资源简介

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教科版一年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课时是教科版科学一年级上册 “我们自己” 单元的总结延伸课，承接前 6 课 “身体结构、生长变化、感官探索、观察比较” 的系统认知，聚焦 “通过制作‘时间胶囊’记录成长、见证变化” 这一核心主题，是 “单元知识” 向 “长期成长记录” 转化的关键课时。教材以 “时间胶囊” 这一趣味载体为纽带，通过 “理解时间胶囊意义 — 选择记录内容 — 动手制作胶囊 — 规划未来开启” 的逻辑链，引导学生从 “即时观察” 转向 “长期记录成长”，认识 “时间胶囊可记录当下的身体特征、能力水平、生活喜好，未来开启能直观看到自己的成长变化”，初步建立 “时间能带来持续成长” 的科学观念。教材注重 “实践性、趣味性与情感性” 结合，贴合一年级学生认知特点，不仅是单元知识的综合应用，更是培养 “长期观察、珍视成长” 科学态度的重要载体，为后续 “持续关注自身成长” 奠定习惯基础。
学情分析
一年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过前 6 课能描述自身身体特征（如身高、发型）、说出近期能力变化（如会跳绳、会系鞋带），有 “记录自己样子” 的生活体验（如拍照片、画自画像），但未尝试 “系统收集成长证据并长期保存”，对 “时间胶囊” 的概念完全陌生； 认知特点：以具象思维为主，对 “制作、封装、未来开启” 等动手活动兴趣浓厚，能理解 “现在的我” 与 “未来的我” 有差异，但难以准确预判 “未来会有哪些具体变化”，需借助 “当下记录” 与 “未来想象” 建立关联； 学习能力：能独立完成简单手工（如贴画、画画），会用简单符号记录信息（如用数字标身高、用简笔画画喜好），但在 “选择有代表性的记录内容”（如选 “自画像” 而非 “随意涂鸦”）上缺乏判断，需教师引导筛选；团队协作时易因 “谁来贴、谁来写” 产生分歧，需明确分工。
核心素养分析
1. 科学观念 通过制作时间胶囊，知道时间胶囊可记录当下的身体特征（身高、手长）、能力水平（会做的事）、生活喜好（喜欢的颜色、玩具），理解 “未来开启时间胶囊能看到自己的成长变化”，初步建立 “时间推移会带来持续成长” 的科学观念。 2. 科学思维 通过 “选择记录内容”（如判断 “自画像” 比 “乱涂画” 更能代表现在的自己），学习 “基于‘能否体现成长’的标准筛选信息” 的思维方法；通过 “想象未来变化”（如 “未来我会比现在高，会做更多事”），培养初步的 “当下与未来关联” 的逻辑思维。 3. 探究实践 能参与 “制作时间胶囊” 的完整过程，学习 “收集成长证据（画自画像、测手长）— 整理记录内容 — 装饰胶囊外壳 — 封装保存” 的方法，提升 “动手制作、系统记录、团队协作” 的探究实践能力。 4. 态度责任 感受 “制作时间胶囊记录成长的乐趣”，体会 “时间的珍贵与成长的神奇”；在活动中养成 “认真记录、妥善保存、期待未来” 的科学态度，增强 “珍视自身成长、主动关注变化” 的责任意识。
教学重点
理解时间胶囊的意义：知道时间胶囊是记录当下成长、未来见证变化的 “成长宝箱”，能说出 2-3 种适合放入的记录内容（如自画像、身高记录卡、能力清单）； 参与制作时间胶囊：能动手完成 “画自画像 / 写能力清单”“装饰胶囊外壳”“封装内容物” 等核心步骤。
教学难点
