资源简介

(共69张PPT)
Unit 3 Make it happen!
——集体备课汇报
目录
01
指导思想与理论依据
02
主题意义探究与单元整体设计思路
03
单元整体教学目标
04
05
分课时教学设计
学情分析
1
指导思想与理论依据
落实立德树人根本任务，充分挖掘育人价值。
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决实际问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
2
主题意义探究与单元整体设计思路
主题范畴：人与社会
主题群： 科学与技术
///
子主题：
科学技术改变生活（二级）
科学技术与工程，人类文明与创新（三级）
主题意义探究与单元整体设计思路
本单元，学生将围绕 great inventions，学习和完成11个语篇，了解发明创造对人类生活的重要性及深远影响，进而探究发明创造所需的重要品质，激发创新意识，培养勇于实践、敢于探索、坚持不懈的精神品质。
Understanding ideas
通过对机械臂、盲人智能拐杖等发明创造的了解与研究，发现发明与创造来源于实际问题。
Starting out
激活对发明创造的已有认知，激发对本单元的话题期待。
Presenting ideas
通过查阅资料等方式收集关于某项发明的基本信息，制作展示板介绍发明者和这项发明。
Developing ideas
通过发明家发明创造的故事，进一步探究发明创造所需的重要品质。
主题意义探究与单元整体设计思路
视频介绍原始人类与现代人类在衣、食、住、行等方面的差异。图片考察学生对发明创造相关事实和意义的了解。
阅读语篇讲述了伊斯顿年少时目睹他人因高价假肢而陷入困境，这促使他投身研发。经过多年努力，他最终用 3D 打印技术造出轻便、平价的机械臂，帮助残障人士获得活动自如的手臂。
书面语篇（需要学生补全）。文章用动词不定式和动名词做宾语描述了莉莉为帮助患有帕金森的祖父喝水发明了三腿茶杯，中学生为帮助视障学生而研发智能手杖的故事。
主题意义探究与单元整体设计思路
Starting out
Understanding ideas
两个听力语篇同属于一个新闻节目。语篇1是一则新闻播报，介绍了“意外的发明”展览的基本信息，包含时间、地点、票价及相关活动等要点。语篇2是一段演讲，介绍了成为发明家需要具备的品质（如广泛思考、坚持不懈等），并给出实例。
这是一篇议论文，论述了好奇心对于发明创造的重要性。语篇论据充分，结构清晰，用形象生动的事例展现了科学家和发明家对未知世界的好奇心和探索精神。
Developing ideas
主题意义探究与单元整体设计思路
伊斯顿目睹了他人的困境，潜心研制出轻便、平价的机械臂；斯宾塞和莱特兄弟广泛思考、坚持不懈，发明了便利贴和飞机；富兰克林和张衡等人始终保持着对世界的好奇心，完成了发明与创造。
随着语篇内容的不断推进，学生对发明的认知以及对发明家的品质的理解也由浅入深。每一个发明都在推动科技革新与社会进步，也象征着人类朝着实践与探索的创新之峰攀登。
Invention ideas from problems
Qualities of
an inventor
Importance of curiosity
主题意义探究与单元整体设计思路
3
单元整体教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.获取发明的基本信息，包括发明产生的背景、过程、工作原理的词汇和表达方式，分析生活中的许多发明源于对日常生活中的观察，描述自己面对的问题，介绍一个发明创意以解决此问题。 1.阅读+新闻报道
A helping hand
（2课时）
2.介绍发明的基本信息，包括名称、发明者、发明时间等，讲述发明产生的过程，总结发明者的优秀品质，表达自己对优秀品质的看法和态度。 2.新闻播报+演讲+对话
Unexpected inventions exhibition（1课时）
3.获取好奇心激发人们发明与创造的事例，提取、分析好奇心对于发明创造的重要性，并表达自己的观点，运用具体的事例支持自己的观点。 3.阅读+文段写作
The power of curiosity
（2课时）
4.小组合作设计制作一块展板，介绍一项发明，包括发明的基本信息、研究过程和工作原理，总结发明者的优秀品质，表达自己对发明创造认识。 4.单元任务产出
Make a display board about an invention.
（1课时）
以单元大目标为靶向，开展以终为始的逆向教学设计
Make a display board about an invention.
Write an advertisement for an invention.
Act out a conversation about an invention and its inventior.
L1&L2
L3
Write a passage about the power of curiosity.
L4&L5
L6
单元整体教学目标
单元设计蓝图
4
学情分析
Know
Want to know
Learned
学生前期已积累发明创造的相关词汇，如：plane, invent, robot和描述发明家精神品质的短语，如：help others, try to improve。能够在语篇中识别含有动词不定式和动名词做宾语的句子。接触过故事、新闻报道等常见体裁，能够提取语篇的细节信息，如：时间、地点、活动。对发明创造的话题兴趣浓厚。
学生渴望了解丰富多样的发明创造，运用语言知识介绍各种发明，包括发明的原因、进程和工作原理等。他们渴望了解发明家的生平，探究促使发明家坚持发明与创造的动力。他们渴望发明自己的产品，解决生活中常见的问题。
本单元之后，学生能够运用所学知识介绍发明的基本信息，如名称、发明者、解决的问题等。介绍发明者发明的过程并总结其优秀品质。描述发明使用的材料及其工作原理。在语篇中正确使用动词不定式和动名词作宾语。
5
分课时教学设计
以单元大目标为靶向，开展以终为始的逆向教学设计
Make a display board about an invention.
Write an advertisement for an invention.
Act out a conversation about an invention and its inventior.
L1&L2
L3
Write a passage about the power of curiosity.
L4&L5
L6
单元整体教学目标
教材分析
单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.获取发明的基本信息，包括发明产生的背景、过程、工作原理的词汇和表达方式，分析生活中的许多发明源于对日常生活中的观察，描述自己面对的问题，介绍一个发明创意以解决此问题。
2.介绍发明的基本信息，包括名称、发明者、发明时间等，讲述发明产生的过程，总结发明者的优秀品质，表达自己对优秀品质的看法和态度。
3.获取好奇心激发人们发明与创造的事例，提取、分析好奇心对于发明创造的重要性，并表达自己的观点，运用具体的事例支持自己的观点。
4.小组合作设计制作一块展板，介绍一项发明，包括发明的基本信息、研究过程和工作原理，总结发明者的优秀品质，表达自己对发明创造认识。
第1课时教学目标
本课结束时，学生能够：
1.通过观看视频和图片，获取并描述现代社会与古代社会人们在衣食住行方面的区别，总结发明创意给人们带来的影响。
2.通过阅读文本，回答问题链，获取并梳理Easton 发明机械臂的背景、进程和影响。
3.通过小组讨论Easton发明机械臂的历程，探究并总结Easton 坚持不懈、积极探索、无私奉献的精神品质。
4.通过表格和关键词的提示，介绍Easton发明机械臂的历程，说明自己的观点。
第1课时教学目标
Starting out
设计意图
引导学生关注单元标题和主图片，理解单元标题,引出核心词汇great inventions，了解本单元的主题目标和学习任务。
Starting out
设计意图
对比梳理原始人类和现代人类在衣、食、住、行等方面的显著差异，引导学生思考发明创造如何改变人类生活。
描述现代科技给人类生活带来的变化，激发他们对科技发明的探索兴趣。
Understanding ideas
设计意图
引导学生关注语篇的类型、题目和配图，通过观察云图中的关键词 “artificial arm” “invent”，合理预测，培养思维能力。
Understanding ideas
设计意图
问题链引导学生逐步梳理文章信息，包括伊斯顿发明机械臂的背景、进程和影响。
Understanding ideas
设计意图
探究主题意义，思考发明创造对人们生活的影响。
分析总结伊斯顿善于观察、坚持不懈、无私奉献的精神品质。
Understanding ideas
设计意图
创设情境，介绍伊斯顿的发明创造，包括发明的背景、过程和积极影响，表达自己对伊斯顿及其发明的看法。
分层教学，思维导图和表格作为支架，适配不同层次的学生。
Understanding ideas
设计意图
创设情境，介绍伊斯顿的发明创造，包括发明的背景、过程和积极影响，表达自己对伊斯顿及其发明的看法。
分层教学，思维导图和表格作为支架，适配不同层次的学生。
Understanding ideas
For all:
Write down the introduction in a short paragraph according to the requirements.
Optional: Read the Mini-Article (The Shoes That Grows) and summarize it in three aspects (background, solution, influence). Draw a mind map by yourself.
