资源简介

2　我是什么
教材第5～7页
1.会认“汽、越”等生字，读准多音字“没、种”，会写“升、连”等字。
2.有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
1.学会本课生字词。
2.知道“我”是什么，以及“我”的变化。
学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教师准备】
多媒体课件，水、太阳等图片。
【学生准备】
自主阅读课文，简单了解水的不同形态的变化。
【教学方法】
采用快乐教学法、讨论法等现代教学方法及多媒体教学手段。
【学习方法】
采用自主、合作的学习方式，探究问题，解决问题。
2课时
第一课时
情景导入
教师出示谜语：
我在天空变魔术，变猫变狗变花朵。太阳出来我不怕，大风一吹我就走。
我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕。有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
白色花开无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花是从天上来。
通过谜语导入新课，学生猜谜，引出课题，教师板书课题。（谜底分别为云、冰雹、雪。）
初读课文
1.教师范读课文，引导学生注意生字词的读音。
2.引导学生自主朗读课文。
3.检查学生自主朗读课文的情况。
4.检测字词预习情况。
指导书写
重点字：
连：先写“车”，再写“辶”。“车”横向笔画平行，竖画正直居中。“辶”捺画舒展，稍平。
办：布局宽松，松而不散。“力”整体取左斜势；左右两点位置恰当，相互呼应。
第二课时
复习导入
指生试着说说课文的主要内容，教师适时引入：看来大家上节课的学习效果不错，这节课继续努力，相信你们会学到更多的知识。
探究新知
1.品读课文，感悟理解。
（1）导读第1自然段，体会水变成云的过程。
①课件出示句子：我会变。
这句话在这一自然段中起到什么作用？（这句话是这一自然段的总起句，总领了下文的内容：“我”的变化。）
②课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
“我”变成了什么？（太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片。人们叫我“云”。）
这里的“白衣服、黑衣服、红袍”分别指什么？（白云、乌云、红霞。）
（2）导读第2自然段。
①“我”变成了什么？（雨、冰雹、雪。）
②“落下来”“打下来”“飘下来”都是指“我”从天上下来，有什么区别？（落下来的是雨，打下来的是冰雹，飘下来的是雪花。轻重不一样。）
（3）导读第3自然段。
课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
①“我”存在的地方有哪些？（池子、小溪、江河、海洋。）（板书：池子、小溪、江河、海洋）
②这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（排比和拟人，使句子节奏鲜明，层层递进，形象生动地写出了“我”的不同状态。）
（4）导读第4自然段。
①想一想：“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么？（温和：灌溉田地，发动机器。暴躁：淹没庄稼，冲毁房屋。）
②“我”做过哪些好事，又做过哪些坏事？（好事：灌溉田地，发动机器。坏事：淹没庄稼，冲毁房屋。）
（5）导读第5自然段。
课件出示：小朋友，你们猜猜：我是什么？（水。）
这样结尾有什么好处？（采用疑问句的形式结尾，既照应了文题，可使文章结构更加完整，又可引发读者的思考。）
2.总结课文主旨。
本文写了什么？告诉我们什么？
3.主题延伸。
（1）想一想：日常生活中我们应该怎样合理用水？
（2）仔细观察，想一想：生活中水还能变成什么？
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.课后画一画水的变化的连环画：分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写相关的一个词或一句话。
《我是什么》是一篇科普性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态、状态和对人类生活的利弊，告诉我们只有合理地利用水资源才能造福于人的道理。
《我是什么》这篇课文以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下，呈现出的不同形态、状态以及水给人类生活带来的利弊，增加了文章的趣味性。课后希望大家努力探索自然，好好学习科学文化知识，让水只做好事，不做坏事。
在正式教学前，教师用猜谜语的方法让学生自然而然地走进课文、融入课文，为更好地学习课文作好了充分准备。在整个教学过程中，教师始终把学生作为学习的主体，通过提问，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的见解，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的思维能力。

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