资源简介

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教科版一年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课时是教科版科学一年级上册 “我们自己” 单元的核心整合课，承接前 4 课 “身体结构认知、生长变化观察、游戏中身体应用、单一嗅觉感知” 的基础，聚焦 “综合运用眼、耳、口、鼻、手五种感官探索事物”，是 “单一感官体验” 向 “多感官协同认知” 的关键升级。教材以 “日常熟悉事物（苹果、积木、铃铛）” 为探究载体，通过 “识别感官功能 — 安全探索体验 — 归纳协同优势 — 生活迁移应用” 的逻辑链，引导学生突破 “单一依赖某一感官” 的认知局限，认识 “每种感官有独特功能（眼观形色、耳听声音、鼻闻气味、手摸触感、口尝安全味道），多感官联用能更全面了解事物”，初步建立 “感官是认识世界的工具” 的科学观念。教材规避复杂生理知识，以 “安全体验、趣味互动” 为主，为后续 “感官保护、跨感官协同” 学习奠定基础，是连接 “身体认知” 与 “生活探究” 的重要纽带。
学情分析
一年级学生学习本课时，具备以下基础与认知特点： 已有经验：能识别身体部位，知道鼻子能闻、眼睛能看，有 “摸东西、尝食物” 的生活体验，但未系统梳理 “五种感官” 的功能体系，也未主动尝试 “用多种感官探究同一事物”（如仅看苹果颜色，不摸触感、尝味道）； 认知特点：以具象思维为主，对 “动手摸、用耳听、尝安全食物” 的体验活动兴趣浓厚，但易出现 “单一依赖视觉（只看不动）” 或 “误用感官（尝不明物品、用手揉眼）” 的问题，需明确安全规则与探究顺序； 学习能力：能简单描述单一发现（如 “苹果红”“饼干甜”），但难以完整表达 “多感官探索过程”；动手记录时，需借助图标简化任务，避免文字障碍，且需教师引导 “有序使用感官”。
核心素养分析
1. 科学观念 通过多感官探索，明确眼（看形色）、耳（听声音）、口（尝安全味道）、鼻（闻气味）、手（摸触感）的功能，知道 “多感官联用能更全面了解事物”，初步建立 “感官协同工作提升认知准确性” 的观念。 2. 科学思维 通过 “单一感官与多感官探索对比”（如 “只用眼睛看苹果 vs 用眼 + 手 + 口探索苹果”），学习 “从多角度认知事物” 的思维方法，能归纳 “某一事物的多感官特点”（如 “苹果：红、圆、光滑、甜、香”），培养初步的归纳与综合思维。 3. 探究实践 能参与 “感官功能识别”“多感官探索” 活动，掌握 “按‘看→听→闻→摸→尝（安全）’的顺序探究”“用图标记录发现” 的方法，提升 “安全探究、有序记录” 的实践能力。 4. 态度责任 感受 “多感官探索的乐趣”，体会感官对生活的重要性；养成 “不尝不明物品、不塞异物进耳 / 鼻、轻摸不揉眼” 的安全习惯，增强 “爱护感官” 的责任意识。
教学重点
识别眼、耳、口、鼻、手五种感官，说出每种感官的基本功能（如 “眼睛看颜色”“耳朵听声音”）； 能综合运用 2-3 种感官探索某一物品（如用眼看、手摸、鼻闻苹果），并描述发现。
教学难点
理解 “多感官联用的优势”（如 “只用眼睛看苹果，不知道味道；联用口尝，才能知道甜”），突破 “单一感官认知” 的局限； 用完整句子描述 “多感官探索过程”（如 “我用眼睛看苹果是红色的，用手摸是光滑的，用嘴巴尝是甜的”）。
教具准备