Homework
Understanding ideas
Optional
肯顿· 李发明了一款可扩展童鞋，仅售20美元，能扩大5个尺码，从幼儿园阶段一直穿到青少年时期，专为帮助那些因脚长得太快而穿不上鞋的全球贫困儿童，一般通过慈善捐助和采购的方式分发给需要的孩子。
Understanding ideas
板书设计
教材分析
单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.获取发明的基本信息，包括发明产生的背景、过程、工作原理的词汇和表达方式，分析生活中的许多发明源于对日常生活中的观察，描述自己面对的问题，介绍一个发明创意以解决此问题。
2.介绍发明的基本信息，包括名称、发明者、发明时间等，讲述发明产生的过程，总结发明者的优秀品质，表达自己对优秀品质的看法和态度。
3.获取好奇心激发人们发明与创造的事例，提取、分析好奇心对于发明创造的重要性，并表达自己的观点，运用具体的事例支持自己的观点。
4.小组合作设计制作一块展板，介绍一项发明，包括发明的基本信息、研究过程和工作原理，总结发明者的优秀品质，表达自己对发明创造认识。
第2课时教学目标
本课结束时，学生能够：
1.归纳、总结动词不定式和动名词作宾语的一般用法，并能运用其描述发明的基本信息。
2.运用本版块所学的核心词汇和学生用书中的Useful expressions描述自己面对的问题，介绍一个发明创意以解决此问题，分析生活中的许多发明源于对日常生活中的观察。
第2课时教学目标
Grammar
设计意图
对上节课的主要信息进行提问，引出含有动词不定式和动名词作宾语的句子。引导学生从课文中找出更多含有此结构的句子。
Grammar
设计意图
引导学生总结动词不定式和动名词作宾语的结构。
头脑风暴。举例含有该语法点的结构并造句。
Grammar
设计意图
在真实语境中训练动词不定式和动名词作宾语的使用，为语言输出做好铺垫。
通过填写思维导图和广告的方式观察学生是否理解了语篇大意。
Grammar
设计意图
描述自己在日常生活中面对的问题，设计解决这一问题的产品，讲述它的工作原理，填写推荐这一发明的广告。
Grammar
For all:
Based on your advertisement, write a short paragraph to introduce your invention. You can draw pictures of your invention.
Optional: Finish the exercises of inventions for helping blind students.
Homework
Understanding ideas
Optional
根据上下文的语义和语法关系要求改变词形。
提供15个词，设10个空，每个词只能填一次，有些词不需要使用。
乐高公司为视障学生开发了可触摸的盲文积木，寓教于乐。
青少年Shubham发明了轻便、便宜的Polly盲文学习工具，可以把普通文字转换成盲文。
以单元大目标为靶向，开展以终为始的逆向教学设计
Make a display board about an invention.
Write an advertisement for an invention.
Act out a conversation about an invention and its inventior.
L1&L2
L3
Write a passage about the power of curiosity.
L4&L5
L6
单元整体教学目标
教材分析
单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.获取发明的基本信息，包括发明产生的背景、过程、工作原理的词汇和表达方式，分析生活中的许多发明源于对日常生活中的观察，描述自己面对的问题，介绍一个发明创意以解决此问题。
2.介绍发明的基本信息，包括名称、发明者、发明时间等，讲述发明产生的过程，总结发明者的优秀品质，表达自己对优秀品质的看法和态度。
3.获取好奇心激发人们发明与创造的事例，提取、分析好奇心对于发明创造的重要性，并表达自己的观点，运用具体的事例支持自己的观点。
4.小组合作设计制作一块展板，介绍一项发明，包括发明的基本信息、研究过程和工作原理，总结发明者的优秀品质，表达自己对发明创造认识。
第3课时教学目标
本课结束时，学生能够：
1. 听懂新闻播报、获取“意外的发明”展览的基本信息，包含时间、地点、票价及相关活动等要点。
2. 听懂演讲，获取并梳理发明家的优秀品质及其发明与创造，并能朗读原文。
3. 运用think widely, never stop trying等核 心短语描述发明家的优秀品质及其发明与创造，并运用Have you heard of... Sure, it was invented by...等核心句式改编或创编一段对话，介绍发明和发明家的故事。
第3课时教学目标
Developing ideas 1
设计意图
梳理弗莱明研制青霉素的过程，引出“意料之外的发明”这一新闻节目。
分析广告的构成要素。
听并获取展览的基本信息。
链接前文，表达对成功的发明家的优秀品质的看法。
Developing ideas 1
设计意图
分层教学，听并梳理发明家的优秀品质及其发明创造。
板书的生成性和可视化。
Developing ideas 1
设计意图
总结一场优秀的演讲的语言特点。分析如何为演讲设计一个精彩的开场白。
Developing ideas 1
设计意图
跨学科学习，链接新版七年级下册语文教材中出现的发明与创造。
引导学生思考“蛟龙号”幕后团队、原子弹和氢弹的研制者邓稼先的团队的精神品质。
be persistent, help others, share
think systematically, collaborate closely
work selflessly, have a sense of mission
Developing ideas 1
设计意图
给出样例和所需语料， 供学习程度较弱的同学参考模仿编对话。
Developing ideas 1
For all:
Listen to the conversation and number the pictures in the correct order.
（高中必修三课本习题）
Optional: Make a poster of “The Invention Club”. Describe your favourite invention and its inventor.
Homework
Developing ideas 1
板书设计
以单元大目标为靶向，开展以终为始的逆向教学设计
Make a display board about an invention.
Write an advertisement for an invention.
Act out a conversation about an invention and its inventior.
L1&L2
L3
Write a passage about the power of curiosity.
L4&L5
L6
单元整体教学目标
教材分析
单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.获取发明的基本信息，包括发明产生的背景、过程、工作原理的词汇和表达方式，分析生活中的许多发明源于对日常生活中的观察，描述自己面对的问题，介绍一个发明创意以解决此问题。
2.介绍发明的基本信息，包括名称、发明者、发明时间等，讲述发明产生的过程，总结发明者的优秀品质，表达自己对优秀品质的看法和态度。
3.获取好奇心激发人们发明与创造的事例，提取、分析好奇心对于发明创造的重要性，并表达自己的观点，运用具体的事例支持自己的观点。
4.小组合作设计制作一块展板，介绍一项发明，包括发明的基本信息、研究过程和工作原理，总结发明者的优秀品质，表达自己对发明创造认识。
第4、5课时教学目标
本课结束时，学生能够：
1. 获取好奇心激发人们发明与创造的事例，包括发明的名称，发明者的名字及品质。
2.梳理说理类文章的写作目的、结构特征、论证方法和基本语言特点。
3.提取、分析保持好奇心，具有探索和创新意识的重要性，并表达自己的观点。
4.组织信息并写出一篇关于保持好奇心的重要性小短文。
第4、5课时教学目标
Developing ideas 2
设计意图
引导学生根据图片和提示词汇表达对发明和发明家的看法。
Developing ideas 2
设计意图
学生观察语篇配图，阅读标题，预测语篇大意。
阅读文章，检查预测，再次关注语篇标题，回答问题。
Developing ideas 2
设计意图
划分段落，引导学生在讨论中关注每段的内容结构（论点+论据）。
Developing ideas 2
设计意图
分析好奇心对于发明创造的重要性。
链接自身，说明好奇心影响自己的事例。
Developing ideas 2
设计意图
梳理好奇心给他们带来的影响，阐述保持好奇心，具有探索和创新意识的重要性。
Developing ideas 2
设计意图
运用“论点+论据”的论证逻辑梳理思路。
Developing ideas 2
设计意图
给出样例，供学习程度较弱的同学参考模仿。
Developing ideas 2
For all:
Polish your writing according to the requirements.
Homework
Optional:
Record a short video to introduce your writing.
Developing ideas 2
板书设计
以单元大目标为靶向，开展以终为始的逆向教学设计
Make a display board about an invention.
Write an advertisement for an invention.
Act out a conversation about an invention and its inventior.
L1&L2
L3
Write a passage about the power of curiosity.
