资源简介

《回忆我的母亲》导学案
一、学习目标
知识与技能：①掌握 “佃农、溺死、劳碌、私塾、妯娌” 等字词的字音字形及含义；②梳理 “回忆母亲生平 — 概括母亲品质 — 表达感恩与决心” 的叙事脉络，把握 “劳作持家、支持革命” 等核心事件；③赏析 “以小见大、夹叙夹议” 的写作手法，理解母亲形象的时代意义。
过程与方法：通过自主标注母亲事迹、小组研讨品质内涵、对比分析情感表达，学习 “从平凡小事中提炼伟大精神” 的散文阅读方法，提升文本鉴赏与情感体悟能力。
情感态度与价值观：体会朱德母亲勤劳坚韧、宽厚仁慈的品格，感悟母亲对朱德革命信念的滋养，理解 “平凡母亲与伟大时代” 的关联，培养对母亲的感恩意识与对劳动精神的尊重。
二、预习案
1. 基础积累（答案附后）
（1）字音字形过关（给加点字注音，根据拼音写汉字）
① 佃农（ ） ② 溺死（ ） ③ 劳碌（ ） ④ 私塾（ ） ⑤ 妯娌（ ）
⑥ 周济（ ） ⑦ diàn nóng（ ） ⑧ láo lù（ ） ⑨ zhóu li（ ） ⑩ zhōu jì（ ）
（2）词语运用与辨析
① 下列加点词语使用有误的一项是（ ）
A. 朱德的母亲一生劳碌，操持家务、耕种田地，从未停歇。
B. 他为人宽厚，总是周济邻里，深得大家的尊敬。
C. 私塾先生对学生要求严格，通过严厉的惩罚让学生牢记知识，效果显著。
D. 妯娌之间和睦相处，互相帮助，让这个大家庭充满温暖。
（3）文学常识填空
① 《回忆我的母亲》的作者是______，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，本文是他在______（年份）为纪念母亲逝世而写的______（体裁），最初发表在《解放日报》。
② 文章以 “______” 为线索，通过回忆母亲的平凡事迹，不仅表达个人感恩之情，更凸显 “______” 的时代主题，展现劳动人民对革命的支持。
（4）课文默写（任选 2 句）
① 母亲是个好劳动。从我能记忆时起，她就______，______。
② 母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，______。
③ 母亲那种______的习惯，母亲那种______的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
2. 初步感知（答案附后）
（1）用 “//” 给课文划分结构，概括每部分核心内容：
（2）填写表格，梳理母亲的主要事迹及体现的品质：
主要事迹 具体内容 体现的母亲品质
勤劳持家 终日劳碌，煮饭、种田、养蚕、纺线等 ______
宽厚仁慈 周济邻里、善待雇工、和睦妯娌 ______
支持革命 理解并支持儿子参加革命，不拖累子女 ______
教育子女 言传身教，培养子女勤劳、朴实的习惯 ______
（3）预习疑问（课堂交流）
三、探究案
1. 探究一：母亲的 “平凡与伟大”（答案附后）
（1）赏析 “勤劳持家” 的细节（第 3-5 段）：
① 文中多次描写母亲的劳动场景（如 “天不亮就起床”“煮饭、种田、养蚕、纺棉花、挑水挑粪”），这些细节有什么表达效果？
② 作者为何强调母亲 “生我前一分钟还在灶上煮饭”“虽到老年，仍然热爱劳动”？
（2）分析 “支持革命” 的情节（第 13-14 段）：
① 母亲对 “我” 参加革命的态度是怎样的？（结合 “母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功” 分析）
② 这一情节如何体现母亲的 “伟大”？与 “平凡持家” 的形象是否矛盾？
2. 探究二：“以小见大” 与情感表达（答案附后）
（1）理解 “以小见大” 手法的运用：
① 文章通过 “纺线”“种田”“周济邻里” 等小事，为何能展现母亲的伟大品格？
② 举例分析 “小事” 与 “大主题” 的关联（如 “母亲纺线” 与 “劳动精神”“民族品格”）：
（2）赏析夹叙夹议的表达效果（如第 15 段）：
① 第 15 段 “母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”，这句话在文中有什么作用？
② 这种 “叙后议论” 的方式，如何升华文章主题？
3. 探究三：母亲对朱德的影响（答案附后）
（1）梳理母亲对朱德的具体影响，填写表格：
影响层面 具体表现 文中依据
生活习惯 养成勤劳、俭朴的习惯 ______
思想品格 形成宽厚、坚韧的品格 ______
革命信念 坚定为民族解放奋斗的决心 ______