选择有代表性的记录内容：突破 “随意选择内容”（如放入无关的小玩具），能筛选出 “能体现当下成长、未来可对比” 的内容（如手长测量条、现在会做的事清单）； 理解 “当下记录” 与 “未来变化” 的关联：从 “只是动手制作” 上升到 “明白未来开启能看到成长”，避免 “为了做而做”，真正体会时间胶囊的意义。
教具准备
时间胶囊示范成品（用鞋盒装饰，内装教师的 “当下记录”：自画像、身高条、能力清单）、时间胶囊概念 PPT（含 “制作步骤、记录内容示例”）、记录内容筛选标准卡（“能代表现在、未来能对比、容易保存”）、封装贴纸（印有 “开启时间：X 年 X 月”）、身高测量尺、手长测量条（空白，标有厘米刻度） 每组 1 个胶囊外壳（鞋盒、纸盒或透明塑料盒，提前消毒）、彩色卡纸（用于画自画像、写能力清单）、彩色蜡笔、剪刀（圆头，教师提前检查安全性）、胶水、手长测量条（每人 1 条）、“我的成长记录卡” 模板（印有 “身体特征、我会做的事、我喜欢的” 空白栏）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动 神秘展示导入：拿出提前制作的时间胶囊示范成品，用丝带包裹，提问：“小朋友们，老师这里有一个‘成长宝箱’，里面装着老师现在的样子和会做的事，等明年打开，就能看到老师那时候和现在有什么不一样！你们想不想也做一个这样的‘宝箱’，记录现在的自己，未来看看自己长大了多少呀？” 揭示主题：“这个‘成长宝箱’有个特别的名字叫‘时间胶囊’，今天我们就一起来学习《我们自己 —— 做个 “时间胶囊”》，亲手制作属于自己的时间胶囊！” 初步感知意义：“时间胶囊就像一个‘时光小相机’，把现在的你‘拍’下来存进去，未来打开，就能看到‘过去的你’和‘现在的你’有什么不一样，是不是很神奇？” 学生活动 好奇围观示范胶囊，兴奋提问：“里面装了什么呀？”“明年打开真的能看到变化吗？”； 积极响应：“想！我要做时间胶囊，记录我现在的样子！”； 理解初步意义：有的学生小声说 “就像把现在的我存起来，以后看就知道长大了！”，对制作充满期待。 设计意图 用 “神秘成长宝箱” 激发好奇心，直观引出 “时间胶囊” 概念；通过 “未来开启看变化” 的描述，初步渗透时间胶囊的意义，为后续学习铺垫。
二、讲授新课 （一）聚焦：时间胶囊里该装什么？（5 分钟） 教师活动 展示示范胶囊内容：打开示范胶囊，依次拿出里面的 “教师自画像”“身高记录条”“能力清单（会做的事：会做手工、会唱 3 首歌）”，说：“老师的时间胶囊里装了这三样东西 —— 自画像能看到现在的样子，身高条能看到现在的身高，能力清单能看到现在会做的事，这些都是‘能代表现在、未来能对比’的内容。” 明确筛选标准：出示记录内容筛选标准卡，逐条讲解：“我们选的内容要满足三个条件：①能代表现在（比如现在的自画像，不是去年的照片）；②未来能对比（比如现在的身高，未来能看长高多少）；③容易保存（比如卡纸画，不容易坏）。” 引导 brainstorm：“你们觉得还有哪些内容符合这三个条件，可以放进自己的时间胶囊？（引导学生说出 “手长测量条、喜欢的颜色记录、会背的古诗清单、朋友的名字” 等）” 学生活动 认真观察示范内容，点头说：“自画像能看到现在的样子，未来看就知道变没变！”； 记住筛选标准：“要代表现在、能对比、易保存！”； 积极分享想法：“我想放我的手长测量条！”“我想画我喜欢的玩具，未来看还喜不喜欢！”“我想写我会跳绳，未来看会不会跳更多！” 设计意图 通过 “示范胶囊 + 筛选标准”，让学生明确 “该选什么、为什么选”，突破 “随意选内容” 的难点；brainstorm 环节激发创意，为后续制作提供丰富素材，明确探究方向。 （二）探索：制作时间胶囊（12 分钟） 教师活动 明确分组任务与分工：将学生分成 4 人一组，发放胶囊外壳、卡纸、测量条等材料，讲解任务：“每组先一起完成 3 件事：①个人记录（每人画自画像、测手长并记录在测量条上、填写‘我的成长记录卡’—— 写 2 件现在会做的事、1 个喜欢的东西）；②小组整理（把每个人的记录收集起来，检查是否符合筛选标准，不符合的调整）；③装饰封装（一起用蜡笔、贴纸装饰胶囊外壳，贴上‘开启时间’贴纸，把所有记录装进去封好）。” 同时明确分工：“每组选 1 名材料员（分发材料）、1 名检查员（检查记录是否符合标准）、1 名装饰员（主导装饰外壳）、1 名封装员（最后封装），大家轮流帮忙。” 示范关键步骤： 测手长：“将手掌平放在测量条上，从指尖到手腕根对齐刻度，读出数字并标在条上，写上名字和今天的日期。” 填记录卡：“‘会做的事’要写现在能做到的，比如‘会系鞋带’‘会读 10 个汉字’，不要写‘未来想做的’；‘喜欢的东西’要具体，比如‘喜欢蓝色、喜欢小熊玩具’。” 装饰封装：“装饰外壳时不要用太多胶水，避免弄脏里面的记录；封装时要贴紧‘开启时间’贴纸，比如‘2026 年 9 月开启’（明年的今天）。” 巡回指导与安全提示： 指导记录：帮助书写能力弱的学生在记录卡上写关键词（如用 “跳” 代表 “会跳绳”）；提醒检查员 “看看同学的自画像有没有画出自己的特点，比如戴眼镜的要画眼镜”。 关注安全：强调 “圆头剪刀要小心用，只剪卡纸，不用时放在桌子中间”；装饰时避免蜡笔屑掉满地，提醒 “用完蜡笔放回盒子”。 解决分歧：若小组因分工产生争执，引导 “轮流做，每个人都有机会装饰或填写”。 学生活动 分组完成制作： 个人记录：认真画自画像（有的学生画出自己的短发、戴的发卡），互相帮忙测手长（“你的手长 15 厘米，我的 14 厘米！”），填写记录卡（“我会系鞋带、会背《静夜思》，喜欢粉色！”）； 小组整理：检查员对照标准卡检查，“你的记录卡写的‘喜欢吃糖’，容易忘记，不如改成‘喜欢草莓味的糖’，更具体！”； 装饰封装：一起用蜡笔在胶囊外壳画彩虹、星星，贴上名字贴，封装员将所有人的记录放进盒子，贴紧 “2026 年 9 月开启” 的贴纸，兴奋地说 “我们的时间胶囊做好啦！”； 小组交流：展示自己的记录，“我的自画像画了我的酒窝，未来打开就能看到现在有没有酒窝啦！”“我的手长 15 厘米，未来肯定会变长！” 设计意图 通过 “分工明确的小组任务”，让学生在动手实践中掌握时间胶囊制作的完整流程，提升探究实践与团队协作能力；“关键步骤示范 + 巡回指导” 确保记录内容有代表性、制作过程安全有序，突破 “选择内容” 与 “动手制作” 的双重难点；小组交流强化 “记录与成长” 的关联，为后续研讨铺垫。 （三）研讨：时间胶囊能告诉我们什么？（5 分钟） 教师活动 邀请小组分享：请 2-3 组展示时间胶囊成品与部分记录（如自画像、手长测量条），说：“你们的时间胶囊里装了什么？为什么选这些内容？明年打开时，你们希望看到自己有哪些变化？”（若学生表达不完整，教师补充：“他们组选了自画像和手长测量条，因为这些能代表现在，明年打开能看到自己长高、手变长，还能看到自画像和现在的样子不一样，对不对？”） 引导总结意义： 记录当下：“时间胶囊就像一个‘成长日记本’，把现在的身体特征、会做的事、喜欢的东西都记下来，不会忘记现在的自己。” 见证成长：“明年打开时，我们可以对比 —— 身高是不是比现在高了？手是不是比现在长了？会做的事是不是比现在多了？喜欢的东西有没有变？