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(共18张PPT)
在灯光下，你们都会干什么？
在灯光下，散步
在灯光下，看书
导入课题
8* 灯 光
作者简介
王愿坚（1929年～1991年），当代作家，山东诸城人。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
主要作品：短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等；电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。
预习反馈
千钧一发
wǎn
照耀
豫皖苏
围歼战
憧憬
电钮
暴露
黑魆魆
璀璨
jūn
cuǐ
càn
震天动地
jiān
niǔ
chōnɡ jǐnɡ
xū
fà
lù
自言自语
形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
比喻情况万分危急。
自己对自己说话。
现在
往事
现在
边默读课文边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
倒叙
课文运用这种写作方法，你认为有什么好处？
可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。
快速默读课文，说说课文的主要内容？课文以什么为主线来写的？
主要是写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。
主线：灯光
聚焦“灯光”
自主学习
围绕“灯光”展开自读，找出描写“灯光”和“火光”的语句，想一想每一次是在什么情况下提到的，对这些句子进行批注，写出感悟。
天安门前璀璨的灯光
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
思考：看到广场上千万盏灯，作者有怎么的感受？
为什么作者心头感受到了“光明”而又“温暖”？
面对这样的灯光，你会发出怎么感叹呢？
第一次出现。“我”欣赏天安门广场美丽的夜静时听到的赞叹，勾起“我”对往事的回忆。
天安门前璀璨的灯光
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
实指灯光
美好幸福的生活
一头一尾都写了天安门前的灯光，形成了首尾呼应。
郝副营长书上插图中的灯光
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那副图，默默地沉思着。
神态描写
他在沉思什么？
对灯光的羡慕
对光明的向往
第二次出现。这是郝副营长看到了灯光的插图后，对孩子在灯光下学习这一画面发出的感叹与羡慕。
第三次出现。郝副营长关心把孩子，心中充满了对未来美好生活的向往。
郝副营长憧憬是什么？
“面”的描写
战斗场面激烈
【
】
“面”的描写
【
】
【
】
“点”的描写
“点”的描写
突出郝副营长
英勇无畏、舍
己为人。
战场上微弱的火光
战场上微弱的火光
这微弱的“火光”意味着什么？
火光
照亮前进的路
暴露了自己
为了崇高的理想不惜牺牲自己
如果你就是文中的“我”，你此时又在想什么呢？
不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍惜今天的美好生活。
你怎么理解这句话？
为了后代的幸福生活
甘愿献出宝贵的生命
痛惜之情
赞颂之情
联系上下文，思考讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
天安门前璀璨的灯光
郝副营长书上插图中的灯光
战场上微弱的火光
理想
郝副营长和千万战士的革命理想
奋斗
革命先烈的奋斗、牺牲
现实
理想变成了现实
桥梁
结合课文内容，说说题目“灯光”有什么含义。
郝副营长的憧憬
幸福生活的代表
郝副营长英勇捐躯的动力
“我”灵魂深处的记忆8＊ 灯光
掌握字词 音 我能给画横线的字注音。 郝福营长（ ） 电钮（ ） 憧憬（ ） 黑魆（ ） 璀璨（ ） 围歼（ ） 千钧一发（ ）
义 我能选词填空。 千钧一发 聚精会神 震天动地 防守高地的战士们（ ）地盯着越来越近的敌人，准备以死相搏。就在这（ ）之际，远处传来一阵（ ）的响声，原来是援军及时赶来了。
整体感知 课文主要描写了三处“灯光”，请你快速默读课文，根据课文内容，完成表格。 文中的灯光 表达的情感第一处灯光： 课文表达了对郝副营长_____________ ____________________________________ 第二处灯光： 第三处灯光：
查找资料 作者简介：
拓展阅读
聚国主火款事房家西本
爱国主义教宵启能品本隐园
美画本
七浪火米
王龙竖⊙若
七张火味【教学目标】
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学重难点】
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】1课时
◆教学过程：
谈话导入，引出课题
1.（出示灯光图）引导交流。
师：在灯光下，你们都会干什么？（在灯光下，散步；在灯光下，看书。）
2.引出课题，板书课题。
师：对于我们来说，灯光是再熟悉不过的事物了，可在作者王愿坚的心中，灯光却承载着一段特别的回忆。今天我们就跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。
3.作者简介。
王愿坚（1929年～1991年），当代作家，山东诸城人。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
主要作品：短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等；电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。
二、预习反馈，把握内容
1.词语反馈。