L4&L5
L6
单元整体教学目标
单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.获取发明的基本信息，包括发明产生的背景、过程、工作原理的词汇和表达方式，分析生活中的许多发明源于对日常生活中的观察，描述自己面对的问题，介绍一个发明创意以解决此问题。
2.介绍发明的基本信息，包括名称、发明者、发明时间等，讲述发明产生的过程，总结发明者的优秀品质，表达自己对优秀品质的看法和态度。
3.获取好奇心激发人们发明与创造的事例，提取、分析好奇心对于发明创造的重要性，并表达自己的观点，运用具体的事例支持自己的观点。
4.小组合作设计制作一块展板，介绍一项发明，包括发明的基本信息、研究过程和工作原理，总结发明者的优秀品质，表达自己对发明创造认识。
第6课时教学目标
本课结束时，学生能够：
1. 梳理本单元出现的描述伟大发明的词汇和句型， 总结设计制作一块介绍发明的展示板所包含的结构内容。
2. 根据总结的内容和前期的调查，小组合作设计制作一块展板，介绍一项发明。
3. 以小组为单位展示展板并投票选出效果最 佳的三组。
第6课时教学目标
Presenting ideas
设计意图
梳理本单元出现的描述伟大发明的词汇和句型， 总结设计制作一块介绍发明的展示板所包含的结构内容。
Presenting ideas
设计意图
根据总结的内容和前期的调查，小组合作设计制作一块展板，介绍一项发明。
以小组为单位展示展板并投票选出效果最 佳的三组。
Presenting ideas
设计意图
对本单元的学习目标进行反思与自评。
Presenting ideas
For all:
Polish your display board about an invention and introduce it to your friends.
Homework
Optional:
Interview your parents about what invention changed their life most Why Make a report about it.
Presenting ideas
板书设计
Reflection
感谢垂听！外研版八年级上册新教材集体备课Unit3 Make it happen
基于“教-学-评”一体化的 初中英语教学设计
课题名称： Unit 3 Make it happen
授课年级: 八年级 教材版本: 外研社（2024）上册
课标分析
新课标在三级（7-9年级）学业质量标准中对本主题学习作出如下要求： 1.要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容（3-1）； 2.能理解多模态语篇(如广播、电视节目等)的主要内容，获取关键信息（3-3）； 3.获取与中外文化有关的基本信息，比较文化异同（3-4）； 4.能借助基本的构词法知识推测语篇中生词的含义，辅助理解语篇内容（3-5）； 5.能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意（3-6）； 6.在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题（3-7）； 7.朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确（3-8）； 8.能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点（3-9）； 9.能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺（3-10）； 10.能讲述具有代表性的中外杰出人物的故事，如科学家等为社会和世界作出贡献的人物，表达基本清楚（3-12）； 11.进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范（3-13）； 12.善于通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题（3-16）。 13.积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务（3-17）。
教材分析
本单元以 “Make it happen” 为主题，隶属于 “人与社会” 主题范畴下的 “创新与发明” 子话题，本单元围绕话题great inventions，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：invention ideas from problems, qualities of an inventor和the importance of curiosity。话题启动、三个子话题及教学产出形成完整学习闭环，符合学生的认知规律及情感发展。该话题对初中生来说既神秘又有趣，语篇中的图片、音频等能有效激发学生已知并引导学生探索未知。教师可通过引导学生从重大发明创造案例入手，通过围绕话题的头脑风暴、核心词汇操练等进而达成完整输出，在学习过程中，引导学生了解发明创造对人类生活的影响，理解发明创造的产生过程及重要性，感悟发明家具有的品质，体会好奇心的重要作用，并表达自己对发明创造的认识。 本单元依托伊斯顿发明机械臂、尚塔努设计智能拐杖等“真实性”语篇，深度践行英语学科核心素养培养目标。在语言能力维度，通过解构发明主题语篇，聚焦专业词汇（robotic arm/ 3-D printer/ lightning rod）、功能性短语（lend a hand/work on/come up with）及非谓语动词做宾语（doing/ to do），在语篇情境中发展学生听说读写综合技能。在文化意识维度，语篇呈现古今中外创新案例，揭示多元文化共通的敢于突破、创新的精神，引导学生尊重多元文化、汲取不同文化创新精髓。思维品质培养上，基于语篇解构发明过程（如伊斯顿优化假肢的历程），训练学生逻辑思维；通过批判性质疑发明成果及社会影响，发展学生辩证思维；学习能力培养方面，设计项目式学习任务（模拟发明设计、小组辩论），推动语篇知识向实践迁移，强化自主探究与合作能力，体现“在语用中内化语言”的教学理念。
学情分析
Known Want to know Learned
1.语言知识：①学生能够运用关于发明创造的词汇（如robot, email, computer, make, create, design, improve）简单介绍一项发明；②能使用非谓语动词结构（doing/ to do）进行基础口头表达。 2.语言技能：①学生能听懂关于简单发明的介绍或对话；②能用简单的英语描述自己知道的发明；③能读懂关于发明创造的简短语篇；④能写出与发明相关的简单句子或短语；⑤能看懂与单元主题相关的简单图片、图表或视频片段，并提取其中的基础信息。 3.文化意识：学生了解中国的四大发明及其对世界的影响，并且对西方的重要发明如飞机、电灯等有初步的认识。 4.思维品质：①学生能够对常见发明的功能和用途进行简单的分析和判断；②能够初步从生活中发现问题并思考通过发明解决问题。 1.语言知识：①了解更多关于发明创造的词汇，学会用英语描述发明过程（如从创意到成品的步骤）；②学习更多非谓语动词（doing/ to do）的使用场景，并明确二者使用的区别。 2.语言技能：①希望听懂更长的关于重要发明的介绍或故事；②能否进行简单的发明创意交流；③能读懂发明史类的文章；④能写出简短的发明介绍或创意构想；⑤能看懂更复杂的与发明相关的图片、视频资料等并从中获取更多的信息，如工作原理、设计思路等。 3.文化意识：①不同国家在发明创造领域的文化背景和发展历程差异；②中外著名发明家的故事及其背后的文化精神等。 4.思维品质：①如何将创意转化为实际发明；②发明过程中可能遇到的问题及解决方法；③好奇未来发明的发展趋势以及对人类生活的影响等。 1.语言知识：能够准确运用发明术语（robotic arm, 3-D printer, lightning rod等）和本单元核心词汇（invention, quality, curiosity等），借助非谓语动词结构介绍一项发明、发明家的品质和好奇心的重要作用。 2.语言技能：①能够听懂单元主题相关的中等难度材料并提取关键信息；②能参与主题相关的讨论并清晰表达自己的观点；③能读懂单元语篇并理解主旨和细节；④能按要求完成与单元主题相关的写作任务，如好奇心的力量等；⑤能看懂单元主题相关的多种视觉材料，能够准确提取其中的关键信息，并能对视觉材料进行简单的分析和解读。 3.文化意识：介绍中外重要发明的文化背景，并理解其对人类文明的意义。 4.能够对自己本单元的学习成果进行反思和评价，总结学习经验和不足。
基于大单元的整体教学设计
学习目标
主题目标: 学完本单元后,学生能够了解发明创造对人类生活的影响,理解发明创造的产生过程及重要性，感悟发明家具有的品质，体会好奇心的重要作用，并表达自己对发明创造的认识。 结果产出: 学生制作一块展板，介绍一项发明。 评价标准: ①学生能够介绍发明的基本信息，如名称、发明者、解决的问题等 ②学生能够介绍发明者发明的过程并总结其优秀品质。 ③学生能够描述发明使用的材料及其工作原理。 ④学生能够尽可能多地使用本单元的核心词汇，尤其是生词。 ⑤学生能够正确使用动词不定式和动名词作宾语。
课题名称： Unit3 Make it happen! Understanding ideas A helping hand
授课年级: 八年级 教材版本: 外研社上册
课标分析
新课标将语篇纳入课程内容，重在突出语言的整体性特征和语篇所具有的传递意义的重要功能。要求学生掌握不同类型语篇的特定结构、文体特征和表达方式，加深他们对主题意义的理解、提升使用不同类型的语篇进行有效表达与交流的能力。教师依托语篇开展教学时，将教学重心从词汇语法知识的传授转向对语篇主题意义的探究，引导学生通过语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，在探究语篇所传递的主题意义的活动中发展核心素养。通过学习，学生能运用一定的阅读策略，梳理语篇的主要信息，理解大意。理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的，结构特征，基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。能从语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息。
教材分析
主题语境：人与社会 语篇类型：叙述文 本文讲述了Easton发明机器臂的历程。Easton在一场科学展览会上遇到了Jenny, Jenny的一只胳膊是假肢，它粗糙又昂贵，像Jenny这样的青少年生长速度快，给很多家庭带来了负担。为解决这一难题，让更多的人受益，Easton努力去改进他的作品，两次改进后，终于成功研制出轻便且价格便宜的假肢，他把设计免费上传到了网站上，给残疾人带来了积极的影响。生活中许多发明创意源于对现实问题的考察，Easton能够看到残疾人的困境，并努力提升自己的作品，在面对困难时，他坚持不懈、积极探究，当研制出轻便又价格便宜的假肢后，他并没有选择以此谋利，而是将设计上传到了网站上，这种无私奉献的精神值得我们学习。本文语言平实叙事，聚焦细节，用具体、生活化的词汇描述发明物和材料，如 robotic arm, plastic blocks, fishing line, 3-D printer。视频和图片引导学生思考发明创造如何改变人类生活，题目一语双关， “a helping hand” 既是指的轻便、平价的机械臂，也是指伊斯顿的乐于助人、无私奉献的善举。句式结构以简单句为主，配合少量复合句，如 It was able to move with brain signals of the user, but it wasn’t good enough yet，既保证叙事流畅，又通过转折突出“为什么改进”。文章以“事件触发→动机产生→行动推进→意义升华” 的逻辑展开，通过时间顺序串联，自然回答“为什么做？为什么坚持？为什么分享？”的问题，展示了科技与善意的力量。
