资源简介

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教科版一年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课时是教科版科学一年级上册 “我们自己” 单元的开篇课，聚焦 “认识身体结构与功能” 这一核心主题，是学生建立 “自我认知” 与 “生命科学初步观念” 的起始课。教材以 “学生熟悉的身体活动” 为切入点，通过 “观察身体部位 — 体验部位功能 — 梳理身体结构 — 联系生活应用” 的逻辑链，引导学生从 “直观认识身体” 转向 “理解身体部位的作用”，认识 “身体有头、颈、躯干、四肢等主要部位，不同部位有不同功能”，初步建立 “身体各部位协同工作” 的科学观念。教材注重贴合一年级学生认知特点，以 “互动游戏、亲身体验” 为主，避免复杂术语，为后续学习 “身体的感觉器官”“身体运动的秘密” 奠定基础，是连接 “自我感知” 与 “科学认知身体” 的关键纽带。
学情分析
一年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：能说出 “头、手、脚” 等常见身体部位名称，知道 “用手写字、用脚走路” 等简单功能，但对 “身体的整体结构（如躯干、颈）” 认知模糊，且未系统梳理 “部位与功能的对应关系”； 认知特点：以具象思维为主，对 “动手摸、动身体” 等体验式活动兴趣浓厚，注意力易被动态游戏吸引，但对 “身体部位的协同作用” 理解较困难，需借助具体活动感知； 学习能力：能跟随指令做简单身体动作（如举手、弯腰），会用简单词语描述身体部位，但语言表达不够完整，且缺乏 “从整体到局部” 的观察意识，需教师引导梳理身体结构。
核心素养分析
1. 科学观念 通过观察与体验，认识身体的主要部位（头、颈、躯干、四肢），知道不同部位有不同功能（如头能思考、看东西，手能拿东西，脚能走路），初步建立 “身体各部位协同工作” 的科学观念。 2. 科学思维 通过 “匹配身体部位与功能”（如 “用手 — 拿东西”“用脚 — 走路”），学习 “一一对应” 的思维方法；通过 “体验身体活动（如跳绳）”，能简单说出 “需要手、脚、躯干一起动”，培养初步的 “整体与局部” 关联思维。 3. 探究实践 能参与 “摸身体部位”“体验部位功能” 等活动，学习 “按‘头→颈→躯干→四肢’的顺序观察身体”“用动作展示部位功能” 的方法，提升 “观察身体、描述功能” 的探究实践能力。 4. 态度责任 感受 “身体各部位协同工作能完成很多事情”，体会身体的神奇；在活动中养成 “爱护身体、正确使用身体部位” 的意识（如 “不用手揉眼睛”“坐端正保护脊柱”），增强对自身身体的关注与爱护。
教学重点
认识身体的主要部位（头、颈、躯干、四肢），能准确指出对应的身体位置； 知道不同身体部位的简单功能（如头能看、听、想，手能拿、抓，脚能走、跳）。
教学难点
理解 “躯干、颈” 等抽象部位的位置（如区分 “躯干” 与 “四肢”），突破 “只认手脚，不认躯干” 的认知误区； 初步感知 “身体各部位协同工作”（如 “跳绳需要手甩绳、脚跳跃、躯干保持平衡”），理解 “单一部位无法完成复杂动作”。
教具准备
身体结构卡通图（标注头、颈、躯干、四肢）、身体部位功能图片（如 “手拿笔”“脚走路”）、PPT 课件（动态展示身体活动：跳绳、画画）、“身体部位卡片”（印有头、颈、躯干、四肢图案） 每人 1 张 “身体轮廓图”（空白，用于标注部位）、彩色蜡笔、小道具（如铅笔、小球，用于体验手的功能）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动 玩互动游戏：“听指令做动作”—— 说 “举起你的手”“抬起你的脚”“点点头”“扭扭腰”，观察学生动作，提问：“我们刚才动了身体的哪些地方？这些地方能帮我们做什么呢？” 引导聚焦主题：当学生说出 “手、脚、头” 时，追问：“我们的身体除了这些地方，还有哪些部位？