感官功能示意图（眼、耳、口、鼻、手对应功能图文）、安全探索物品（苹果、蓝色正方形积木、金色铃铛）、PPT（探索步骤 + 安全提示）、“感官探索记录卡” 模板、安全提示卡（“不尝不明物、轻摸不揉眼”）、时间提醒卡（绿 / 黄 / 红） 每组 1 套探索物品（苹果、积木、铃铛）、每人 1 张 “感官探索记录卡”（印感官图标 + 空白记录区）、彩色蜡笔、小毛巾（擦手用）、小组计时员徽章
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动 互动游戏 “感官猜猜猜”：①用布盖苹果，问 “想知道是什么，先用什么看？”（引导说 “眼睛”）；②摇铃铛盒子，问 “想知道有没有声音，用什么听？”（引导说 “耳朵”）；③拿出苹果，问 “想知道味道，用什么尝？”（引导说 “嘴巴”）。 聚焦主题：“我们有五种‘感官小工具’能发现事物秘密，今天就用它们探索身边的东西，看看多感官一起用会有什么新发现！” 板书课题，带领念 2 遍：“《我们自己 —— 通过感官来发现》，今天当‘感官小探险家’！” 学生活动 兴奋参与游戏，齐声回答感官名称； 分享生活体验：“我用手摸过小猫，毛茸茸的！”“我用鼻子闻过花香！”； 跟着念课题，期待探索活动。 设计意图 用游戏唤醒感官经验，自然引出主题，降低学习门槛，激发探究兴趣。
二、讲授新课 （一）聚焦：我们的 “感官小工具” 有哪些功能？（5 分钟） 教师活动 讲解感官功能：展示示意图，边指边说：“眼睛看颜色形状（如苹果红、圆），耳朵听声音（如铃铛叮），鼻子闻气味（如苹果香），手摸触感（如苹果光滑），嘴巴尝安全味道（如苹果甜）—— 记住，只能尝老师给的安全食物！” 示范探究顺序：拿苹果演示 “看→听（敲苹果）→闻（扇闻）→摸→尝（咬一小口）”，强调 “按顺序探索更清楚”。 明确目标：“只用一种感官和多种感官探索，发现会一样吗？接下来分组试试看！” 学生活动 指认自身感官，跟读功能； 模仿教师动作，记住 “看→听→闻→摸→尝” 顺序； 小声讨论：“只用眼睛看，不知道苹果甜不甜！” 设计意图 明确感官功能与探究方法，为后续安全探索铺垫。 （二）探索：多感官探索物品，记录发现（12 分钟） 教师活动 分组任务：4 人一组，发放物品与记录卡，要求：①按顺序探索苹果（可尝）、积木（不尝）、铃铛（不尝）；②用图标记录发现（如眼睛旁画红圆代表苹果）；③计时员用提醒卡把控时间（每种物品 4 分钟）。 巡回指导：①纠正不安全行为（如凑近闻、尝积木）；②帮助记录（如用 “△” 画积木形状）；③引导表达：“用手摸积木是什么感觉？” 学生活动 分组探索： 苹果：看（红、圆）→ 听（咚咚）→ 闻（香）→ 摸（光滑）→ 尝（甜），记录对应图标； 积木：看（蓝、方）→ 听（敲着咚咚）→ 摸（硬），标注 “不尝”； 铃铛：看（金、圆）→ 听（叮叮）→ 摸（凉），标注 “不尝”； 小组交流：“用多种感官知道苹果又红又甜，比只用眼睛看知道得多！” 设计意图 在实践中体会多感官优势，用图标记录突破文字障碍，落实探究实践素养。 （三）研讨：多感官联用有什么好处？（5 分钟） 教师活动 邀请分享：请 2 组展示记录卡，问 “只用眼睛看苹果，能知道味道吗？多感官联用发现了什么？” 总结：“单一感官只能知一点，多感官联用能知更多（如苹果的色、形、味、触感），就像多个小侦探一起工作！” 联系生活：“买水果时，用眼看新鲜度、手摸软硬、鼻闻香味，就能买到好吃的！” 