学情分析
Known Want to know Learned
学生们在小学阶段已经接触过有关发明和创造的相关话题，学习过描述问题和介绍发明创意的相关词汇，文章内容与学生的生活息息相关，容易产生情感共鸣。 学生渴望知道生活中发明创意的来源背景，如何去介绍一个发明创意及其工作原理。 学生在阅读文章时在阅读策略与方法、阅读思维层次等方面都存在不同层次的不足。 本课之后，学生能运用所学知识，描述日常生活中的一个问题，介绍一个发明创意，解决此问题，并描述发明的工作原理；在阅读策略与方法、阅读思维层次等方面有所提升。
学习目标
本课结束时，学生能够： 通过观看视频和图片，获取并描述现代社会与古代社会人们在衣食住行方面的区别，总结发明创意给人们带来的影响。 通过阅读文本，回答问题链，获取并梳理Easton 发明假肢的背景、进程和影响。 通过小组讨论Easton发明假肢的历程，探究并总结Easton 坚持不懈、积极探究、无私奉献的精神品质。 通过表格和关键词的提示，介绍Easton发明机器手臂的历程，说明自己的观点。
学习重、难点
重点：学习目标1、2、 难点: 学习目标3 、4
教学方法
PWP, task-based method, communicative approach
教学工具
PPT、教材、学案、黑板和粉笔。
教学流程图
Post-reading Step 5 Do a report Step 6 Assessment
While-reading Step 2 Read for main idea Step 3Read for details Step 4 Read for thinking
Pre-reading Step 1 Lead in
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 初高衔接渗透点
1.通过观看视频和图片，获取并描述现代社会与古代社会人们在衣食住行方面的区别，总结发明创意给人们带来的影响。 Step 1 Lead in Look at pictures and describe life then and now. Watch a video of life then and now and complete the chart from four aspects: living, clothes, food and transportation. Look at the pictures and answer the questions. Qs: 1. What are these inventions How have they changed our lives Step 2 Presentation Look and predict. Answer the following questions. Qs: Where was the boy What was he doing at that moment What was in the boy’s hand What is the passage about 观察学生回答问题的表现，根据其总结的信息，判断学生的听力速记能力和其对现代社会与古代社会人们生活方式的了解情况。 问题引导学生各抒己见，观察学生是否了解发明创意带来的影响。 观察学生是否能够描述图片，预测文章大意。 总结发明创意给人们带来的影响，衔接高中必修三 Unit 3 The World of Science - The New Age of Invention
亮点：对大多数学生来说，看视频后直接回答问题有难度，所以本次提供表格作为支架，锻炼学生的速记能力，确保视频是有效输入。
设计意图：视频导入，让学生各抒己见，获取并描述现代社会与古代社会人们在衣食住行方面的区别,调动学习热情。图片导入，预测文章大意，激活学生与语篇之间的知识和经验的关联。
2.通过阅读文本，回答问题链，获取并梳理Easton 发明假肢的背景、进程和影响。 3.通过小组讨论Easton发明假肢的历程，探究并总结Easton 坚持不懈、积极探究、无私奉献的精神品质。 Step3 Read for main ideas 5.Order the following events in the passage. 6.Divide the passage into three parts and summarize the main idea of each part. Step4 Read for details 7.Read and answer the chain of questions. Qs: 1. What was Easton’s work at the science fair What was it made of 2. How did Easton feel when he knew about Jenny’s artificial arm What did he decide to do 3. What did Easton do after the fair 4. Was Easton pleased with his first artificial arm Why 5. What did Easton do with his successful artificial arm Why did he do so Step 5 Read for thinking Discuss the questions in groups. Qs: How would Jenny’s life change with Easton’s invention How might Easton’s story influence other teenagers What can we learn from Easton 观察学生能否快速捕捉关键词将事件排序。 观察学生是否通过阅读文本回答问题链，了解Easton 发明假肢的背景、进程和影响。观察学生是否能掌握主要信息。 观察学生是否能积极参与讨论，表达观点，探究并总结Easton 坚持不懈、积极探究、无私奉献的精神品质。 通过 Easton “发现问题 - 解决问题” 的历程，衔接高中选择性必修二 Unit 4 Breaking Boundaries中 “创新突破” 的主题。
亮点：人物叙事类文章，设计问题链带领学生梳理并细读语篇，学生顺着问题走，不知不觉就把故事线理清楚了，比直接抛个大问题效果好得多，理解更扎实，为后续的“精神品质”的讨论做铺垫。
设计意图：通过事件排序 (Order events),分段概括 (Divide & Summarize), 细节问答 (Chain questions) 的阶梯任务，引导学生由浅入深梳理Easton 发明机器手臂的背景、进程和影响，分析文章逻辑，理清篇章结构，探究主题意义。
通过表格和关键词的提示，介绍Easton发明假肢的历程，说明自己的观点。 Step 6 Do a report Level A: Introduce Easton’s invention with key words and phrases. Level B: Introduce Easton’s invention with the chart. Step 7 Assessment 10.Choose the best one in groups to share it in class and give proper assessment. 观察学生是否能根据表格或关键词的提示，介绍Easton发明假肢的历程，发表自己的观点。 分层汇报活动训练 结构化表达能力，对应高中必修一 Unit 1 A New Start中 “演讲稿、报告” 的写作要求，为高中 “清晰阐述观点 ” 的输出能力铺垫。
亮点：分层教学，基础好的学生可以选择根据关键词做汇报，基础弱的学生可以选择根据表格做汇报，让不同层次的学生都能有所挑战，有所收获。
设计意图： 通过关键词 (Level A) 和表格 (Level B) 的差异化支架，引导学生复用本课核心语言(cost, weight, problem-solving) 结构化复述发明历程，实现从“理解输入”到“创造性输出”的跨越。
Homework For all: Write down the report about Easton’s invention in a short passage. Optional: Read the Mini-Article (The Shoes That Grows) and summarize it in three aspects (background, process, influence). Draw a mind map by yourself. The Shoe That Grows Meet Kenton Lee from America. In 2007, he visited Kenya. He saw a little girl wearing broken shoes. Her shoes were too small, but she had no new ones. This broke Kenton’s heart. He thought: “Kids’ feet grow fast. Poor families can’t buy shoes every year!” So he invented The Shoe That Grows. How does it work The shoe has special buttons (纽扣)! Unlock them, and the shoe can expand (伸展): 3 sizes bigger for growing feet Made of strong plastic, lasts 5 years Cost Only $20! Now over 300,000 children in 100 countries wear them. Kenton says: “It’s not just about shoes. It’s about keeping kids healthy and in school! 设置分巩固课层作业，堂生成，训练能力，扩宽学科视野和学科思维。
板书设计
教学反思
视频导入结合表格支架，有效帮助学生对比古今生活差异，激活了对“发明影响生活”的认知，为文本学习做好铺垫。问题链设计贴合叙事文特点，学生能通过排序、分段、细节问答，清晰梳理Easton发明假肢的背景、进程及影响，落实了课标对“梳理语篇信息”的要求。
课题名称： Unit 3 Make it happen! Understanding ideas Grammar rules
授课年级: 八年级 教材版本: 外研社上册
课标分析
新课标在学段目标与课程内容中要求学生能掌握最常用的词法、句法规则，能在听、说、读、写中正确使用；能理解语法形式如何影响句子含义；能在真实语境中选用恰当形式完成交际任务，表达情感、态度与意图；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，将语法知识融入真实语境；能够意识到语言使用中的语法知识是“形式一意义一使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义，在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等；新课标要求注重思维品质与文化意识培养。 文化意识要在主题探究中落实立德树人课标三级要求“理解并尊重生命多样性，树立社会责任感”“自尊自爱，关爱他人”，潜移默化地培养学生关爱他人的品质。本课选取 RNIB 公益海报和盲人真实案例，引导学生用英语讨论“科技向善”，最终将语言任务升华为“用英语做好事”，实现价值引领。 思维品质要四级台阶螺旋上升① 逻辑性：用“问题—原因—对策—呼吁”模板组织广告段落；② 批判性：评析两条众筹广告中语法选择的说服力；③ 创新性：在固定句型框架内替换信息，生成个性化文案；④ 迁移性：课后将 80 词广告扩展为 120 词高中版 Kickstarter 页面，实现学段衔接，培养学生自主合作反思的学习能力。最后通过情境创设-任务链-多元练习实现教学评一体化。
