资源简介

【教学目标】
能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。
能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
【教学重点】
能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】1课时
◆教学过程：
一、揭题引读，学生自悟
1.今天我们学习一篇略读课文，（板书：我的战友邱少云）从课题中你知道了什么？
2.对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一些关于他的资料，想与大家分享一下。（师简介邱少云）
3.听了老师的介绍，你对邱少云了解了多少？你还想知道他的哪些事迹？
4.默读课文，理清课文脉络。
预设：
邱少云：潜伏（纹丝不动）——烧身（坚持隐蔽）——忍痛（严守纪律）——牺牲（为了胜利）
“我”：担心——矛盾——期盼——痛苦
二、再读课文，提出质疑
师：邱少云的战友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的过程，这一情景使他永生难忘。现在，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。
1.生自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？
2.小组互动，交流。（邱少云是位年轻而伟大的战士。）
3.师归纳概括学生提出的问题：
（1）“我”能救邱少云，但是为什么不救？
（2）“我”担心的是什么？为什么会担心呢？
（3）“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？
三、深入课文，探究解疑
问题一：能救，为什么不救？
1.自读相关自然段（第1、2、6自然段），思考这一问题。
2.交流：
（1）有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）
（2）为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面回答）
3.理解“纹丝不动”。（纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。）
4.邱少云在烈火中是怎样做的？
（当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。）
5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！
问题二：“我”担心的是什么？为什么会担心呢？
1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？
引读——我的心紧缩着……突然叫出声来。
2.“我”担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）“我”为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）
3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。
问题三：“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？
1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。
2.“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死）为什么又忍不住不看呢？
3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心（引读）——像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
四、继续学习，拓展延伸
1.过渡：这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯和钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，想想此时的邱少云正在想些什么。（学生根据插图中邱少云的眼神、表情等思考发言。）
预设：为了整个班，为了这次战斗的胜利……我甘愿牺牲。
2.是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。
3.多么顽强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无比崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）
4.此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）
5.总结全文：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅26岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！
【教学板书】
9* 我的战友邱少云
【教学反思】
教学时，我先引导学生了解相关的背景资料，指导学生理清课文脉络，整体感知全文。接着，我通过提问的方式引领着学生一步步走进文本，通过解读“我”的心理活动，再利用默读、轮读、范读、齐读等方式让学生感受邱少云的革命精神，从而获得情感的升华。
第二单元 9＊ 我的战友邱少云9* 我的战友邱少云说课稿
一、说教材
《我的战友邱少云》是统编小学语文六年级上册第二单元中的略读课文。它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元兴同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。
本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
二、说教学目标
1.通过学习课文，理解部分词句。 　　
2.能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。 　　
3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。 　
三、说教学重难点
1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。（重点）
2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。（难点）
四、说教法学法
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 　　
五、说教学过程
（一）创设情境，激情导入： 　　
播放《在烈火中永生——邱少云》视频。 　　
师：同学们，这段简短的视频向我们介绍了英雄邱少云的生平，再现了他在战场上的惊天壮举。我想同学们观看视频后的心情一定不会平静，一定想更加全面地了解英雄的事迹，那么，现在就请同学们和我一起跨越时空，去探寻英雄的伟大灵魂！
2.简介邱少云。
3.板书课题：我的战友邱少云。（齐读课题）
（二）初读课文，整体感知。 　　
1.初读课文。要求：自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。 　　 　　
2.检查指导读课文。 　　
3.学生练读课文。 　　
4.概括课文主要内容。
(课文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。)　　
5.课文是按什么顺序写的 　　
事情发展的先后顺序。(按着事情发展的起因、发展、高潮、结果)
6.思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士？课文哪个词语给你留下了特别深刻的印象。
交流预设：邱少云是一个坚强的战士。邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。
小组学习，探究质疑 　　
问题一：能救，为什么不救？
1.自读相关自然段（第1、2、6自然段），思考这一问题。
2.交流：
（1）有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）
（2）为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面回答）
3.理解“纹丝不动”。（纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。）
4.邱少云在烈火中是怎样做的？
（当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。）
5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！
问题二：“我”担心的是什么？为什么会担心呢？
1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？
引读——我的心紧缩着……突然叫出声来。
2.“我”担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）“我”为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）
3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。
问题三：“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？
1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。
2.“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死）为什么又忍不住不看呢？
3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心（引读）——像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
总结全文，拓展文本
1.为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅26岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！我想英雄邱少云的名字已深刻在我们的脑海中，不过为了民族的解放，为了新中国的成立，还有许多英雄也献出了宝贵的生命。下面我们就来认识几位英雄。(课件出示其他英雄人物：黄继光、董存瑞等)
2.你们的心里也一定会有许多话要对邱少云说，那么，就请大家以《我想对您说》为题，来写写你的学习感受吧! 　　