今天我们就来认识自己的身体，探索身体的小秘密！” 板书课题：用彩色粉笔写课题 ——《我们自己 —— 我们的身体》，带领学生念 2 遍，强调 “今天要当‘身体小侦探’，找身体的部位和它们的作用”。 学生活动 兴奋参与游戏，跟着指令做动作：举手、抬脚、点头、扭腰； 分享身体部位：“动了手、脚、头、腰！”“用手能举起来，用脚能抬起来！”； 跟着教师念课题，对 “探索身体秘密” 充满兴趣，有的学生开始摸自己的身体部位。 设计意图 用 “身体互动游戏” 直观唤醒学生对身体部位的感知，激发探究兴趣；自然引出 “身体部位与功能” 的核心问题，为后续学习铺垫。
二、讲授新课 （一）聚焦：我们的身体有哪些部位？（5 分钟） 教师活动 展示身体结构卡通图：指着图中的部位，边摸自己的身体边说：“我们的身体像一座小房子，有四个主要部分 —— 最上面的是‘头’（摸头），头下面细细的是‘颈’（摸脖子），颈下面宽宽的是‘躯干’（摸肚子和后背），躯干两边和下面长着‘四肢’（举手臂、抬腿脚，说 “手臂和腿都是四肢”）。” 带领学生认部位：“请大家跟着老师一起摸自己的部位，边摸边说 —— 头、颈、躯干、四肢！”（纠正错误：如学生把 “躯干” 说成 “肚子”，补充 “躯干包括肚子、后背和腰，是身体的中间部分”） 聚焦核心问题：“我们认识了身体的主要部位，那每个部位都能帮我们做什么呢？接下来我们就来体验它们的功能吧！” 学生活动 看着卡通图，跟着教师摸自己的身体，大声说部位名称：“头、颈、躯干、四肢！”； 纠正自己的错误认知：有的学生摸完躯干后说 “原来肚子和后背都是躯干呀！”； 带着疑问期待体验活动，有的学生已经开始尝试用手拿起桌上的铅笔。 设计意图 通过 “卡通图 + 自身触摸”，让学生直观认识身体主要部位，突破 “躯干、颈” 的认知难点；聚焦 “部位功能”，为后续探索环节明确目标。 （二）探索：体验身体部位的功能（12 分钟） 教师活动 分组体验活动：将学生分成 4 人一组，发放小道具（铅笔、小球），布置 4 个体验任务，每组轮流完成： 任务 1（头的功能）：“用眼睛看桌上的小球是什么颜色，用耳朵听同学说的话，用脑子想‘小球怎么拿起来’—— 这些都是头能做的事！” 任务 2（颈的功能）：“试着转动脖子，看看能不能看到身后的同学 —— 颈能帮助头转动，让我们看到更多地方！” 任务 3（躯干的功能）：“双手叉腰，慢慢弯腰、站直 —— 躯干能帮助我们做弯腰、转身的动作，保持身体平衡！” 任务 4（四肢的功能）：“用手拿起铅笔和小球，用脚在原地跳一跳 —— 手能拿东西，脚能走路、跳跃！” 示范与指导：在各组间走动，示范正确动作（如 “转动脖子时要慢，不要太快”“弯腰时膝盖不要弯”），帮助学生理解功能：“大家看，用手拿起小球，是不是需要手指和手臂一起动？这就是四肢的作用！” 记录功能：发放 “身体轮廓图”，说：“请大家在图上找到头、颈、躯干、四肢，用简单符号画出它们的功能（如在手上画 “拿笔”，在脚上画 “跳”）。” 学生活动 积极参与体验：在任务 1 中，学生兴奋地说 “小球是红色的！”“我听到同学说‘加油’！”；在任务 4 中，学生用手熟练拿起铅笔，用脚开心地跳跃； 完成轮廓图：在教师指导下，在身体轮廓图的 “手” 旁画小铅笔，“脚” 旁画小跳棋，“头” 旁画眼睛，简单记录部位功能； 小组交流：和同桌分享自己的发现，如 “我的头能看东西，手能拿铅笔！”“颈能转，看到后面的小明！”。 设计意图 通过 “分组体验任务”，让学生在亲身体验中理解身体部位的功能，突破 “功能抽象” 的难点；“轮廓图记录” 帮助学生梳理 “部位与功能” 的对应关系，提升探究实践能力；小组交流锻炼语言表达，落实科学观念目标。 （三）研讨：身体部位怎么协同工作？（5 分钟） 教师活动 邀请学生分享：请 2-3 名学生展示 “身体轮廓图”，说：“请你告诉大家，你画了哪些身体部位的功能？我们做什么事情的时候，需要多个部位一起动呢？”（如学生说 “用手拿东西”，追问 “拿东西时，除了手，还需要头看哪里有东西，对不对？”） 