赞美了梅花不畏严寒的高尚品格。（板书：春景图）
2.这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。
（1）数枝：几枝 （2）凌寒：冒着严寒。 （3）遥知：距离很远就知道。
（4）为：因为。 （5）暗香：指梅花不易感觉到的清香。
引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。
3.结合插图，大致了解古诗的意思。
《梅花》古诗的意思是：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。
4.品析古诗
这首诗通过写梅花在严寒中怒放，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。
（四）拓展积累
红　梅
【宋】王安石
春半花才发，多应不奈寒。北人初未识，浑作杏花看。
梅　花
【宋】王安石
白玉堂前一树梅，为谁零落为谁开。
唯有春风最相惜，一年一度一归来。
二、口语交际
（一）出示：
有趣的动物
鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……动物真有趣!
和同学交流:你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再讲给同学听,听的同学可以提问或补充。
教师板书：（有趣的动物）学生齐读课题。
（二）范例引导，明确交际要求。
1.班级交流：你喜欢哪种小动物？它有趣在哪里？先想好要讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以提问或补充。
2.口语交际要求：
（1）说话者吐字要清楚。
（2）听讲者不明白的地方要有礼貌地提问。
过渡：今天，动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大会，下边是小狮子的介绍，让我们一起来看一看。
大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”，我的头大大的，长着锋利无比的牙齿，我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴，我整天练习滚扑撕咬这些本领，力大无穷的我最爱吃新鲜的肉了，森林里没有我的对手，别怕，从今以后保护大家就是我的职责。希望大家都能喜欢我，和我交朋友哦。
（三）说一说小狮子从几方面介绍了自己？
名字 样子 特点 习性
（四）交际要点：
1.看一看：仔细观察图画，图中画的是什么地方？都有哪些可爱的动物？
2.想一想：你见过哪些小动物？最喜欢哪种小动物？
3.讲一讲：你喜欢的动物长什么样子？它的喜好是什么？它有趣在哪儿？把要讲的内容有条理地讲给大家听。
4.评一评：小组推荐代表上台讲述自己喜欢的动物，看谁说得完整、有条理，生动又形象。
三、科普童话，拓展阅读
（一）读通顺科学童话《企鹅寄冰》
注意读准字音，读准确；再把童话读通顺。（板书：企鹅寄冰）
出示“炎热、立刻、奇怪、糊涂”四个词语的意思。
（二）思考问题
1.南极在哪儿？非洲在哪儿？
2.狮子为什么让企鹅给它寄冰？
因为住在非洲的狮子大王太热了，想让住在寒冷南极的企鹅给它寄来一块冰。
3.冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？
因为非洲很炎热，冰寄到非洲就遇热变成了水，而水被退回到寒冷的南极后，又遇冷变成了冰。
四、课堂小结
本单元中我们了解了动物的生长过程，还有植物种子的传播方法，以及冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识，我们把这样的故事成为“科普童话”。同学们，你们喜欢读这样的科普童话吗？这些绘本童话书推荐给大家。
作业布置
（一）自主作业：回家给爸爸妈妈介绍一种你喜欢的小动物。
（二）班级阅读分享推荐
1.浩瀚的宇宙：《奇妙的宇宙》《神秘的太阳系》《地球怎么了》……
2.神奇的大自然：《小水滴的旅行》《北极度假村》《鸟宝宝搬家》《小炭头回家》……
3.动物世界：《草原之王——狮子》《棕熊之王》《方向之王——海豚》……
4.生活小百科：《牙齿逃亡记》《磁铁怪物》《便便是怎么来的》……

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