（五）作业超市：
1.把《我的战友邱少云》的故事讲给别人听。
2.写一首赞美邱少云的诗歌。 　　
3.收集英雄的故事认真读一读。
六、说板书设计
9* 我的战友邱少云
烈火烧身→意志坚强
邱少云 伟大战士
纹丝不动→纪律严明
“我” 担心→矛盾→痛苦9*《我的战友邱少云》导学案
课题 我的战友邱少云 课型 新授课
教学目标 1.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。2.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。
教学重点 通过感情朗读，丰富积累，从而体会邱少云的光辉形象。
课前准备 1准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集邱少云及课文相关的背景资料。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、创设情境，激情导入(用时：5分钟) 1播放《在烈火中永生——邱少云》视频。2.简介邱少云。 3.板书课题：我的战友邱少云。 1.观看视频。2.谈观后感。3.齐读课题。 在学生谈感受时时要鼓励学生畅所欲言，对学生的想法不做否定评价。
二、初读课文，整体感知 (用时：10分钟) 1.自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。 　　 　　2.检查指导读课文。 　　　　3.概括课文主要内容。4.自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？ 1.阅读自读提示，了解学习内容。 2.根据自读提示，一边读课文一边概括文章的主要内容。(本文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。)　3.①邱少云是位年轻而伟大的战士。②邱少云是一个坚强的战士。③邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。 1.对课文内容的概括，学生把握住课文主要内容即可，不要统一答案。 2.多给学生时间，让学生说一说课文的主要内容并思考邱少云是个怎样的人？
三、小组学习，探究质疑（用时：20分钟） （一）问题一：能救，为什么不救？1.自读相关自然段（第1、2、6自然段），思考这一问题。2.交流：（1）有什么办法可以救邱少云？（2）为什么不救？3.理解“纹丝不动”4.邱少云在烈火中是怎样做的？5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！（二）“我”担心的是什么？为什么会担心呢？1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？2.“我”担心的是什么？“我”为什么会担心呢？3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。（三）“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。2.“我”为什么不敢看？3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心情怎么样？4.展开想象表达情感：同学们，假如你就是邱少云的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“邱少云啊，你是我的好战友——”开头说几句话。 （一）1.自主阅读相关段落。2.（1）自救、战友救。（2）联系当时的环境、作战策略等方面回答.3.纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。4.当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。（二）1.我的心紧缩着……突然叫出声来。2.邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。3.带着感情读句子。（三）1.读相关句子，体会“我”当时的矛盾心理。2.不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死。3.我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。4.生自由表达。 1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。 2.在理解关键句子时，要引导学生抓住关键词语谈感受，在一个学生发言的基础上，鼓励其他学生再读后大胆补充，教师相机指导。 3.通过抓关键词谈感悟的方法，完成与文本的对话。4.让学生感知邱少云的自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。5.小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解人物的内心情感，从而体会邱少云的光辉形象。
四、总结全文，布置作业(用时：5分钟) 1.英雄逝去了，但是，英雄在烈火中永生。我想英雄邱少云的名字已深刻在我们的脑海中，不过为了民族的解放，为了新中国的成立，还有许多英雄也献出了宝贵的生命。下面我们就来认识几位英雄。(课件出示其他英雄人物：黄继光、董存瑞等)2.你们的心里也一定会有许多话要对邱少云说，那么，就请大家以《我想对您说》为题，来写写你的学习感受吧! 1.把《我的战友邱少云》的故事讲给别人听。 　2.完成《我想对您说》。 　　3.收集其他英雄的故事认真读一读。 1.教师鼓励学生完成对邱少云说的话，大胆表达。2.提醒学生课后搜及其他的英雄故事进行交流。 (共22张PPT)
