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(共16张PPT)
——自我认同的心理博弈
汇报人：xxx
汇报日期：202x年x月x日
PART 1
PART 1
《死亡诗社》设定在1959年的威尔顿预备学院，该校以沉稳凝重的教学和高升学率著称。新文学老师约翰·基汀（罗宾·威廉姆斯饰）带来新风，鼓励学生通过诗歌和文学追求生活激情。他引导学生反思生命意义，宣读理想，甚至站在课桌上俯瞰世界。学生们成立“死亡诗社”，夜晚在山洞朗诵诗、即兴创作。但变化带来麻烦，热爱表演却遭父阻止的尼尔自杀，基汀被校方视为有责而离职。
叛逆教师 vs 保守名校的对抗
PART 2
埃里克森「同一性危机」理论
定义：
心理学家埃里克森提出青少年在12-18岁面临核心心理任务——建立稳定的自我认同，若失败则陷入角色混乱与存在焦虑。
关键问题“我是谁？”“我想成为怎样的人？
电影背景：
《死亡诗社》以保守的威尔顿学院为背景，展现一群男生在基廷老师启发下对抗传统束缚、探索自我价值的过程。
同一性达成的四种状态
达成型：托德最终状态
早闭型：查理（盲目反抗）
延缓型：尼尔在自杀前的挣扎
混乱型：部分未觉醒的学生
威尔顿学院象征压抑的社会机制（强调传统、服从），剥夺青少年自主探索的权利，加剧危机。
基廷老师的教育哲学实质是「同一性探索」的催化剂
PART 3
自我认同的觉醒（托德篇）
托德是《死亡诗社》中的内敛角色，由伊桑·霍克饰演。他起初是谨小慎微的优等生，安静腼腆。在基丁老师的引导下，托德逐渐找到自我，勇敢站上课桌朗诵自己的诗篇，实现了从服从到冲破束缚的转变
初始状态：
压抑型人格 / 家族阴影下的自卑者
转折事件：
即兴诗歌创作中的爆发
心理分析：
语言释放→认知重构→身份确认
尼尔是《死亡诗社》中的悲剧人物，他英俊、善良，是公认的领袖，热爱戏剧却遭父反对。加入“死亡诗社”后，他勇敢追求梦想，但最终因无法承受家庭压力而自杀，成为影片中令人痛心的转折点。
自我认同的悲剧（尼尔篇）
理想冲突：
戏剧梦 vs 父亲的医生规划
行为逻辑：
伪装服从→激烈反抗→终极自毁
心理动因：
虚假自我 vs 真实自我的撕裂
尼尔之死的悲剧
根据发展心理学理论，青春期是一个关键的转折点，青少年在这一阶段经历着生理、心理和社会角色的多重变化，他们渴望独立，同时又面临身份认同的困惑，尼尔在面对压力时的极端行为,揭示了青少年在情绪管理和逆境适应方面的脆弱性,这凸显了教授青少年有效应对机制的重要性。
PART 4
传统教师vs基廷
教育反思
基廷：站在课桌上看到不同的世界
校长：你们的任务是进入名校
标准化考核
个性化成长
真正的教育不应是同一性工厂，而要做个性孵化器，在"社会要求"与"自我实现"的永恒张力中，帮助每个生命找到属于自己的诗。它需要在社会规训与个性解放的永恒张力中保持微妙的平衡：既要传递必要的文化密码和生存技能，更要守护每个生命与生俱来的创造火花。
具体举措
01
教学方式
教师应当采用"引导式教学法"，通过苏格拉底式提问、翻转课堂等形式激发思考；定期组织"课堂重构日"，让学生自主设计教学空间和流程；建立"成长档案袋"，用过程性评价替代单一考试评分。
02
校园文化
设立"自由表达空间"，如诗歌墙、多元化社团，鼓励学生自发创建兴趣小组。最重要的是建立"容错机制"，允许学生在安全范围内试错，培养面对矛盾的勇气和智慧
《死亡诗社》不仅是一部关于诗歌与反叛的电影，更是一面映照当代人精神困境的镜子。当威尔顿学院的信条化作现代社会隐形的规训，我们每个人都在不同程度上成为电影里的托德或尼尔：一边被系统推向预设的人生轨道，一边渴望像诗社成员那样，在某个隐秘的"山洞"里呼吸自由的空气。
今天，我们或许无法推翻现实的"威尔顿学院"，但依然可以践行自己的"死亡诗社"，这正是在规训社会中寻找自我的集体隐喻。恰如惠特曼那首被基廷反复引用的诗："我自相矛盾吗？很好，我本就广阔，我容纳万象。"（《自我之歌》）——在标准化与个性化的永恒撕扯中，承认这种矛盾，或许正是守护自我同一性的开始。
汇报人：xxx
汇报日期：202x年x月x日

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