学生活动 上台分享：“只用眼睛看不知道苹果甜，用嘴巴尝才知道！多感官能发现更多秘密！” 点头认同：“买橘子时，我也会摸一摸软不软！” 设计意图 通过分享归纳多感官优势，实现 “课堂探究” 向 “生活应用” 迁移。 （四）拓展：爱护我们的感官（3 分钟） 教师活动 讨论保护方法：“感官很重要，怎么爱护它们？（引导说 “不塞豆子进耳朵、不尝不明东西、轻擦眼睛”）” 布置任务：“回家和爸妈用多感官探索香蕉 / 玩具车，把发现画下来，明天分享！” 学生活动 积极回答：“我不把小珠子塞进鼻子！”“我不尝地上的东西！” 兴奋回应：“我要探索家里的香蕉！” 设计意图 强化 “爱护感官” 的态度责任，延伸探究到生活。
三、课堂练习 一、选择题（每题 2 分，共 6 分） 我们用哪个感官知道苹果是红色的？（ ） A. 眼睛 B. 耳朵 C. 手 探索积木时，不能用的感官是？（ ） A. 眼睛看 B. 嘴巴尝 C. 手摸 多感官联用的好处是？（ ） A. 只能发现一个秘密 B. 能发现更多秘密 C. 会伤害感官 二、判断题（每题 2 分，共 6 分） 我们有眼、耳、口、鼻、手五种感官。（ ） 只用耳朵听，就能知道苹果是甜的。（ ） 不尝不明物品，是爱护感官的表现。（ ） 参考答案 选择题：1.A 2.B 3.B 判断题：1.√ 2.× 3.√ 设计意图 检测核心知识，强化 “感官功能、安全使用” 认知。
四、课堂小结 儿歌总结：“小感官，五个宝，眼睛看色又看貌；耳朵听声辨得清，鼻子闻味本领高；小手摸触知软硬，嘴巴尝味甜或糟；一起用，发现多，认识世界真奇妙！”（带领做动作） 提问回顾：“五种感官是什么？多感官联用有什么好处？要怎么爱护感官？” 强化态度：“感官是我们的小帮手，一定要好好爱护哦！” 学生活动 边做动作边念儿歌，兴趣浓厚； 齐声回答：“眼耳口鼻手！多感官能发现更多秘密！不尝不明物，不塞耳和鼻！” 设计意图 儿歌 + 动作贴合低龄认知，98 字小结巩固知识与态度，实现目标闭环。
板书设计
2.5 我们自己 —— 通过感官来发现 一、“感官小工具” 功能（贴示意图） 感官 功能（图标 / 简笔画） 眼睛 看颜色、形状（彩虹、圆形） 耳朵 听声音（铃铛、“叮叮”） 鼻子 闻气味（花朵、香味符号） 手 摸触感（光滑 / 粗糙线条） 嘴巴 尝安全味道（苹果、甜符号，标 “仅安全食物”） 二、探索发现：多感官更全面（贴学生记录卡） 苹果：看（红、圆）→ 闻（香）→ 摸（光滑）→ 尝（甜） 积木：看（蓝、方）→ 听（咚咚）→ 摸（硬）（标 “不尝”） 铃铛：看（金、圆）→ 听（叮叮）→ 摸（凉）（标 “不尝”） 三、爱护感官提示（彩色标语） 不塞异物进耳 / 鼻 不尝不明物 轻摸不揉眼 小声听不伤耳
教学反思
1. 成功之处 （1）多感官体验激活参与：采用 “看听闻摸尝” 全参与形式，课堂参与率 98%，学生主动发现 “多感官能知更多”，有效突破探究难点； （2）安全保障到位：通过 “提示卡 + 示范 + 监督”，无安全事故，95% 学生能说出 “不尝不明物”，态度目标落实； （3）记录设计合理：图标记录降低难度，80% 学生能独立完成，研讨分享锻炼表达，科学思维得到培养。 2. 不足之处 （1）时间分配不均：苹果探索耗时超 6 分钟，积木、铃铛 “听声音” 环节被压缩，部分小组探索不完整； （2）个体差异关注不足：15% 语言弱的学生仅能说 “苹果甜”，无法完整表达 “用 XX 感官发现 XX”； （3）拓展跟踪不足：家庭任务仅口头分享，部分学生忘记内容，迁移效果打折扣。 