揭题导入
从课题中你知道了什么？
9* 我的战友邱少云
9* 我的战友邱少云
人物简介
邱少云（1926年～1952年） 汉族，四川省铜梁县人，中共党员。他被中国人民志愿军总部授予“一级英雄”荣誉称号，并追记特等功一次。朝鲜民主主义人民共和国追授他英雄称号和金星奖章、一级国旗勋章。
自读课文
看了前面的介绍，你一定想知道邱少云的英雄事迹，自读课文，了解课文内容，理清课文脉络。
邱少云
潜伏
烧身
忍痛
牺牲
（纹丝不动）
（坚持隐蔽）
（严守纪律）
（为了胜利）
读了课文后，你觉得邱少云是一位怎样的人？
年轻而伟大的战士……
合作探究
邱少云的战友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的过程，他的心情发生了怎样的变化？
“我”：
担心—矛盾—痛苦
带着下面的问题，我们一起读一读课文吧。
“我”能救邱少云，但是为什么不救？
“我”担心的是什么？为什么会担心呢？
“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？
自读课文第11自然段，说一说能救为什么不救。
这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。
自 救
这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。
战友救
我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。
我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。
一个班要牺牲在这里。
整个潜伏部队要受到重大损失。
作战计划要完全落空。
如果救——
邱少云在烈火中是怎样做的？找到相关段落读一读,然后说一说你的感受。
烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
“纹丝不动”是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。
意志坚强
眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时“我”的心情怎样？
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
“我”为什么会有这样的“担心”呢？
一方面，烈火灼烧，有着常人难以忍受的疼痛，况且这还是一位年轻的战士，所以“我”担心邱少云会跳起来或叫出声来；另一方面，“我们”潜伏在敌人的眼皮底下，邱少云一旦忍受不住，“我们”都会提前暴露。
如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情齐读第12自然段。
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一
般，眼泪模糊了我的眼睛。
“我”为什么不敢朝他那儿看呢？
“我”不敢朝他那儿看
不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活烧死。
拓展延伸
这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯和钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，想想此时的邱少云正在想些什么。
自由表达
此时，你想对邱少云说些什么呢？
结构梳理
我的战友邱少云
邱少云
烈火烧身
意志坚强
纹丝不动
纪律严明
（伟大战士）
“我”：
担心—矛盾—期盼—痛苦9＊ 我的战友邱少云
掌握字词 音 我能给画横线的字注音。 山坳（ ） 熬夜（ ） 干涸（ ） 伪装（ ） 蔓延（ ） 蜷缩（ ） 毕毕剥剥（ ）
义 我能理解下面词语的意思。 居高临下________________________________________________ 纹丝不动________________________________________________
整体感知 快速默读课文，将下面的起因、发展、高潮、结果补充完整，再简单说说课文写了一件什么事。 起因：我们_____在391高地一条比较隐蔽的山沟里，这个位置离敌人太近了，我们必须僵卧着__________，否则可能被敌人发觉。邱少云全身_____,隐蔽得更好。 发展：一发烟幕弹让我们附近的荒草着火了，火烧到了_____身上。趁着风势，烈火把他整个________了。 高潮：为了不被敌人发觉，为了整个班和整个潜伏部队，邱少云像_______, 伏在那儿_________,甚至没有发出一声。 结果：我们冲上了敌人的阵地，391高地上沸腾着激动人心的口号：“______ ____________！”
查找资料 背景资料：
提出质疑 关于这篇课文，最想问的问题是：类文阅读-9* 我的战友邱少云
舍身堵枪眼的志愿军战士
抗美援朝战争中，黄继光舍身堵枪眼的英雄壮举，激励和教育了几代人。他那奋不顾身的大无畏英雄气概为人们所景仰，他的英雄事迹为人们所传颂。 　　　　