引导体验协同：播放 “跳绳” 的动态图片，说：“大家一起试着做跳绳的动作（不用绳，模拟）—— 跳绳时，需要手甩绳、脚跳跃、躯干保持平衡，头看着前方，是不是多个部位一起工作呀？” 总结核心观点：“我们的身体有头、颈、躯干、四肢四个主要部位，每个部位都有自己的功能；做很多事情（如跳绳、画画、走路）时，需要多个部位协同工作，少了哪个都不行，所以我们要爱护身体的每个部位！” 学生活动 上台分享：拿着轮廓图说 “我画了手能拿笔，脚能跳，头能看！”，其他同学认真听，点头表示同意； 模拟跳绳动作：兴奋地甩动手臂、跳跃，有的学生说 “我跳的时候，腰也要动！”； 跟着教师念：“身体部位要一起工作，我们要爱护它们！” 设计意图 通过 “分享与模拟活动”，让学生直观感知 “身体部位的协同作用”，突破难点；总结 “部位功能与协同工作”，落实科学观念，同时渗透 “爱护身体” 的意识。 （四）拓展：爱护我们的身体（3 分钟） 教师活动 展示生活场景图：播放 “坐端正写字”“用手揉眼睛”“跑步时穿鞋” 的图片，提问：“这些做法对不对？为什么？我们应该怎么爱护身体部位？”（引导学生说出 “坐端正保护脊柱（躯干）”“不用手揉眼睛（保护头部的眼睛）”“穿鞋保护脚（四肢）”） 布置小任务：“回家后，和爸爸妈妈一起做‘身体小检查’—— 看看自己有没有正确爱护身体（如坐端正、勤洗手），明天来分享你的爱护方法！” 学生活动 判断场景对错：“用手揉眼睛不对，会把眼睛弄疼！”“坐端正写字对，能保护腰！”； 记录小任务：有的学生小声说 “我要回家坐端正看书，保护我的躯干！”，期待和爸爸妈妈一起完成检查。 设计意图 将 “爱护身体” 与生活场景结合，让学生体会科学与生活的联系；通过 “家庭小任务”，延伸课堂学习，培养 “主动爱护身体” 的习惯，落实态度责任素养。
三、课堂练习 一、选择题（每题 2 分，共 6 分） 下列哪个不是身体的主要部位？（ ） A. 头 B. 书包 C. 四肢 我们用身体的哪个部位拿东西？（ ） A. 手（四肢的一部分） B. 脚（四肢的一部分） C. 颈 跳绳时，不需要用到的身体部位是？（ ） A. 头 B. 桌子 C. 脚 二、判断题（每题 2 分，共 6 分） 我们的身体有头、颈、躯干、四肢四个主要部位。（ ） 只用脚就能完成跳绳的动作，不需要其他部位帮忙。（ ） 我们要爱护身体，不用手揉眼睛，坐端正保护躯干。（ ） 参考答案 选择题：1. B 2. A 3. B 判断题：1. √ 2. × 3. √ 设计意图 题目紧密围绕 “身体部位名称、功能、协同作用” 设计，选项简单直观，符合一年级学生认知水平，既能检测学生对核心知识的掌握情况，又能强化 “爱护身体” 的意识。
四、课堂小结 用儿歌总结：“小身体，真神奇，四个部位要牢记；头看听，颈转动，躯干弯腰真轻松；四肢动，能拿跳，协同工作本领高；爱身体，好习惯，健康成长乐无边！”（带领学生边做动作边念：摸头、转颈、弯腰、举手抬脚） 提问回顾：“今天我们认识了身体的哪些主要部位？每个部位能帮我们做什么？” 学生活动 跟着教师边做动作边念儿歌，动作活泼，兴趣浓厚； 齐声回答：“认识了头、颈、躯干、四肢！头能看，手能拿，脚能跳！” 设计意图 用 “儿歌 + 动作” 的形式总结，符合一年级学生好动、爱模仿的特点，帮助学生快速记忆 “身体部位与功能”；小结字数约 90 字，简洁易懂，贴合学生认知，同时强化 “爱护身体” 的要求。
板书设计
2.1 我们自己 —— 我们的身体 一、身体的主要部位（贴卡通身体图，标注部位） 头：看、听、想（贴 “眼睛、耳朵” 小图标） 颈：转动头部（贴 “转动箭头” 小图标） 躯干：弯腰、保持平衡（贴 “弯腰” 小图标） 四肢：手（拿、抓）、脚（走、跳）（贴 “手拿笔、脚跳跃” 小图标） 二、身体的小秘密 协同工作：跳绳→手 + 脚 + 躯干 + 头一起动 三、爱护身体（贴彩色标语） 坐端正 不揉眼 勤洗手 爱身体
教学反思