（2）思考：作者为何在文末表达 “继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望 —— 中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活” 的决心？
四、拓展案
1. 对比阅读（答案附后）
【拓展文本】（选自胡适《我的母亲》节选）
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。”
（1）对比《回忆我的母亲》与拓展文本中的母亲形象，两者的共同点是：
（2）两者的教育方式与情感表达有何差异？
2. 微写作（课后完成）
任务：模仿《回忆我的母亲》“以小见大、夹叙夹议” 的写法，写一段 “母亲的小事”（如做饭、家务、叮嘱），150 字左右。要求：① 包含 1 处劳动或生活细节；② 结尾用一句话点明小事体现的母亲品质；③ 情感真挚。（示例附后）
五、小结案
1. 知识梳理（思维导图式）
《回忆我的母亲》 核心人物：母亲（勤劳、宽厚、支持革命）、朱德（感恩、坚定革命信念） 情节脉络：回忆事迹（持家、育人、支持革命）→概括品质→表达影响与决心 写作手法：以小见大（小事显品格）、夹叙夹议（叙后升华）、细节描写 主题：赞美母亲平凡伟大，凸显劳动人民对革命的意义，表达感恩与革命决心 情感：对母亲的深切怀念，对劳动人民的尊重，对民族解放的坚定信念
2. 情感共鸣
分享一句话：通过学习，我从朱德母亲身上看到______，这让我想起自己母亲______的小事，明白______。
六、作业布置（分层设计，答案附后）
基础层：① 背诵课文第 15 段（议论升华部分）；② 整理文中 10 个重点字词（字音 + 字形 + 词义）及 5 件母亲的主要事迹。
提升层：选择文中一处 “以小见大” 的细节（如 “母亲纺线”），写 200 字赏析，分析其如何体现母亲品质与主题。
拓展层：阅读朱德《母亲的回忆》全文，结合本文，分析作者在不同时期对母亲情感的变化，写 300 字感悟。
参考答案
二、预习案答案
1. 基础积累
（1）①diàn ②nì ③lù ④shú ⑤zhóu li ⑥jì ⑦佃农 ⑧劳碌 ⑨妯娌 ⑩周济
（2）C（“通过严厉的惩罚让学生牢记知识” 与文中母亲 “言传身教” 的教育方式不符，且 “严厉惩罚” 并非值得推崇的教育方法，与文章传递的 “宽厚” 价值观矛盾）
（3）① 朱德；1944 年；回忆性散文（或 “传记散文”） ② 母亲的生平事迹；劳动人民创造历史（或 “平凡人对革命的贡献”）
（4）① 忙碌在灶上；忙碌在田地里 ② 仍然热爱劳动 ③ 勤劳俭朴；宽厚仁慈
2. 初步感知
（1）结构划分：// 得到母亲去世的消息，我很悲痛 // 我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的 // 从我能记忆时起，母亲就忙个不停…… 母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象 // 我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验…… 这是我能做到的，一定能做到的 //
（简化版核心划分：// 总起（母亲去世的悲痛）→分述（回忆母亲事迹与品质）→总结（感谢母亲，表达革命决心）//）
内容概括：① 总起，点明母亲去世带来的悲痛，引出回忆；② 分述母亲勤劳持家、宽厚仁慈、支持革命的事迹，概括其品质；③ 总结，感谢母亲的影响，表达继承母亲精神、为民族解放奋斗的决心。
（2）
主要事迹 具体内容 体现的母亲品质
勤劳持家 终日劳碌，煮饭、种田、养蚕、纺线等 勤劳坚韧、俭朴能干
宽厚仁慈 周济邻里、善待雇工、和睦妯娌 善良宽厚、乐于助人
支持革命 理解并支持儿子参加革命，不拖累子女 深明大义、热爱民族
教育子女 言传身教，培养子女勤劳、朴实的习惯 重视品德、言传身教
三、探究案答案
1. 探究一
（1）① 这些细节真实还原母亲的日常劳动，让 “勤劳” 不再是抽象的品质，而是具体可感的行动（如 “天不亮起床” 体现早起，“多种劳动” 体现能干），凸显母亲 “一生不曾脱离劳动” 的特点，增强文章的真实性与感染力； ② 强调 “生我前一分钟还在煮饭”，体现母亲勤劳的极致，连生育前都不停止劳动；“老年仍热爱劳动” 则体现勤劳已成为母亲的本能与习惯，不受年龄影响，从 “一生” 的时间跨度上强化 “勤劳” 品质，让人物形象更立体。
