资源简介

习作例文《爸爸的计划》《小站》教案
【核心素养目标】
文化自信：通过例文感受中国人民热爱本职工作。
语言运用：反馈“初试身手”的练习，学生交流，发现问题。
思维能力：阅读习作例文，了解作者围绕中心选择的哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
审美创造：针对“初试身手”练习中的问题，仿照习作例文的写作思路，自主修改并交流分享。
【教学重难点】
阅读习作例文，了解作者围绕中心选择的哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
【教学过程】
一、复习导入，回顾旧知
1.谈话导入：同学们，今天我们继续学习习作单元——围绕中心意思写。
（板书：围绕中心意思写）
2.齐读单元导语：“以立意为宗，不以能文为本。——[梁]萧统”
3.复习回顾：怎样能够围绕中心意思写清楚呢？回顾本单元的两篇课文。
（1）第一篇课文，《夏天里的成长》，这篇文章的中心意思是什么？作者又是怎样把中心意思写清楚的？
预设1：《夏天里的成长》中心意思是：夏天是万物迅速生长的季节，作者通过写动植物的生长、山河大地的生长、人的生长三方面，把课文的中心意思写清楚的。（板书：不同方面）
（2）再看《盼》这篇课文的中心意思又是什么？作者是怎样一步一步把中心意思写清楚的？
预设：《盼》的中心意思是：盼穿新雨衣，通过写“初得雨衣盼下雨、下起雨来盼出门、如愿穿上新雨衣”这几个事例，把中心意思写清楚的。（板书：不同事例）
追问：那这些事例作者是不是平均用力呢？
预设：重点写了下起雨来盼出门这个事例。
明确：《盼》就是通过不同的事例，并且把重要部分写具体，来把盼穿新雨衣这个中心意思写清楚的。（板书：重要部分写具体）
4.小结：通过前两篇课文的学习，我们明白了一篇文章围绕中心意思来写，可以从不同方面或选取不同事例来把中心意思写清楚。
二、反馈练习，发现问题
1.过渡引入：接下来，我们来回顾一下初试身手的两个练习。第一个练习，同学们围绕“戏迷爷爷”这个中心意思来选择材料，大部分同学都没问题。但在第二个练习中，给了中心意思，让我们自己自发选材时又是如何的呢？
2.出示学生在“初试身手”练习中完成的思维导图，交流讨论，发现问题。
（1）出示学生作品一，发现问题。
预设：他所选的事例有重复。
（2）出示学生作品二，发现问题。
预设：只选择了家里人早上忙碌这一方面的场景来写。
追问：除了写家里的场景，还可以聚焦哪些场景来写忙碌的早晨？
预设：街道、校园……
（3）出示学生作品三，发现问题。
预设：选取事例较多。
3.问题梳理：通过“初试身手”的实践，大部分同学都可以围绕中心意思来选材，但是还存在一些问题，有的同学选择的事例重复，有的同学不能够从多方面来选材，还有些同学所选择事例过多，还需要思考谋篇布局的问题。
4.我们如何来规避这些问题，让我们也能写出如《夏天里的成长》《盼》这样的美文呢？那么，我们接着再从习作例文中去找找方法。
三、例文引路，学习写法
（一）学习《爸爸的计划》
1.现在请大家默读习作例文《爸爸的计划》，结合旁批思考：作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的？
点拨：注意读的时候一定要结合文本，关注旁批，圈画出关键词。这样你就发现了这篇文章围绕中心意思写的秘诀！
2.学生交流汇报，梳理文章的写作思路
（1）第一自然段作者是如何围绕中心意思写的呢？
预设：作者就是通过罗列爸爸给每个人订的计划，写出了爸爸爱订计划这个中心意思。
提问：具体罗列了哪些事例？
预设：妈妈有学习电子技术的计划、外婆有学习烹调的计划、我有作息计划、复习功课计划、爸爸自己有读书、读报、做家务计划……
明确：这样用简洁的语言把众多一件件小事例罗列出来，也可以很好地去突出中心意思。
（2）第二自然段，你又发现什么样的写作秘密了？
预设：列举了两个典型事例写出了爸爸执行计划一丝不苟。
提问：哪两个典型事例呢？
预设：定时开关气窗和准点休息。
追问：通过这两个典型事例，爸爸给你留下的深刻印象是什么？
预设：看来爸爸不光订计划，关键是执行得一丝不苟！
明确：选择这样的事例写就把爸爸执行计划一丝不苟的这个意思充分彰显了，这就是典型事例。