这些对比能让我们清楚看到自己的成长。” 珍视时间：“时间过得很快，现在的我们会慢慢长大，时间胶囊能帮我们留住现在的美好，让我们更珍惜成长的每一刻。” 纠正浅层认知：“有的同学觉得‘时间胶囊就是装玩具的盒子’，其实不是哦！玩具可能明年还在，但它不能体现你的成长；而自画像、手长测量条这些内容，才能让你看到自己的变化，这才是时间胶囊最重要的作用。” 学生活动 上台分享：拿着自画像说 “我选了自画像，因为我现在有两颗大门牙，明年可能会换掉，打开就能看到啦！”“我们希望明年身高能长 5 厘米，手能长 2 厘米！”； 理解意义：有的学生说 “时间胶囊能记住现在的我，明年看就知道长大了多少！”“我要好好保存，明年和好朋友一起打开！”； 齐声回应：“时间胶囊能记录成长，我们要珍惜时间！” 设计意图 通过 “小组分享” 梳理制作过程与记录内容，强化 “记录与成长” 的关联；教师总结明确时间胶囊的核心意义，突破 “为了做而做” 的浅层认知，落实科学观念与态度责任素养；纠正误区确保学生真正理解时间胶囊的价值，而非单纯视为手工活动。 （四）拓展：守护与开启我们的时间胶囊（3 分钟） 教师活动 讨论保存方法：“时间胶囊做好了，要怎么保存才能不损坏呢？（引导学生说出 “放在干燥的地方，比如书架上”“不要被弟弟妹妹弄丢”“定期看看有没有坏，但不要打开”）” 约定开启计划：“我们约定明年今天（或明年开学）一起打开时间胶囊，到时候每个人都要带来自己的胶囊，对比‘现在的记录’和‘明年的自己’，看看谁的成长变化最大！” 延伸长期观察：“从今天开始，我们也可以每周记录一次自己的小变化（比如 “今天学会了唱新歌”“今天发现自己比桌子高一点了”），把这些小记录也放进时间胶囊旁边的小盒子里，明年一起看，会发现更多成长！” 学生活动 积极讨论保存方法：“我要把它放在我的书架最上面，不让弟弟碰到！”“我要在盒子上写‘不许打开，明年再开’！”； 兴奋约定：“好！明年今天一起打开，我要看看自己是不是真的长 5 厘米！”； 答应长期记录：“我要每周写一个‘我学会的事’，放进小盒子里！” 设计意图 通过 “保存方法与开启约定”，将时间胶囊的意义延伸到课后，培养 “长期守护、期待成长” 的习惯；“长期观察” 任务将 “一次性制作” 转化为 “持续记录”，强化 “时间带来成长” 的科学观念，落实探究实践素养，让成长记录成为长期习惯。
三、课堂练习 一、选择题（每题 2 分，共 6 分） 下列哪项内容最适合放进时间胶囊？（ ） A. 一块马上要吃的糖果 B. 现在的自画像和身高记录 C. 一个已经坏了的玩具 制作时间胶囊的主要目的是？（ ） A. 装没用的东西 B. 记录现在的自己，未来看成长变化 C. 只是做手工玩 保存时间胶囊时，我们应该怎么做？（ ） A. 放在潮湿的地上 B. 放在干燥的书架上，不轻易打开 C. 马上打开看看里面的东西 二、判断题（每题 2 分，共 6 分） 时间胶囊里可以放任何东西，比如吃剩的零食。（ ） 明年打开时间胶囊时，我们能看到自己和现在的变化，比如身高变高。（ ） 制作时间胶囊时，和小组同学一起分工合作，能更快完成。（ ） 参考答案 选择题：1. B 2. B 3. B 判断题：1. × 2. √ 3. √ 设计意图 题目紧密围绕 “时间胶囊的内容选择、制作目的、保存方法、团队协作” 设计，选项贴合学生制作体验，符合一年级认知水平，既能检测核心知识掌握情况，又能强化 “科学选择内容、妥善保存” 的意识。