教材分析
主题语境：人与社会 子主题： 社会服务与人际沟通---志愿服务与公共服务 科学与技术---科技发展” 语篇类型：科技类新闻报道 该语篇围绕“发明与创新”展开，内容包括语法练习、阅读理解、新闻报道和创意写作任务。主题意义在于鼓励学生关注现实问题，培养创新思维和社会责任感，强调通过科技和创造力改善生活。 该语篇具有巩固语法（如动词不定式、动名词）、提升阅读与写作能力、培养问题解决能力、批判性思维和团队合作精神的语言功能和教育功能。该语篇对读者的思想和行为具有一定的影响，希望学生理解发明背后的逻辑，认识到创新可以解决实际问题。激励学生主动思考日常问题，尝试设计解决方案，并通过广告写作练习语言表达。该语篇通过多样化的练习类型（语法分析、填空、创意写作）和丰富的语言与非语言手段，有效传递了“创新改变、影响生活”的核心主题。其结构清晰、衔接自然，兼具教育性和趣味性，既能提升学生的语言能力，又能培养其解决问题的实践能力与社会责任感。
学情分析
Known Want to know Learned
学生对发明创造类话题有生活认知（如认识辅助残疾人器具）； 认同帮助弱势群体的价值观； 对创意设计活动表现出兴趣。 学生渴望知道生活中更多的发明创意背后的社会现象，了解更多的发明创造如何帮助社会一些弱势群体，如何从生活中发现问题并进行发明创造。 学生在写作所用的语法上存在障碍，没有发现问题和解决问题的常规思维，在写创意广告上缺少语言提示和逻辑框架。 学生能准确区分并运用：动词不定式和动名词作宾语；能写出包含3个以上目标语法结构的完整广告文案。 通过帮助特殊人群的案例（防抖杯、盲杖），强化学生的社会责任感，培养其创新、发明意识和思维。
学习目标
本课结束时，学生能够： 通过展示海报、呈现目标语法句，让学生找出类似语法句，学生能够发现、总结动词不定式和动名词作宾语的基本用法。 通过改写关于"smart stick for the blind"的创意邮件并且进行回信，学生能使用to-infinitive 和-ing as object讨论发明创意，完成相应语法的练习，灵活运用语法规则。 3. 能使用所学to-infinitive 和-ing as object介绍一个发明创意，解释发明的重要性。
学习重、难点
难点：学生能够梳理并运用to-infinitive 和-ing as object来讨论发明创意。 重点: 学生能够认识到科技发明对人类生活的影响，认识到有些发明创造的灵感来源于对日常生活问题的解决。
教学方法
PWP, task-based method communicative method
教学工具
PPT、教材、学案、投影仪、黑板和粉笔。
教学流程图
Post-learning Step 4 Product Step 5 Homework
While-learning Step 3 Practice Activity 6 Activity 7 Task1&2 Activity 8
Pre-learning Step 1 Warming up Step 2 Presentation
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 初高衔接渗透点
识别并归纳常见后接动名词作宾语的动词、动词不定式（to do）作宾语的动词； 学生能通过快速阅读（速读）从真实语料（海报、课文）中提取目标语法结构； 通过观察、归纳和对比，培养学生自主发现语法规则的能力； 通过真实语料（RNIB海报）激发学生的学习兴趣，增强语法学习的实用性认知。 Step 1 Warming up Show two real activity posters from the RNIB official website. The teacher projects the posters. Students skim them for 30 seconds and use different colored highlighters to circle: Verbs followed by a to-infinitive object (e.g., want to...) Verbs followed by a gerund object. (a) He always tried to improve his work. (b) He enjoyed fixing problems one after another. 2. Read the sentences from the reading passage and observe these sentences. 3.Find more sentences with these structures in the reading passage. (1) Easton kept working on it. (2) He decided to post his design online... for free! (3) He didn’t want to make money from it. Step 2 Presentation Look at PPT about the basic usage of to infinitive and -ing as object and summarize. ①Common verbs that takes an infinitive as its object :ask decide hope want agree choose wish manage pretend expect demand plan prepare promise offer afford arrange learn refuse ... ②Common verbs that takes the -ing form of a verb as its object:avoid consider delay discuss enjoy finish imagine keep mention mind practise quit suggest... ③Verbs that can take both the infinitive and the -ing form of a verb as its object, but with different meanings: remember forget regret try stop love like begin start ... 观察学生圈画海报和课文中的目标结构，确认其准确性。 观察学生分享归纳的语法规则时，教师通过追问或补充纠正错误。 本课语法点“to do不定式”和“动名词作宾语”可衔接高中必修Unit3Family matters（动词-ing作主/宾语）初中已系统梳理两类动词列表及意义差别；高中可迁移至“非谓语作主语、状语、定语”的复杂句式，形成螺旋上升。
设计亮点 ： 结合视觉（海报投影）、文本（课文）和动手活动（荧光笔圈画），调动学生多感官参与学习。 选用公益组织（RNIB）素材，隐含情感教育，引导学生关注社会议题，体现学科育人价值。
设计意图： 选用RNIB官网海报作为导入素材，体现语法在真实交际中的运用，增强学生语言学习的动机。 通过先观察例句再总结规则（inductive approach），培养学生自主探究能力，避免机械记忆。
能识别并纠正常见的动词形式误用（如 × enjoy to learn→ √ enjoy learning）； 能在真实交际场景（邮件回复）中准确运用目标语法结构； 通过情景写作培养逻辑性（合理组织语言）和 创造性（设计科技项目描述）； 通过“盲人智能手杖”项目增强社会责任感（关爱残障群体）。 Step 3 Practice Activity6: Complete the paragraph with the correct form of the words in brackets. Activity7: Complete the news report with the correct form of the words in the box. Design two situational tasks based on "smart stick for the blind" in Activity7: Task1: My British friend Lucy wrote to talk about the smart stick project of Chinese students. There were six instances of "to-do"/" doing "mistakes in the email. Please correct them personally (within 5 minutes).: Hi Li Hua, I’m looking forward to see your smart stick next month. I promise helping you test it at our school. My teacher suggests to invite a local blind charity. Would you like visiting the London Science Museum together I enjoy to learn about new tech. Remember bringing warm clothes—it’s cold here! Task2: The group reply (about 80 words) must use three to-do infinitives and three gerunds as objects. 教师巡视检查填空准确率，针对性讲解高频错误； Task 1随机抽取学生答案投影，全班共同分析错误； Task 2 回信：小组互评，按标准打分 “Correct email”不分可以衔接高中选择性必修一 Unit 2 Making a difference（志愿者项目邮件）。初中侧重语法纠错；高中可升级为正式/非正式邮件语域转换、复杂礼貌策略（I would appreciate it if…）。
设计亮点： Task 1 故意设计典型错误（如 look forward to see），帮助学生深度记忆规则。 跨文化对比：对比中英文邮件格式差异（如英文直接性 vs. 中文委婉性）。
设计意图： 改错任务模拟真实邮件交流，增强语言实用价值。 “智能手杖”项目结合STEM教育，体现学科融合。 先通过填空（Activity 6&7）巩固规则，再通过改错（Task 1）强化辨析，最后在写作（Task 2）中自主应用。 通过助残科技项目传递人文关怀，实现语言学习的育人价值。
通过小组讨论，培养逻辑表达和创意交流能力； 了解并撰写广告文案，鼓励学生设计创新发明，突破常规思考； 分析盲人学生的真实需求，提出合理解决方案，通过关注盲人学生的困难，培养同理心和社会关怀意识； 进行从“发现问题”到“设计解决方案”的系统性思维训练。 4.Work in pairs and think about the following questions. 1)What problem do blind students face 2)How does the problem trouble them 3)What invention could solve the problem (Be creative! You can be as imaginative as you want.) 4) How does the invention work 5.Write an advertisement for Shantanu’s invention. 教师观察学生是否能提出具体问题和合理解决方案 ； 观察记录学生使用的目标词汇和语法 ；