（3）第三个事例，作者是怎么围绕中心意思写的？
预设：详细具体写了爸爸给我订暑假计划这个事例。
质疑：咦？为什么这个事例写得具体呢？刚刚的典型事例都没具体写，一句话就带过了，却具体写了爸爸给我订暑假计划？
预设1：因为这部分重要
追问1：何以见得？说来听听
预设2：因为这是与“我”息息相关，“我”亲身经历的事情，感受最深，印象也最深刻。
明确：我们写作时就是要写自己亲身经历的、感触最深的、和你最为密切相关的真人真事写具体，更能突出中心意思，并且给读者留下深刻的印象。
（4）小结：作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思选取了不同事例，先罗列爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。然后，选取了两个典型的事例，简单叙述了爸爸执行计划一丝不苟，最后订暑假计划这个事例，写得很具体，让人印象深刻。
（二）学习《小站》
1.请大家默读《小站》，边读边思考：这篇文章要表达的中心意思是什么？
预设：小站的小。
追问：仅仅是写小站的小吗？请大家关注例文旁批，再思考。
预设：小站虽小，却很温暖。
2.提问：作者是怎样一步一步把这一中心意思表达出来的？先来看看小站的“小”可以从哪些语句中看出来？
预设：
小站本身小：只有慢车才停两三分钟、一间红瓦灰墙的小屋、几根木栅栏、三五个人影……
精心布置：小黑板、小小的喷水池、小小的假山、小树、小宝塔、几株杏树……
追问：除了“小”，从这些词句中你还感受到了什么？
预设：温暖
追问：这些温暖，都来自于什么？
预设：工作人员的精心布置、认真负责。
评价：真会读书，你读出了文字背后默默付出的工作人员的精心布置。
明确：作者就是从小站本身的小，和小站的精心布置这两个不同的方面写出小站的小而温暖。
3.质疑：文章写到这是不是就可以结束了呢？最后两自然段删去可以吗？请大家再次默读课文最后两自然段，看看这两段，没有再写小站的“小”，在表达上有什么作用？
预设：升华主题
追问：能不能具体说说升华了什么主题？
预设：小站的温暖、美等
追问：小站的小是客观条件所限，但是工作人员却在现有的条件下将小站布置得井井有条，给过往旅客带来温暖，在这份温暖的背后你还看到了什么？感受到什么？
预设：传递出了车站工作人员为旅客服务的高度责任感。
明确：这就是文章的立意！最后这两自然段不仅在前文的基础上提升了文章的中心意思，更深化了主题，以小见大，写出了小站虽小，意义不小！我们在写文章时，最后也可以像作者这样深化我们的主题，提升文章的中心意思。
4.小结：作者先写了小站本身的小和小站的布置精心，从这两个不同方面的内容来突出小站的特点，之后写小站给过往旅客带来温暖，提升了中心意思，让读者的印象更为深刻。这就是作者围绕中心意思写的秘诀。
（三）总结写法
1.过渡：最后，让我们再来总结一下从两篇习作例文中学到的围绕中心意思写的方法。
2.学生汇报。
3.小结：《爸爸的计划》选择不同的事例来表达中心，将重点事例具体写，其余的事例运用罗列和列举的方式简单写，让人印象深刻。
《小站》先从不同方面来表达，最后以小见大，升华主题，突出中心意思。
四、再试身手，修改提纲
1.通过这两篇习作例文的学习，相信大家现在对围绕中心意思写一定有了更深的感受。现在，让我们再试身手，运用你在这两个习作例文中学到的具体的、可操作的方法来修改你的的写作提纲。
如果你选择的是不同事例，就像《爸爸的计划》一样，把你所选事例的详略安排梳理清楚。
如果你选择的是某一方面的内容来表达中心意思，可以试着像《小站》一样，从不同方面来选材，最后还可以进行主题的升华，进一步提升中心意思。
2.学生修改“初试身手”的写作提纲。
3.交流分享，学生自评。
4.课堂小结：同学们，通过两篇习作例文的学习，老师发现，大家不仅能够从不同方面或选取不同事例来突出我们要表达的中心意思，还能选择重要部分写具体，并且还学会了如何在文章的最后升华主题，提升中心意思，为你们点赞。相信大家现在可以自信满满地完成接下来的习作任务了，期待大家的佳作。
板书设计
习作例文
围绕中心意思写
不同方面 不同事例
重要部分写具体
2

展开更多......

收起↑