资源简介

语文园地一
教材第11～14页
1.联系生活，学习与天气有关的词语。
2.正确认读“晴朗、雾霾”等词语，会认“朗、雾”等生字，会写“转、夹”。
3.理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当；联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”各说一个完整的句子。
4.掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。
5.积累背诵古诗《梅花》，大致了解诗句的意思。
6.联系生活实际，介绍一种动物，说话前先想好要说的内容；认真听别人介绍，对不明白的地方，能有礼貌地提问。
7.正确、流利地朗读童话故事《企鹅寄冰》。
识汉字、学古诗。
比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。
【教师准备】
图片、幻灯片等。
【学生准备】
自主预习。
【教学方法】
通过视频、图片、游戏、交流识字等方法激发学生对识字的兴趣；创设多种生动有趣的读书情境，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
【学习方法】
借助拼音自主学习，通过情景表演、联系生活体会几组动词的不同意思；自主阅读童话故事。
1课时
情景导入
同学们，今天老师给大家带来了一段有趣的视频。（播放一段包含各种天气变化的动画视频，如开头是阳光明媚的晴天，小朋友们在外面玩耍；接着天空渐渐阴沉，下起雨来，还伴随着闪电和雷声；随后又刮起大风，雨滴变成了冰雹；最后天晴了，但草地上结了一层霜。）
视频看完啦，大家在视频里都看到了哪些不一样的天气呀？谁能说一说自己最喜欢视频里的哪种天气？为什么呢？（邀请几位同学回答。）
探究新知
一、识字加油站
1.课件出示课本中的词语和图片。
2.教师范读，小老师领读。
3.勇攀高峰游戏练习：依次出示包含课本中生字的词语（不是“识字加油站”中的），指名学生认读，读对了再出示下一个，最终到达山顶，夺得红旗。
二、字词句运用
1.学习第一部分。
（1）指名学生朗读每一组词语并交流自己的理解，根据学生的交流情况教师适当指导。
（2）教师明确这些加点的词都是表示动作的，鼓励学生自主选择一组演一演。
（3）指名学生表演展示，师生共同评议，看动作是否准确地表达了词语的意思。
2.学习第二部分。
（1）指名学生朗读这两句话，说说这两句话的意思。
（2）鼓励学生用上句中加点的词，来说说自己的日常生活。
（3）学生自主思考练说，与同桌轻声交流。
三、书写提示
这四个字都是左右结构。“海”“作”两个字左边窄，右边宽；“都”“别”两个字正好相反，左边宽，右边窄。
四、日积月累
1.教师范读古诗《梅花》，明确这首诗的作者是宋代诗人王安石。
2.学生借助拼音自主朗读，读准字音，读通诗句。
3.指名学生朗读，根据学生的朗读情况相机正音。
4.正音后学生再次练习朗读。
5.教师指导学生读出古诗的节奏：墙角/数枝/梅，凌寒/独自/开。遥知/不是/雪，为有/暗香/来。
6.学生练读，全班有节奏地齐读古诗。
五、口语交际
1.教师出示动物图片，问学生：你喜欢哪种动物？为什么？（学生自由回答）
2.让学生扮演自己喜欢的动物，互相打招呼问好，并作自我介绍。
六、我爱阅读
1.学生自由朗读。
2.出示南极和非洲的图片，通过对比帮助学生理解短文内容。
狮子：非洲—炎热　企鹅：南极—寒冷
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”造句。
这节课我们在语文园地里认识了很多汉字朋友，积累了和天气有关的词语，还知道不同的动作要用不同的词语来表示，运用加点词语练习了说完整的句子，进一步掌握了左右结构汉字的书写要领，背诵了古诗，认识了有趣的动物，阅读了有趣的童话故事，学得特别开心。课后请大家把古诗背给家长听一听，再和家人一起读一读《企鹅寄冰》。
本次语文园地的教学有以下几点成功之处：一是巧妙地创设多种情境，激发了学生学习的兴趣；二是成功突破了“字词句运用”中体会不同动词的意思这一教学难点。在教学中，教师没有进行空洞的讲解，而是让学生自主朗读思考，结合生活实际体会，同伴合作进行表演。通过这些形式多样、生动有趣的教学方法，学生亲自参与体验，真正体会到了不同动词的表达效果，感受到了用词的准确性，语感得到了训练与提高。

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