设计亮点: 跨学科融合：结合 科技（发明设计） + 社会学（残障关怀） + 市场营销（广告文案）。
设计意图： 讨论盲人学生的真实困境，使语言学习具有社会意义。 先通过问题分析（输入），再过渡到创意设计和广告撰写（输出）。
学生通过小组讨论，训练逻辑表达和创意交流能力； 具备基本写作框架和能力撰写广告文案，培养“发现问题→分析问题→解决问题”的系统性思维； 观察力培养，关注日常生活中的小问题，激发创新意识，注重科技与生活结合，理解发明创造如何改善生活质量。 Step 4 Product Work in pairs. Think of a problem and come up with an idea for an invention. Then write an advertisement for it. Use the words and expressions from the reading passage and the Useful expressions to help you. 2.The teacher models the task using the framework and creates a new scenario. ①What everyday problem do you face in your daily life （I am busy with my study, and I often forget to water my plants. Sometimes, I water them too much.） ② How does the problem trouble you （Some plants become unhealthy, or even die.） ③What invention could solve the problem （An automatic plant waterer） ④How does the invention work （It uses a sensor to check if the soil is dry. If the soil is dry, the sensor tells a small pump to water the plant. When the soil is wet enough. the sensor stops the pump. ） 教师观察学生是否能提出具体问题（如：忘记关灯、书包太重和合理解决方案（如：智能开关、自动减重书包）。 观察学生能否描述问题并简单介绍发明功能，是否需要指导。 创意写作可衔接高中必修二 Unit4 Breaking boundaries（科技改变世界）初中根据已知内容撰写基本的广告文案；高中则是扩展为众筹页面（Kickstarter/Airbnb Experiences），要求加入数据论证、情感叙事，对应高中“看+写”任务。
设计亮点： 教师示范引导，用“自动浇水器”案例清晰展示任务流程，降低学生焦虑感。鼓励学生设计任何发明（如 "A homework-checking robot!"），激发想象力。
设计意图： 讨论日常生活中的真实问题，使语言学习贴近学生实际。 先通过教师示范（输入），再过渡到小组创意和广告撰写（输出）。
5. 感受发明创造的重要性。 3. Show a video about “Technology Changing Lives” in the PPT. 观察学生能否对本节课话题有不同感悟。 高中必修三 Unit6 Nurturing nature 初中聚焦“盲杖”案例；高中可延伸至联合国SDGs议题（如“无贫穷”“良好健康”），进行跨学科项目（信息技术+英语）。
设计意图: 引导学生感受和理解科技发明的重要意义，意识到科技对人类生活尤其是特殊人群的重要影响。
Homework Homework A: The following real introduction from Kickstarter has been rewritten with 5 "to do/doing" errors. Please correct them and take a photo to upload. We need raising 5,000 to start produce our smart cane. Backers promise donating at least 10. We suggest to offer different colours. Imagine help thousands of blind people cross the street safely! Homework B: 60 seconds "elevator speech" . Recording in 60-80 words in English, to introduce "angels" to your upgrade smart stick. Must include: plan to... / keep improving … / enjoy working … / afford to … Submit forms: mobile phone recording mp3, named "class + name + B layer", nailing group of upload. 设置分层作业，巩固课堂生成，训练能力，扩宽学科视野和学科思维
板书设计
教学反思
本节课通过各种活动，学生能够深入理解和运用与发明创造相关的词汇和表达、系统总结语法框架。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
课题名称：Unit3 Make it happen Developing ideas Listening and speaking（第4课时）
授课年级: 八年级 教材版本: 外研社上册
课标分析
新课标在学业质量检测中要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等附属语篇内容（3-1）；能在听力语境中，判断说话者的身份和关系，推断说话者的情感、态度和观点（3-2）；能理解多模态语篇的主要内容，获取关键信息（3-3）；能描述具有代表性的中外杰出人物的故事，如科学家等为社会和世界作出重要贡献的人物，表达基本清楚（3-12）；能积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务（3-17）。同时，语言能力表达要求能围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由；能独立或小组合作完成角色扮演等活动。
教材分析
主题语境：人与社会 子话题：对世界、国家、人民和社会进步有突出的人物；科学技术与工程，人类发明与创新。 本课时涉及三篇语篇：一则新闻报道，介绍了“意外发明”展览的基本信息，包含时间、地点、票价及相关活动等要点。一则演讲，介绍了成为发明家需要具备的品质（如广泛地思考、坚持不懈等），并给出实例进行说明。一个输出语篇，以口头表达的形式，需要小组合作完成。本课时三篇语篇的意图很清楚，注重培养学生运用联系上下文猜词、听中速记关键词等听力策略捕捉广告数字信息、提取品质关键词的能力，分析案例并归纳出发明家共性品质: 观察力、坚持力、机遇意识，培养学生归纳总结的能力。在写作形式上，语篇通过使用图片、表格等非语言手段与文字相结合的形式把学生带入本课时的话题之中；通过使用“案例+说理”相结合的方式，高频目标词汇显性复现，目的是帮助学生语境化掌握词汇，为后面的输出环节奠定基础。
学情分析
Known Want to know Learned
文章内容有关发明和发明家所具备的品质，学生了解一些发明家的故事，话题有趣，易于学生联系生活实际，产生情感共鸣。同时，学生已掌握一些有关于发明类的词汇，如：artificial、invention、inventor等。熟悉一般过去时叙事结构，能听懂简单的访谈主旨，具备初步音标辨析能力。 学生渴望了解更多的发明背后的故事及一些发明家的重要品质。但学生在描述发明家的故事时不会采用精彩的开场白吸引听者的注意力。同时，学生也存在听力细节抓取能力较弱的问题，可采取的措施有强化数字听记训练，关键词定位练习，圈划关键词等。 本课之后，学生能运用所学有关于发明者的相关核心词汇，通过模拟对话练习介绍一个发明及其发明家具备的品质，引导学生学习发明家的优秀品质；在演讲或谈话的开场白的技巧，听力技巧等方面有所提升。
学习目标
本课结束时，学生能够： 运用联系上下文猜词、听众速记关键词等听力技巧提取关键信息，提高听力理解效率，完成补全广告和听力填表的听力任务。 识别并概括描述发明家意外发明的核心表达（如...is a great invention、come up with、qualities等），使用这些表达描述其他类似的科学发现案例，总结发明家的核心品质。 3.运用基于案例归纳品质的方式分析意外发明案例，讨论发明家的核心品质对创新的价值，通过模拟对话谈论一项发明及其发明家。
学习重、难点
重点：学习目标1、2 难点: 学习目标3
教学方法
PWP, task-based method, communicative approach
教学工具
PPT、教材、学案、投影仪、黑板和粉笔。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 初高衔接渗透点
1.运用不同的听力技巧提取关键信息，提高听力理解效率，完成相对应的听力任务。 Step 1 Warming up 1.Ask a question:"After learning Developing ideas, what do you think is the most important thing for an invention " to lead students to think about the qualities of inventors. Step 2 Pre-listening 2.Present the picture in Page 41 and ask questions :Who is the man Where is he What is he doing 3.Lead students to read "Did you know"and help students understand the difference between"on purpose"and "by accident". 4.Lead students to do some pronunciation practice. 5.Talk about other examples about"not every invention is created on purpose ". 观察学生能否联系已学内容理解、认真思考并回答相关问题，预测本课时的话题。 观察学生回答问题的表现，根据其说出的信息,了解学生是否知道弗莱明。 观察学生能否正确地读出单词的发音。 观察学生能否描述其他“发明源于偶然”的例子，描述过程中关注学生核心词汇的运用及本单元目标语法的使用。 Did you know 部分讲述了弗莱明发现青霉素的过程呼应高中英语必修三Unit3 The world of Science的the career of science部分提到的一些科学家和发明家（郭守敬、郦道元、居里夫人等） 。这些发明家和科学家完美诠释了教材中反复强调的科学精神—观察力、抓住意外的敏锐性等。