1952年10月，在抗美援朝上甘岭战役中，所在营与美军为首的“联合国军”和南朝鲜军激战4昼夜后，于19日夜奉命夺取上甘岭西侧597．9高地。部队接连攻占3个阵地后，受阻于零号阵地，连续组织3次爆破均未奏效。时近拂晓，如不能迅速消灭敌中心火力点，夺取零号阵地，将贻误整个战机。关键时刻，时任某部6连通信员的黄继光挺身而出，请求担负爆破任务。他在决心书上写道：“坚决完成上级交给的一切任务，争取立功当英雄，争取入党。”当即被任命为第六班班长。他带领两名战士勇敢机智地连续摧毁敌人几个火力点，一名战友不幸牺牲，另一名战友身负重伤，他的左臂也被打穿。面对敌人的猛烈扫射，他毫无畏惧，忍着伤痛，迅速抵近敌中心火力点，连投几枚手雷，敌机枪顿时停止了射击。当部队趁势发起冲击时，残存地堡内的机枪又突然疯狂扫射，攻击部队再次受阻。这时他多处负伤，弹药用尽。为了战斗的胜利，他顽强地向火力点爬去，靠近地堡射孔时，奋力扑上去，用自己的胸膛，死死地堵住了敌人正在喷射火舌的枪眼，壮烈捐躯。在黄继光英雄壮举的激励下，部队迅速攻占零号阵地，全歼守敌两个营。 　　
战后，部队党委追认他为中国共产党党员，追授“模范团员”称号。中国人民志愿军领导机关给他追记特等功，并追授“特级英雄”称号。朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章、一级国旗勋章。
1.根据意思从文中找出合适的词语填空。
（1）奋勇向前，不顾生命。 （ ）
（2）挺直身体站出来。形容不怕困难艰险，勇敢地站出来。 （ ）
2.黄继光为什么主动请求担任爆破任务？
3.用“____”画出黄继光是如何英勇作战的？
4.概括短文的主要内容。
参考答案
1.（1）奋不顾身 （2）挺身而出
2.时近拂晓，如不能迅速消灭敌中心火力点，夺取零号阵地，将贻误整个战机。
3.面对敌人的猛烈扫射，他毫无畏惧，忍着伤痛，迅速抵近敌中心火力点，连投几枚手
雷，敌机枪顿时停止了射击。 为了战斗的胜利，他顽强地向火力点爬去，靠近地堡射孔时，奋力扑上去，用自己的胸膛，死死地堵住了敌人正在喷射火舌的枪眼，壮烈捐躯。
4.记叙了抗美援朝时，志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，以身体堵住敌人枪口，壮烈
牺牲的事迹。表现了黄继光大无畏的英雄气概和崇高的爱国主义、国际主义精神。
董存瑞舍身炸碉堡
1948年5月25日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了。战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地———隆化中学。嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。那座桥架在隆化中学墙外的一条旱河上。狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座碉堡。冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。冲在最前面的一个战士倒下了。
董存瑞坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
“连长，我掩护！”战友郅顺义也恳切地说。
连长和指导员商量了一下，同意了他们的请求。
董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，郅顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵，董存瑞再跃进几步。跟在后面的战友把一捆捆手榴弹送到郅顺义手里。郅顺义接二连三地扔手榴弹掩护。董存瑞趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下。
董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他想把炸药包放到河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁碉堡。就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
巨大的喊声震得地动山摇，前进的道路炸开了。战士们冲过烟雾，沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人。胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。
1.写出下列词语的近义词。
震撼——（ ） 坚毅——（ ）
2.第1自然段中省略号的含义是（ ）
A.声音的延长 B.语意的省略 C.重复词语的省略
3.董存瑞为什么要去炸碉堡？
4.董存瑞炸碉堡时遇到了哪些困难？
5.用“_____”画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。
参考答案
1.示例：震惊 刚毅
2.A
3.敌人在桥头建了一座碉堡，冲锋的部队被压在一个小山坡下，抬不起头。冲在前面的
战士牺牲了。
4.①把炸药包放到河沿上，试了两次，都滑了下来。②把炸药包放在河床上，又炸不
毁碉堡。
5.在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，
右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸
一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬
头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”

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