1. 成功之处 导入环节用 “听指令做动作” 游戏，快速吸引学生注意力，学生能主动联系自身动作，说出身体部位，课堂开场氛围活跃； 探索环节采用 “分组体验任务”，让学生在 “摸、动、做” 中直观理解部位功能，尤其是 “躯干弯腰”“颈转动” 的体验，有效突破 “抽象部位认知” 的难点，学生参与度高； 课堂小结用 “儿歌 + 动作”，朗朗上口，学生边做边念，能快速记住身体部位与功能，同时渗透 “爱护身体” 意识，落实态度责任素养。 2. 不足之处 部分学生对 “躯干” 的认知仍模糊，在轮廓图记录时，有的学生将 “躯干” 画成 “肚子”，未包含后背和腰，说明对 “躯干是身体中间部分” 的讲解不够细致； 小组体验活动中，少数学生过于兴奋，出现 “追逐、大声喧哗” 的情况，教师维持秩序花费较多时间，导致部分小组未能充分体验所有任务； 对 “身体部位协同工作” 的引导较浅，仅通过 “跳绳模拟” 简单感知，学生未能深入理解 “多个部位缺一不可”，如有的学生认为 “只用手和脚就能跳绳，不用躯干”。 3. 教学建议 后续教学中，可增加 “身体部位拼图游戏”，将 “头、颈、躯干、四肢” 的卡片打乱，让学生拼出完整身体图，在拼图中明确 “躯干包含肚子、后背和腰”，加深对部位的认知； 分组前明确 “小组规则”（如 “轮流体验，小声交流”），
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
2.1《我们自己 —— 我们的身体》
（教科版）一年级
上
在生活中，眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤可以帮助我们感觉周围的事物。它们就是感觉器官。
2.1《我们自己 —— 我们的身体》
我们的身体包括头、颈、躯干、四肢这些部分，各部分相互配合，让我们能活动、做各种事。
我们的身体包括哪些部分？
我听到咕噜的声音。
我听到呼吸的声音。
摸骨头
1 做一做，认识我们的身体。
让光透过手指。
2.观察我们的身体，用画图的方式记录下来。
被遮住的一半和露出的一半是一样的。
我的身体
身体从上到下有头、颈、躯干、四肢。我们身体能直立行走，手更灵活，还会用语言交流，和小猫、小狗不同。
1.我们的身体从上到下有哪几部分？
2.与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同？
若想了解身体内部模样，阅读科普书是很不错的办法，能帮我们知晓身体内部构造等知识。
1.想知道我们身体内部是什么样的吗？
2.阅读科普书是一种很好的方法。
课堂练习
（一）选择题
1.下列哪个不是身体的主要部位？（ ）
A. 头 B. 书包 C. 四肢
2.我们用身体的哪个部位拿东西？（ ）
A. 手（四肢的一部分） B. 脚（四肢的一部分） C. 颈
3.跳绳时，不需要用到的身体部位是？（ ）
A. 头 B. 桌子 C. 脚
B
B
A
（二）判断题
1.我们的身体有头、颈、躯干、四肢四个主要部位。（ ）
2.只用脚就能完成跳绳的动作，不需要其他部位帮忙。（ ）
3.我们要爱护身体，不用手揉眼睛，坐端正保护躯干。（ ）
√
×
√
课堂总结
小身体，真神奇，四个部位要牢记；头看听，颈转动，躯干弯腰真轻松；四肢动，能拿跳，协同工作本领高；爱身体，好习惯，健康成长乐无边！”“今天我们认识了身体的哪些主要部位？每个部位能帮我们做什么？”
板书设计
2.1 我们自己 —— 我们的身体
一、身体的主要部位（贴卡通身体图，标注部位）
头：看、听、想（贴 “眼睛、耳朵” 小图标）
颈：转动头部（贴 “转动箭头” 小图标）
躯干：弯腰、保持平衡（贴 “弯腰” 小图标）
四肢：手（拿、抓）、脚（走、跳）（贴 “手拿笔、脚跳跃” 小图标）
二、身体的小秘密
协同工作：跳绳→手 + 脚 + 躯干 + 头一起动
三、爱护身体（贴彩色标语）
坐端正 不揉眼 勤洗手 爱身体
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