设计意图：问题导入主题，激发学生参与兴趣，激活学生有关发明的英语表达等相关知识；通过发音练习为接下来的听力练习提供语言知识基础；通过自由表达的任务了解学生的知识储备和训练学生准确感知信息的能力。
1.运用不同的听力技巧提取关键信息，提高听力理解效率，完成相对应的听力任务。 2.运用描述发明家意外发明的核心表达，使用这些表达描述其他类似的科学发现案例，归纳发明家核心品质。 Step3 While-listening 6.Before listening to Activity1, ask students to read the options and explain the meaning of exhibition (a show). 7.Listen to a news radio and choose:What is its main purpose (Activity 1) a To encourage young people to become inventors. b To introduce some different invention exhibitions. c To invite people to come and see an invention exhibition. d To explain the history of some inventors and inventions. 8.Listen again. and complete the advertisement. (Activity 2) 9.Play the recording sentence by sentence, let the students who are not good at English complete the advertisement, students who finish the task can check their answers. (分层教学) 10.Summarize the elements of an advertisement to help students improve listening and reading skills. 11.Listen to the talk and complete the chart. (Activity 3) 12.Play the recording sentence by sentence, let the students who are not good at English complete the chart, students who finish the task can check their answers and summarize the qualities of inventors. (分层教学) 13.Listen again. Then talk about how the speaker opens the talk. 观察学生能否通过关键词听出文章的大意，提升整体理解和推理技能。 观察学生是否能够独立完成广告中关键词的填写，根据完成情况设计分层教学环节。培养学生提取具体细节信息的能力，时间、地点等关键事实。 观察学生是否自己归纳出广告中的必备元素。 观察学生能否独立听演讲音频，完成表格中的填空，根据学生的完成情况，设计再听的分层教学环节，同时归纳发明家具备的特质——广泛地观察、坚持不懈地尝试和好运气。 观察学生能否讨论出演讲的开场方式，通过口语的输出，加深对演讲结构的理解。 高一年级必修一Unit1 A New Start 中涉及高中新生面临新环境的各种挑战，其中之一为演讲恐惧。本环节中涉及到的演讲或交谈的好的开场白技巧，有助于学生与高中知识相联系。
教学亮点：在while-listening 环节，根据学生学习能力的差异性，设计分层教学环节，基础薄弱的学生在逐句逐句听的环节，可以独立完成听力练习，减少挫败感，逐步建立信心；基础较好的同学在此环节，再次检查自己答案的同时，按照教师要求，思考并归纳发明家的优秀品质，激发深度思考，本环节的设计旨在最大化每个学生的发展潜能。
设计意图：通过听一则广告和一篇演讲并完成相应的填词任务训练学生准确获取和记录关键信息的能力，梳理广告文本的元素，引导学生关注演讲开场白的技巧。
3.分析意外发明案例，讨论发明家的核心品质对创新的价值，通过模拟对话谈论一项发明及其发明家。 Step 4 Post-listening 14.Think and share 1）There are three qualities. Can an invention succeed with only one of these qualities 2）Are persistence and luck opposites in invention 3）Think about what you have learned about the qualities of an inventor in this section. 15.Work in pairs. Act out a conversation about an invention and its inventor. 16. Make an assessment according to their performance. 观察学生是否主动进行小组合作，通过巡视记录小组对话表现，学生是否使用目标句型，观点是否结合课文证据，听学生能否概括“坚持、创新、把握机遇”等核心品质，根据需要，给予帮助和指导。 学生展示时观察学生是否准确运用本课时的核心语言和所学的开场白技巧进行更加有效的沟通,并给与必要的指导。 高中必修三Unit 3The World of Science的Using language 的听说部分的内容是聚焦发明故事，鼓励学生成为“小小发明家”，解决实际问题。本环节的学习有利于培养学生的科学思维。
设计意图：创设情境，学以致用，巩固学生听力所学的表达，培养学生的交际能力与协作意识。深化学生对发明品质的辩证思考，提升批判性思维。提炼主题意义，促进学生知识内化与观点输出。根据新情景整合运用相关语言表达，完成角色扮演及创编对话的任务。
Homework For all: Listen to the conversation and number the pictures in the correct order.（高中必修三课本习题） For optional: 请你为校园“小发明家社团”设计英文招募标语，要求： 要使用本课所学的有关于发明家品质的关键词，要融入课文中的一个发明案例。 设置分层作业，巩固课堂生成，训练能力，扩宽学科视野和学科思维。 必做作业为高中必修三Unit3 The World of Science的Using language 部分的第一个听力题，听后看图排序，难度较低，可以让八年级学生尝试练习，也为未来学生进入高中学习奠定基础。
板书设计
Unit 3 Make it happen Developing ideas Listening and Speaking
教学反思
听力任务设计紧扣“意外发明”主题，通过青霉素，便利贴等真实案例，有效激发学生学习兴趣。同时听力任务设计梯度化：从主旨选择→细节补全→品质归纳层层递进，学生捕捉关键信息能力显著提升，能够准确提炼“观察、坚持、机遇意识”三大优秀品质。 当然本节课也可能存在一些不足的地方。因此我预设可能出现的问题： 1.评价精细化不足：听力填空未分层评分，可能部分学生数字信息抓取错误率较高，因此设置分层教学环节，帮助基础薄弱的学生再听，同时引导出错的学生反思错误原因。 2.部分学生的辩证思维深化不足：讨论“发明家的优秀品质”时，有些学生可能观点会较表面，缺乏多案例支撑。改进措施如下：提供结构化支架，如表格对比莱特兄弟以坚持主导与便利贴以机遇主导的案例，引导学生结合证据辩证分析。 因为这是新教材，还没有进入课堂实践，对于学情把握不是很清楚的情况下，有些设计有可能会超出部分学生的实际水平，在真正上课的时候会遇到一些困难，需要在实际的课堂实践中对任务进行调整。
课题名称： Unit3 Make it happen Reading for writing（第五课时）
授课年级: 八年级 教材版本: 外研社上册
课标分析
新课标在学业质量标准中，要求学生能运用一定的阅读策略，梳理书面语篇的主要信息，理解大意8（3-6）；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺（3-10）；进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范（3-13）。理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的，结构特征，基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。能从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息。
教材分析
主题语境：人与社会---科学与技术---人类发明与创新 主题类型：本语篇是一篇以议论文形式探讨好奇心的重要性的说明文，通过三位发明家本杰明·富兰克林、万户、张衡的真实案例，阐述好奇心如何驱动新发现、激发勇气并推动目标实现。语篇引用爱因斯坦和雅克·库斯托的名言强化主题，本语篇的意图很清楚，就是引导学生学会保持好奇心，培养学生勇于探索和创新的意识。该语篇采用了“总—分—总”的写作框架，在举例论证时又采用了“夹叙夹议”的写作手法。语篇中还采用了比喻修辞手法，首尾名言呼应强化说服力。在理清文章脉络后，要求学生运用本课时所学的核心表达方式及“夹叙夹议”的写作手法进行模仿写作，启发学生联结现实，思考好奇心对个人发展的意义。 语篇类型：议论文
学情分析
Known Want to know Learned
学生对语篇中出现的实例非常感兴趣，尤其是万户为了飞椅实验英勇牺牲的故事易于引起同学们的情感共鸣。写作手法上，学生已初步掌握议论文“总—分—总的”写作结构，经过前期的学习，学生能掌握部分有关发明及发明家品质的相关词汇。八年级学生也具备了从语篇提取显性信息的能力。 学生渴望了解更多的关于发明家的故事，但梳理和概括语篇信息的能力稍有欠缺。学生在阅读策略与方法、阅读思维层次等方面也存在不同层次的不足。从相关事例中归纳出发明家的优秀品质存在困难。 本节课后，学生能运用所学核心表达方式（如：如 curiosity, pioneer, lead to），按要求补充中外科学家的平行案例，学会辩证地看待失败案例，理解探索精神的价值超越成败。在阅读策略与方法、阅读思维层次和写作技巧等方面有所提高。
学习目标
本课结束时，学生能够： 1. 通过阅读文本，运用prediction，skimming等阅读策略，获取并梳理有关发明家事例的关键信息，完成信息梳理图表。 2. 通过分析语篇“总-分-总”的议论文结构和“夹叙夹议”的手法，学习运用文本中的主题词汇（如 curiosity, pioneer, lead to）和句式，书写一篇短文阐述好奇心对个人成长的重要性。 3. 通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义。同时，能结合个人好奇经历或其它创新事例（如人工智能、太空探索），表达科技创新对人类发展的意义。
学习重、难点
重点：学习目标1、2 难点: 学习目标3
教学方法
PWP, Task-based Language Teaching Approach, Communicative Approach
教学工具
PPT、教材、学案、投影仪、黑板和粉笔。
教学流程图
Post-reading Step 7 Debate Step 8 Writing time Step 9 Retell
