资源简介

《从百草园到三味书屋》导学案
【学习目标】
1.掌握文中重点字词，准确找出描写百草园和三味书屋的景物、事件及人物形象的语句。
2.理解并运用拟人、排比等修辞手法；提高默读和筛选信息的能力。
3.通过参与情境学习任务，学会自主探究、合作交流，掌握分析景物描写、事件及人物形象的方法。
4.感受百草园的自然之美和童年生活的乐趣，了解旧时的学习和教师形象，培养对不同教育方式的理解与尊重。
【重点难点】
1.分析百草园的景物描写及其中蕴含的乐趣。
2.把握三味书屋的环境、学习生活及寿镜吾先生的形象。
【课前预习】
★基础常识闯关
第一关：字音探秘先锋关
1.给下列加点字注音
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒成（ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 人声鼎沸（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 窦（ ）
2.根据拼音写汉字
jiàn（ ）赏 人迹hǎn（ ）至 人声dǐng（ ）沸 脑suǐ（ ） 蝉tuì（ ） 收liǎn（ ）
第二关：重点词汇解码站
请根据释义写出课文中相应的词语。
（ ） 动作轻快敏捷。
（ ） 云块飘浮的高空。
（ ）假设关系，相当于如果、假使。
（ ） [指鸟] 用嘴取食。
（ ）性情温和，态度可亲。
（ ） 指严肃、端庄有礼貌。
（ ）知识渊博。
（ ）精深而广博。
（ ）形容洒脱，不拘束。
（ ） 液体湿湿地淌下，即流滴的样子。
（ ） 古代打仗穿的服装。
（ ） 举止优雅、待人谦和、谈吐得当的男士。
（ ） 少有人来，指偏僻荒凉的地方。
（ ） 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
第三关：文学常识探秘营
请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
作者简介：鲁迅（1881—1936），原名（ ），字（ ），浙江绍兴人，（ ）家、（ ）家、（ ）家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。
代表作品：散文集（ ），小说集（ ）（ ）《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
【课中探究】
第一课时 探秘百草园，乐享童年趣
★任务一：寻百草 绘自然画卷
学校 “校园记忆珍藏展” 的 “自然之趣” 板块正在向全校征集作品，需要用文字描绘校园中的自然景致。鲁迅笔下的百草园有着独特的自然之美，不如先走进百草园，探寻其中的动植物，学习如何用文字勾勒自然画卷，为我们的作品积累素材吧！
首先，请同学们放声朗读课文，注意读出语句的节奏和情感，感受百草园的生机与活力。朗读结束后，默读课文描写百草园的段落，找出文中描写的动植物，思考从题目中能得到哪些信息 说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
朗读指南
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。
默读技巧：
（1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。
（2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。
（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
1.齐读标题，大家看看可以获得哪些有用的信息。
2.说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
3.鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。
★任务二：拾童趣 悟童年滋味
“校园记忆珍藏展” 的 “欢乐时光” 展区期待大家分享童年趣事，而百草园正是鲁迅童年欢乐的源泉。让我们一起从文中捡拾鲁迅在百草园的乐事，感受其中的童年滋味，为分享自己的故事找找感觉吧！
1.阅读课文中百草园生活的描写，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？再次默读课文1-8段，关注“我”的活动，进行探究。
2.第2自然段写景，非常精彩。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然，试根据下列表格提示对这段景物描写做简要分析。
3.第2自然段写景，不但写得精彩，形、声、色、味俱全，而且写景顺序也是层次井然，讲究章法，试根据下列表格提示做简要分析。
4.请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗？可以删去吗？
5.第7段“雪地捕鸟”一段文字也写得很精彩，品一品这些动词的妙处。
6.作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？
第二课时 走进三味屋，解读师与生
★任务三：探书屋 展旧时学风
学校 “校园记忆珍藏展” 的 “书香岁月” 板块计划展示不同时代的学习场景，三味书屋作为鲁迅的求学之地，藏着旧时的学风。让我们一起探秘三味书屋，了解它的环境和学习生活，为展示旧时学风提供素材吧！
1.首先，请同学们分角色朗读课文中三味书屋的部分，体会其中的学习氛围。朗读结束后，默读课文中三味书屋的部分，描述其环境特点，并思考这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
2.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
★任务四：析先生 品师者形象
“校园记忆珍藏展” 的 “人物风采” 展区想展现不同时期的教师形象，寿镜吾先生是鲁迅笔下的经典教师形象。让我们一起分析这位先生的形象，品味师者风范，为展区内容添彩吧！
1.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。
3.“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢
4.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗 如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感
【课后任务】