（2）① 母亲对革命的态度是 “理解与支持”：她知道儿子的事业是为民族解放，虽不舍却不阻拦，反而 “期望着中国民族解放的成功”，展现深明大义； ② 不矛盾。“平凡持家” 是母亲作为普通劳动妇女的日常，体现她的 “平凡”；“支持革命” 是她在时代背景下的选择，体现她的 “伟大”—— 正是无数像母亲这样平凡的劳动人民支持革命，才推动了历史进步，平凡与伟大在此统一。
2. 探究二
（1）① 因为 “小事” 是母亲最真实的生活写照，如 “纺线” 体现她的勤劳，“周济邻里” 体现她的宽厚，这些小事虽普通，却能直接反映母亲的内在品质；同时，小事易引发读者共鸣，让 “伟大品格” 不再遥远，更易被理解与认同； ② 示例：“母亲纺线” 是小事，但从这件事可看出母亲勤劳、能干的品质，而无数像母亲这样 “勤劳的劳动人民”，正是中国革命与建设的基石，作者通过 “纺线” 这一小事，延伸到 “劳动人民创造历史” 的大主题，实现 “以小见大”。
（2）① 这句话是全文的议论核心，将母亲的个人形象上升到 “中国千百万劳动人民” 的群体高度，点明母亲的平凡与群体的伟大，揭示 “劳动人民创造历史” 的真理，衔接个人回忆与时代主题； ② “叙后议论” 在叙述母亲事迹后，用议论点明事迹的深层意义（如母亲的勤劳是劳动人民的缩影），让文章从 “个人感恩” 升华为 “对劳动人民的赞美与对历史的思考”，主题更深刻，格局更宏大。
3. 探究三
（1）
影响层面 具体表现 文中依据
生活习惯 养成勤劳、俭朴的习惯 “母亲那种勤劳俭朴的习惯，至今还在我心中留有深刻的印象”
思想品格 形成宽厚、坚韧的品格 “母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”“她教给我与困难作斗争的经验”
革命信念 坚定为民族解放奋斗的决心 “母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”“我将继续尽忠于我们的民族和人民”
（2）作者的决心既是对母亲的告慰 —— 母亲期望民族解放，自己要完成她的心愿；也是对母亲精神的继承 —— 母亲勤劳、坚韧、热爱民族，自己要以革命行动延续这种精神；同时，将个人情感与 “民族、人民、党” 的宏大目标结合，升华了对母亲的感恩，体现革命前辈 “舍小家为大家” 的胸怀，让文章主题从 “个人回忆” 走向 “时代担当”。
四、拓展案答案
1. 对比阅读
（1）均为 “慈爱与严格并存” 的母亲，均通过日常小事展现母亲品质，均表达对母亲的感恩与怀念； （2）《回忆我的母亲》中，母亲的教育方式以 “言传身教” 为主（通过自身劳动、宽厚待人影响子女），情感表达更含蓄，融入对劳动精神与民族大义的赞美；拓展文本中，母亲的教育方式是 “严慈相济”（私下教训、重罚但护子女尊严），情感表达更侧重 “个人化的慈母严父形象”，聚焦家庭内部的教育与亲情。
2. 微写作示例
《母亲的早餐》
每天清晨，母亲总是五点起床做早餐。她会先把面粉揉成光滑的面团，醒发后擀成薄薄的饼，在平底锅里慢慢烙至金黄，再配上温热的豆浆。有次我起得早，看见她手腕不停地转动擀面杖，额头上渗着细汗，却笑着说：“多吃点，上午才有精神。” 这平凡的早餐，藏着母亲日复一日的坚持与关爱。原来，母亲的爱，就藏在这些早起的清晨和温热的食物里，朴素却动人。
六、作业布置答案
略
2. 提升层示例
赏析 “母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”
这一细节运用 “以小见大” 手法，通过列举母亲 “煮饭、种田、喂猪、纺棉花、挑水挑粪” 等具体劳动，展现她 “勤劳能干” 的品质。这些都是农村妇女的日常小事，但 “多种劳动兼顾”“身体高大结实能挑粪” 等细节，凸显母亲劳动强度之大、能力之强，让 “勤劳” 不再是空泛的赞美，而是有具体场景支撑。同时，这些小事也暗示母亲的勤劳是为了家庭生计，为后文 “支持革命、不拖累子女” 的深明大义做铺垫，体现平凡小事中蕴含的伟大品格。
3. 拓展层示例（结合《母亲的回忆》全文）
朱德在《回忆我的母亲》中，对母亲的情感始终以 “感恩与崇敬” 为核心，但不同时期有细微差异。早年回忆母亲的劳动与持家，情感更侧重 “童年依赖与生活影响”，如 “母亲教我种田，教我纺线”，充满温情；母亲去世后，回忆中多了 “悲痛与传承”，如 “得到母亲去世的消息，我很悲痛”，并由此生发 “为民族解放奋斗” 的决心；在《母亲的回忆》全文中，作者更将母亲与 “劳动人民群体” 关联，情感从 “个人怀念” 扩展到 “对劳动人民的赞美”，体现随着革命经历的丰富，作者对母亲的理解从 “家庭中的母亲” 上升到 “时代中的劳动人民代表”，情感更深厚，格局更宏大。

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