While-reading Step 3 Read for main idea Step4 Read for structure Step 5 Read for details Step 6 Read for thinking
Pre-reading Step 1 Warming up Step 2 Discussion
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 初高衔接渗透点
1.通过阅读文本，运用prediction，skimming等阅读策略，获取并梳理有关发明家事例的关键信息，完成信息梳理图表。 Step 1 Warming up Do an interesting experiment and ask: What makes the salt dance Are you curious about it 2.Look at the pictures in Activity 1 and answer the questions. 1.Who invented them 2.How would you describe the inventors Step2 Discussion 1.Talk about the question in groups: Who do you think is curious Give examples of inventors or scientists. 观察学生参与度和口语表达，对积极发言，表达清晰的学生及时肯定。 观察学生能否仔细分析图片并回答问题，预测本课话题。 观察学生参与讨论的活跃度，是否提及本课主要人物，能否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予奖励。 通过实验活动引导学生从现象观察走向质疑探究，培养其基于证据的推理与表达能力。此类训练不仅强化科学文本阅读中的实证分析思维，更提前渗透高中阶段所要求的学术表达规范——如假设提出、现象归因与逻辑论证，实现从感性认知到理性阐述的自然进阶。
教学亮点：以直观有趣的实验点燃学生的好奇心和求知欲，引发学生思考，营造英语交流氛围。
设计意图：小实验和根据图片回答问题导入话题，让学生在感兴趣的同时打开思路、畅所欲言,调动学习热情。激活学生与语篇之间的知识和经验的关联，培养学生根据关键词，推测语篇大意的能力。
2.通过分析议论文结构，学习运用阅读文本中的词汇表达和事例表达好奇心对自己的重要性。 Step 3 Read for main idea. Fast-reading：Read the passage in two minutes to check answers in Activity1 and find the main idea. 观察学生能否图文结合回答问题，观察学生是否能掌握主要信息，表扬高效阅读学生 高中英语阅读常需快速定位关键信息，此环节强化速读习惯，衔接高中阅读基础技能。
教学亮点：聚焦信息抓取，从导入环节自然过渡到快速阅读，验证“predict”环节是否正确。
设计意图：通过梯度问题设置，引导学生运用阅读策略，由部分到整体，高效获取文本主要信息。
2.通过分析议论文结构，学习运用阅读文本中的词汇表达和事例表达好奇心对自己的重要性。 Step4 Read for the structure. 1. What’s the structure of the passage 2. Match the headings with the paragraphs. A: Curiosity is the key to exploring the world. B: Curiosity can bring new discoveries. C: Curiosity can make people brave. D: It drives people towards certain goals E: Curiosity is super important! Step 5 Read for details Careful-reading Complete the chart with the words and expressions from the passage. （课本活动3） 2.Work in groups to answer the questions. （Activity4） 1 What words of famous people does the writer use in the passage What are their effects 2 What door can the key of curiosity open 3 What other examples can you use to describe curiosity 观察学生是否能准确总结归纳文本结构和写作特征。观察学生完成匹配活动的情况。 根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助，尤其关注基础较弱的学生。 观察学生在小组内能否运用所学语言交流回答问题1，是否能图文结合回答问题2， 观察学生就问题3展开讨论是否积极并勇于展示。 高中需借助文本结构深度解读文本思想，此环节为高中高阶文本分析奠定思维基础。 高中英语阅读强调文本细节分析、证据提取，此环节培养学生精读抓细节、逻辑梳理能力，衔接高中阅读深度分析要求。
教学亮点：阅读任务1,2有效驱动精读策略，小组合作深化理解。
设计意图：阅读任务1有效培养学生细节阅读策略，本活动也关联议论文主体部分，通过完成本阅读任务明确议论文层次，为下一任务做铺垫。阅读任务2通过小组合作降低任务难度，内化语言学习，学以致用。
3.通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义 Step 6 Read for thinking 1 Do you think inventors could work without curiosity Why or why not 2 What are you most curious about Step7 Debate: Is curiosity always positive Why or why not Divide students in groups of four and choose the task card. Curiosity is always positive or Curiosity isn’t always positive Present the useful words and expressions on the screen, for example: Our team firmly believes that… While the opposing side mentions…,they ignore that…,Actually,… 观察小组成员是否全员积极参与 讨论，观察学生是否准确运用所学语言进行辩论,并给予必要的指导。 观察学生在确定剧本视角（正/反方 ）、梳理论点、分配角色时的参与度与思维碰撞，评价团队协作和逻辑梳理能力,语言表达是否尝试目标词汇等。 鼓励创新表达， 高中英语注重知识迁移和创新思维，此环节让学生关联新旧知识、拓展创新表达，用英语表达个人独特观点发展高阶思维。 培养思辨性思维， 衔接高中要求学术化辩论，实现语言与思维的阶梯式发展。
教学亮点：将 阅读（文本理解 ）、口语（表达输出 ）、写作（口头复现 ） 深度融合，一个环节练透 “语言输入 - 输出” 全流程，高效提升语言综合运用能力。
设计意图：创设情境，通过辩证性思考，根据自己的论点陈述相应理由，熟练运用辩论常用表达：I argue that/The evidence from the text shows …，推动语言知识迁移创新。
3.通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义 Step 8Writing time Write a play about the view of your debating : Curiosity is always positive or Curiosity isn’t always positive. 观察学生写作过程中是否能清楚表达观点，根据需要给出必要的指导和反馈，基础薄弱的学生或许无法完成，可作为作业。 拓展阅读和写作练习，持续培养英语综合能力，为高中学习延续动力。
教学亮点：将写作形式多样化，编写剧本能大大提升学生兴趣。
设计意图：为丰富写作形式，运用目标词汇与句式，清晰呈现论点， 关联课文内容“Just like Benjamin Franklin’s curiosity about electricity...”。
3.通过小组讨论中西发明家案例，理解并阐述好奇心对科学探索的重要意义，补充其他创新事例，认识到科技创新对人类发展的重要意义 Step9. Retell . According to the thinking map to retell the body of the passage. 观察复述线索是否清晰，衔接词是否运用自然。 为高中 复杂文本复述 打下基础。
教学亮点：将 阅读（文本理解 ）、口语（表达输出 ）、写作（口头复现 ） 深度融合，一个环节练透 “语言输入 - 输出” 全流程，高效提升语言综合运用能力。
设计意图：为使学生明确说理类语篇论述观点方法： 观点+依据 ，依据思维导图，了解和体会英语说理类文章的逻辑。
Homework For all Retell the passage with the help of the mind-map. For optional Finish the extended texts. 设置分层作业，巩固课堂生成，训练能力，扩宽学科视野和学科思维。 学生逐步适应 “基础 - 拓展” 任务梯度，为高中应对复杂作业任务积累耐力与技能，实现学习能力的平稳进阶。
教学亮点：本作业兼顾全体与个体，从词汇书写-课文背诵-拓展文本形成完整的学-用-创闭环。
设计意图：为使学生乐学善学的同时全面提高学生综合运用语言能力，通过梯度作业设计，完美呼应本节课教学目标
板书设计
Unit 3 Make it happen!
教学反思
本课为说理性议论文，通过“会跳舞的盐”实验成功点燃学生好奇心，衔接“探索精神”主题，学生能用英语表达观察与疑问（如“Why does salt dance ”），为后续文本阅读奠定情感与语言基础。实验现象的观察与提问模拟高中科学文本分析中的“现象-问题”逻辑，提前渗透学术探究思维。 学生运用阅读策略能快速定位三位科学家的关键信息（富兰克林、万户、张衡），匹配学业质量检测3-6要求。通过填表任务（课本活动3），学生精准提取人物行为与成果细节（如“Franklin’s research on electricity”），强化证据提取能力，衔接高中论述文分析需求。 设计关于“好奇心是否总是积极的”展开辩论，学生能结合课文事例（如万户的冒险）提出辩证观点（如“Curiosity needs courage but also safety awareness”），体现批判性思维。辩论中使用的学术表达（如“The evidence shows…”）和逻辑框架（论点-论据-反驳）直接对标高中议论文写作要求。 课堂设计采用read for main idea;read for structure; read for details;read for thinking;writing等活动组织课堂，旨在培养学生思维能力和语言学习能力。在任务的实施过程中，注重循序渐进和梯度分明的任务安排，由易到难，给有困难的学生搭建个平台。 当然本节课也存在一些不足的地方，一是板书设计过于单调。二是教师的表扬式、鼓励式评价策略应该多样化。这将是今后探究学习的方向。

展开更多......

收起↑