1.你的童年也一定有许多难忘故事吧。以“童年的故事”为话题，写一篇作文。（强调情感的真实，内容的完整、个性）
2.完成对应的分层练习。
【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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第9课 《从百草园到三味书屋》导学案
【学习目标】
1.掌握文中重点字词，准确找出描写百草园和三味书屋的景物、事件及人物形象的语句。
2.理解并运用拟人、排比等修辞手法；提高默读和筛选信息的能力。
3.通过参与情境学习任务，学会自主探究、合作交流，掌握分析景物描写、事件及人物形象的方法。
4.感受百草园的自然之美和童年生活的乐趣，了解旧时的学习和教师形象，培养对不同教育方式的理解与尊重。
【重点难点】
1.分析百草园的景物描写及其中蕴含的乐趣。
2.把握三味书屋的环境、学习生活及寿镜吾先生的形象。
【课前预习】
★基础常识闯关
第一关：字音探秘先锋关
1.给下列加点字注音
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒成（ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 人声鼎沸（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 窦（ ）
2.根据拼音写汉字
jiàn（ ）赏 人迹hǎn（ ）至 人声dǐng（ ）沸 脑suǐ（ ） 蝉tuì（ ） 收liǎn（ ）
点拨要点： 确凿（záo） 菜畦（qí） 桑椹（shèn） 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 缠络（chán luò） 攒成（cuán） 珊瑚（shān hú） 宿儒（sù rú） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī） 窦（dòu） jiàn（鉴）赏 人迹hǎn（罕）至 人声dǐng（鼎）沸 脑suǐ（髓） 蝉tuì（蜕） 收liǎn（敛）
第二关：重点词汇解码站
请根据释义写出课文中相应的词语。
（ ） 动作轻快敏捷。
（ ） 云块飘浮的高空。
（ ）假设关系，相当于如果、假使。
（ ） [指鸟] 用嘴取食。
（ ）性情温和，态度可亲。
（ ） 指严肃、端庄有礼貌。
（ ）知识渊博。
（ ）精深而广博。
（ ）形容洒脱，不拘束。
（ ） 液体湿湿地淌下，即流滴的样子。
（ ） 古代打仗穿的服装。
（ ） 举止优雅、待人谦和、谈吐得当的男士。
（ ） 少有人来，指偏僻荒凉的地方。
（ ） 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
点拨要点： 轻捷 云霄 倘若 啄食 和蔼 恭敬 博学 渊博 倜傥 淋漓 盔甲 绅士 人迹罕至 人声鼎沸
第三关：文学常识探秘营
请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
作者简介：鲁迅（1881—1936），原名（ ），字（ ），浙江绍兴人，（ ）家、（ ）家、（ ）家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。
代表作品：散文集（ ），小说集（ ）（ ）《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
点拨要点：周树人 豫才 文学 思想 革命 《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》
【课中探究】
★任务一：寻百草 绘自然画卷
学校 “校园记忆珍藏展” 的 “自然之趣” 板块正在向全校征集作品，需要用文字描绘校园中的自然景致。鲁迅笔下的百草园有着独特的自然之美，不如先走进百草园，探寻其中的动植物，学习如何用文字勾勒自然画卷，为我们的作品积累素材吧！
首先，请同学们放声朗读课文，注意读出语句的节奏和情感，感受百草园的生机与活力。朗读结束后，默读课文描写百草园的段落，找出文中描写的动植物，思考从题目中能得到哪些信息 说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
朗读指南
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。
默读技巧：
（1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。
（2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。
（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
1.齐读标题，大家看看可以获得哪些有用的信息。
点拨要点： “从……到……”表明文章是以是以空间的变换为顺序记叙的。 从题目“从百草园到三味书屋”，先写百草园的生活，再写三味书屋的生活，共写了两部分。 全文应该是作者关于儿时的一段成长经历的回忆。
2.说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
点拨要点： 1-8段：百草园中游戏玩乐 9段：告别百草园去书塾读书。（过渡 ） 10-24段：三味书屋的读书学习
3.鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。
点拨要点： 百草园是个“乐园”，因为里面有近景也有远景。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，然后引出身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。近远景安排使描写的内容有了画面感层次感。 百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 是动态的；“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根”是静态描写。动静结合，让这个园子显得生机勃勃。 百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。‘碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是静态描写，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”是动态描写，写出百草园的生机勃勃。 百草园是个“乐园”，因为里面形、声、色、味俱全。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是视觉描写，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是听觉描写；“又酸又甜”是味觉描写。写出百草园的丰富多彩。