四、课堂小结 儿歌总结：“时间胶囊像宝箱，装着现在的模样；画自画像，量手长，会做的事记心上；明年打开看一看，身高手长变一变；珍惜时间好好长，成长变化真难忘！”（带领学生边做动作边念：比宝箱、画自画像、量手长） 提问回顾：“今天我们做了什么？时间胶囊能帮我们做什么呀？” 情感收尾：“记得好好保存胶囊，明年我们一起见证成长，好不好？” 学生活动 边做动作边念儿歌，兴趣浓厚，有的学生还会小声跟着改编 “装着我的小记录”； 齐声回答：“做了时间胶囊！能记录现在，明年看成长变化！”； 大声回应：“好！好好保存，明年一起打开！” 设计意图 儿歌 + 动作贴合低龄学生认知，98 字小结简洁易懂，既巩固制作流程与胶囊意义，又通过情感收尾强化 “珍视成长” 的态度，实现教学目标闭环。
板书设计
2.7 我们自己 —— 做个 “时间胶囊” 一、时间胶囊的意义（贴图文卡片） → 记录现在：身体特征（身高、手长）、能力（会做的事）、喜好（喜欢的颜色 / 玩具） → 见证未来：明年打开，对比成长变化（贴 “现在 vs 未来” 对比图：矮→高、手短→手长） 二、我们的制作步骤（贴步骤简笔画） 个人记录：画自画像→量手长→填成长卡（贴学生自画像、手长测量条示例） 小组整理：对照标准卡检查（贴 “代表现在、能对比、易保存” 标准卡） 装饰封装：画图案→贴开启时间→封盒子（贴装饰好的胶囊外壳图片）
教学反思
1. 成功之处 （1）趣味载体激发深度参与：以 “时间胶囊” 这一充满神秘感的载体为核心，完美匹配一年级学生 “好奇、爱动手” 的天性，课堂参与率达 98%。学生在画自画像、量手长时主动投入，如 “我要把我的发卡画上去，明年看看还戴不戴”，真正将 “记录” 与 “自身成长” 关联，有效突破 “为做而做” 的浅层认知。 （2）分工协作提升实践能力：通过 “材料员、检查员、装饰员、封装员” 的明确分工，解决小组活动易混乱的问题。85% 的小组能有序完成 “个人记录→小组整理→装饰封装” 流程，不仅掌握时间胶囊制作方法，还提升团队协作能力，探究实践素养落地效果显著。 （3）长期约定延伸教学价值：通过 “明年开启” 的约定与 “每周记录小变化” 的任务，将课堂教学延伸到课后，让 “成长记录” 从一次性活动变为长期习惯。学生课后反馈 “要把胶囊放在书架最上面，每周记一次‘会做的新事’”，实现 “课堂知识向生活习惯” 的转化。 2. 不足之处 （1）内容筛选指导仍有不足：部分学生（约 15%）仍倾向于放入 “小玩具、贴纸” 等无关物品，虽有检查员对照标准卡提醒，但因 “舍不得放弃喜欢的玩具”，最终仍有少数小组将非成长类物品放入胶囊，未能完全落实 “筛选有代表性内容” 的目标。 （2）时间分配存在偏差：预设 “装饰封装” 环节 3 分钟，但学生对画图案、贴贴纸兴趣浓厚，部分小组超时 2-3 分钟，导致 “课堂练习” 环节被压缩，原本计划的 “错题讲解” 未充分开展，影响知识巩固效果。 （3）个体差异关注不足：书写能力弱的学生（约 10%）在填写 “成长记录卡” 时，仅能写 1 件 “会做的事”，且字迹潦草，教师虽有巡回指导，但因需兼顾整体进度，未能进行一对一书写帮助，导致部分记录卡信息不完整。 3. 教学建议 （1）强化内容筛选引导，增加示例参考：下次教学可提前准备 “优秀记录内容示例包”（含自画像、手长条、能力清单样本），发放给各小组；针对 “坚持放玩具” 的学生，引导 “把玩具画在自画像旁边，既保留喜欢的东西，又符合‘易保存、能对比’的标准”，平衡兴趣与科学筛选。 （2）优化时间管理，增加弹性机制：调整时间分配，将 “装饰封装” 延长至 5 分钟，“课堂练习” 缩短至 6 分钟；提前制作 “时间提醒卡”（绿 / 黄 / 红卡对应剩余 2/1/0 分钟），由 “小组计时员” 负责提醒进度；若某环节超时，可灵活删减 “练习中的判断题讲解”，课后通过班级群补发答案与解析。 （3）分层支持个体差异，完善记录工具：设计 “简化版成长记录卡”（印有 “会做的事”“喜欢的” 空白框，附带 “跳、唱、背诗” 等图标，学生可直接贴图标），发放给书写能力弱的学生；课前培训 “记录小助手”（书写能力强的学生），在小组内协助弱生填写，确保记录卡信息完整、清晰。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
2.7 《我们自己 —— 做个 “时间胶囊”》
（教科版）一年级
上
2.7 《我们自己 —— 做个 “时间胶囊”》
小朋友们，老师这里有一个‘成长宝箱’，里面装着老师现在的样子和会做的事，等明年打开，就能看到老师那时候和现在有什么不一样！你们想不想也做一个这样的‘宝箱’，记录现在的自己，未来看看自己长大了多少呀？”
导入新课
任务做个 “时间胶囊”，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开。
长大后就可以放大风筝了！
1.六年级的时候，我们会是什么样呢？
像六年级的姐姐一样高。
像六年级的哥哥一样有力量。
测量身高、体重
2.在这个“时间胶囊” 里，我们需要装进哪些信息？
3.我们要注意什么才能健康长大？
胶囊里通常装的是药。“时间胶囊” 里装的是成长信息。
制作 做个“时间胶囊”，装进我们现在的身体信息和推测的六年级时的身体信息，封存起来。
也可以用瓶子代替胶囊。
拓展整理我们在本单元的记录，把它们编成一本小册子保存起来。
课堂练习
（一）选择题
下列哪项内容最适合放进时间胶囊？（ ）
A. 一块马上要吃的糖果 B. 现在的自画像和身高记录 C. 一个已经坏了的玩具
制作时间胶囊的主要目的是？（ ）
A. 装没用的东西 B. 记录现在的自己，未来看成长变化 C. 只是做手工玩
保存时间胶囊时，我们应该怎么做？（ ）
A. 放在潮湿的地上 B. 放在干燥的书架上，不轻易打开 C. 马上打开看看里面的东西
B
B
B
（二）判断题
时间胶囊里可以放任何东西，比如吃剩的零食。（ ）
明年打开时间胶囊时，我们能看到自己和现在的变化，比如身高变高。（ ）
制作时间胶囊时，和小组同学一起分工合作，能更快完成。（ ）
×
√
√
课堂总结
“时间胶囊的内容选择、制作目的、保存方法、团队协作” 设计，选项贴合学生制作体验，符合一年级认知水平，既能检测核心知识掌握情况，又能强化 “科学选择内容、妥善保存” 的意识。
板书设计
2.7 我们自己 —— 做个 “时间胶囊”
一、时间胶囊的意义（贴图文卡片）
→ 记录现在：身体特征（身高、手长）、能力（会做的事）、喜好（喜欢的颜色 / 玩具）
→ 见证未来：明年打开，对比成长变化（贴 “现在 vs 未来” 对比图：矮→高、手短→手长）
二、我们的制作步骤（贴步骤简笔画）
个人记录：画自画像→量手长→填成长卡（贴学生自画像、手长测量条示例）
小组整理：对照标准卡检查（贴 “代表现在、能对比、易保存” 标准卡）
装饰封装：画图案→贴开启时间→封盒子（贴装饰好的胶囊外壳图片）
三、保存与约定（贴彩色标语）
保存：干燥处、不打开、不弄丢
约定：2026 年 9 月（明年今天）一起开启！
提醒：每周记录小变化，放进小盒子！
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让备课更有效
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