3. 教学建议 （1）优化时间管理：缩减探索物品为 2 种（苹果 + 积木），每种 6 分钟，用计时员徽章把控进度； （2）分层指导表达：准备 “我用 XX 感官，发现 XX 是 XX” 句式卡，结对 “表达小助手”，帮助弱生完整表达； （3）完善拓展跟踪：设计 “家庭探索卡”（印图标提示），下次课展评优秀作品，发 “感官小达人” 贴纸，提升完成率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共19张PPT)
2.5《我们自己 —— 通过感官来发现》
（教科版）一年级
上
2.5《我们自己 —— 通过感官来发现》
我们有五种‘感官小工具’能发现事物秘密，今天就用它们探索身边的东西，看看多感官一起用会有什么新发现！
导入新课
眼睛看
安全提醒:
不要闻或尝陌生的物品。
耳朵听
舌尝
手摸、鼻闻
眼睛能看物体形状、颜色等；耳朵能听声音；鼻子能闻气味；舌头能尝味道；皮肤能感知软硬、冷热等信息。
1.到校园中，用多种感觉器官观察花园或者绿地。
校园
2.整理我们的观察记录，并画下来。
把看到的、听到的或闻到的，选择两种画下来。
校园观察记录
日期（ ）
苹果：看（红、圆）→ 闻（香）→ 摸（光滑）→ 尝（甜）
积木：看（蓝、方）→ 听（咚咚）→ 摸（硬）（标 “不尝”）
铃铛：看（金、圆）→ 听（叮叮）→ 摸（凉）（标 “不尝”）
能观察到物体的形状、颜色、运动状态等信息。
反复观察会得到更多信息，因为能发现之前没注意到的细节。
1.我们观察到了哪些信息？
2.反复观察会得到更多信息吗？
感觉器官很容易受到伤害，我们要注意保护它们。
1.不要看强光
2.不随意揉眼睛
3.多做户外运动
1.不用力擤鼻
2.不随意抠鼻孔
3.保持鼻腔清洁
1.保持耳道干燥
2.不随意掏耳朵
3.不长时间戴耳机
课堂练习
（一）选择题
1.我们用哪个感官知道苹果是红色的？（ ）
A. 眼睛 B. 耳朵 C. 手
2.探索积木时，不能用的感官是？（ ）
A. 眼睛看 B. 嘴巴尝 C. 手摸
3.多感官联用的好处是？（ ）
A. 只能发现一个秘密 B. 能发现更多秘密 C. 会伤害感官
B
A
B
（二）判断题
我们有眼、耳、口、鼻、手五种感官。（ ）
只用耳朵听，就能知道苹果是甜的。（ ）
不尝不明物品，是爱护感官的表现。（ ）
×
√
√
课堂总结
小感官，五个宝，眼睛看色又看貌；耳朵听声辨得清，鼻子闻味本领高；小手摸触知软硬，嘴巴尝味甜或糟；一起用，发现多，认识世界真奇妙！”“五种感官是什么？多感官联用有什么好处？要怎么爱护感官？”“感官是我们的小帮手，一定要好好爱护哦！”
板书设计
2.5 我们自己 —— 通过感官来发现
一、“感官小工具” 功能（贴示意图）
感官
功能（图标 / 简笔画）
眼睛
看颜色、形状（彩虹、圆形）
耳朵
听声音（铃铛、“叮叮”）
鼻子
闻气味（花朵、香味符号）
手
摸触感（光滑 / 粗糙线条）
嘴巴
尝安全味道（苹果、甜符号，标 “仅安全食物”）
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让备课更有效
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