★任务二：拾童趣 悟童年滋味
“校园记忆珍藏展” 的 “欢乐时光” 展区期待大家分享童年趣事，而百草园正是鲁迅童年欢乐的源泉。让我们一起从文中捡拾鲁迅在百草园的乐事，感受其中的童年滋味，为分享自己的故事找找感觉吧！
1.阅读课文中百草园生活的描写，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？再次默读课文1-8段，关注“我”的活动，进行探究。
点拨要点： 在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣 听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣 在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣
2.第2自然段写景，非常精彩。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然，试根据下列表格提示对这段景物描写做简要分析。
点拨要点：
3.第2自然段写景，不但写得精彩，形、声、色、味俱全，而且写景顺序也是层次井然，讲究章法，试根据下列表格提示做简要分析。
点拨要点：
4.请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗？可以删去吗？
点拨要点： 不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
5.第7段“雪地捕鸟”一段文字也写得很精彩，品一品这些动词的妙处。
点拨要点： 这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。
6.作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？
点拨要点： Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
第二课时 走进三味屋，解读师与生
★任务三：探书屋 展旧时学风
学校 “校园记忆珍藏展” 的 “书香岁月” 板块计划展示不同时代的学习场景，三味书屋作为鲁迅的求学之地，藏着旧时的学风。让我们一起探秘三味书屋，了解它的环境和学习生活，为展示旧时学风提供素材吧！
1.首先，请同学们分角色朗读课文中三味书屋的部分，体会其中的学习氛围。朗读结束后，默读课文中三味书屋的部分，描述其环境特点，并思考这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
点拨要点： 三味书屋的环境特点： 简洁古朴，正中挂着 “三味书屋” 的匾，匾下有一幅画着梅花鹿伏在古树下的画，整体氛围庄重。 三味书屋的事情： 行礼拜师 问“怪哉”虫 课间玩耍 师生共同读书
2.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
点拨要点： 观点一：我认为是有趣的。 “怪哉”是怎么回事？折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁。用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。 观点二：我认为是枯燥的。礼仪繁琐、教学方法单调。不许乱问、不许做与学习无关的事。个性得不到发展……
★任务四：析先生 品师者形象
“校园记忆珍藏展” 的 “人物风采” 展区想展现不同时期的教师形象，寿镜吾先生是鲁迅笔下的经典教师形象。让我们一起分析这位先生的形象，品味师者风范，为展区内容添彩吧！
1.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
点拨要点： 由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。 由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了） 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。
点拨要点： 三味书屋的生活是不乏情趣的。这里有读书生活的乐趣，如习字、学文章，能够不断丰富知识；在这里可以放开喉咙，投入读书；先生爱学生，严而不厉，戒尺、罚跪不常用，不过瞪几眼。同时先生读书时的动作、神态也很有趣以及上课时偷偷描绣像。此外还能去园子里嬉戏，如折腊梅花、寻蝉蜕、描绣像等。 三味书屋的读书生活是枯燥无味的。这里不但没有百草园的美丽景色和捕鸟的快乐，而且先生迂腐，教学内容深奥难懂，教学方法守旧，学习气氛沉闷。
3.“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢
点拨要点： 示例1:百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美,对快乐童年的怀恋。 示例2:“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。 示例3:百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱自然的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
4.文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗 如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感
点拨要点： 文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘,从而表现了成长的甜蜜与苦涩,寄寓着对生活的无限慨叹。
【课后任务】
1.你的童年也一定有许多难忘故事吧。以“童年的故事”为话题，写一篇作文。（强调情感的真实，内容的完整、个性）
2.完成对应的分层练习。
【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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