照耀 豫皖苏 围歼战 电钮 憧憬 黑魆魆
千钧一发 暴露 璀璨 震天动地 自言自语
2.词语理解。你是如何理解词语的，有什么好的方法？
预设：查工具书。更换词语、找近义词。（“黑魆魆”其实就是“黑乎乎”）
联系上下文理解。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
千钧一发：比喻情况万分危急。
自言自语：自己对自己说话。
3.边默读课文边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（1）指名回答。
预设1：课文第1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹“多好啊”，从而引起了作者的回忆。
预设2：课文第3—11自然段写往事。
预设3：第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友，又是写现在。
（2）讲解倒叙。
师：我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。（板书：倒叙）课文运用这种写作方法，你认为有什么好处？（可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。）
4.快速默读课文，说说课文的主要内容？课文以什么为主线来写的？
（1）主要是写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。
（2）课文以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，整篇课文是以“灯光”为主线写的。
三、聚焦“灯光”，感悟深意
1.围绕“灯光”展开自读，找出描写“灯光”和“火光”的语句，想一想每一次是在什么情况下提到的，对这些句子进行批注，写出感悟。
2.反馈交流，研读“灯光”。
（1）天安门前璀璨的灯光。
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
①朗读第1、2自然段。思考：看到广场上千万盏灯，作者有怎么的感受？（令人心头光明而又温暖）为什么作者心头感受到了“光明”而又“温暖”？
②教师小结：天安门广场是新中国成立、五星红旗升起的地方，作者漫步在这里，在今天这和平、安详的环境里，看到祖国的面貌日新月异，所以心头感到光明且温暖。
③面对这样的灯光，你会发出怎么感叹呢？（这灯光真美！这真是璀璨的灯光啊！这不就是课文所说的“多好啊！”）
④引导学生抓住第一次“多好啊”进行体会。
在这种环境下，由一句赞叹就让人自然地想到了那些为祖国抛头颅、洒热血、为国献身的英烈。
（2）结尾的灯光。
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
①“璀璨的华灯”既实指灯光，又代表如今美好幸福的生活。
②一头一尾都写了天安门前的灯光，形成了首尾呼应。
（3）郝副营长书上插图中的灯光。
师：现在让我们一起回到1927年的初秋，激烈的围歼战就要打响了，让我们走进郝副营长，走进灯光。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那副图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画……完全陷入了对未来的憧憬里。
①引导学生关注“注视”“沉思”等词。他在沉思什么？（对灯光的羡慕，对光明的向往）
②引导学生抓住第二次、第三次出现的“多好啊！”进行体会。
③引导学生关注“憧憬”。那么，此时此刻，郝副营长憧憬的是什么呢？（憧憬未来，憧憬美好的生活等）
④小结：由此我们体会到郝副营长崇高而伟大的理想，体会到革命前辈宽广的胸怀以及他们为战斗胜利勇于献身的背后那强大的思想动力。
（4）战场上微弱的火光。
师：为了这憧憬，在激烈的战斗打响的时候，郝副营长又做出了怎样的壮举呢？
①出示课件第8、9、10自然段，找出点面结合的句子。
②这微弱的“火光”意味着什么？（照亮前进的路、战友生的希望、战斗的胜利、暴露自己）
③进行角色体验。
师：我们今天的幸福生活正是无数像郝副营长一样的革命先烈用鲜血和生命换来的。如果你就是文中的“我”，你此时又在想什么呢？（不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍惜今天的美好生活）
3.理解句子的含义。
4.思考讨论，明晰联系。
（1）联系上下文，思考讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
（2）反馈交流，相机板书。
预设：插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，天安门广场的灯光把这种理想变成了现实。在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设的桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。
（3）结合课文内容，说说题目“灯光”有什么含义。
【教学板书】
8* 灯光
【教学反思】
本次教学设计我紧紧围绕略读课文的阅读提示展示学习活动。在引导学生交流作者资料，了解故事背景和理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系，及与课文题目之间的联系。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，重点突出，做到了扶放有致，学生总体掌握较好。
第二单元 8＊ 灯光《灯光》说课稿
说教材
《灯光》是统编教材小学语文六年级上册第二单元的一篇略读课文。本单元课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可以使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
二、说教学目标
1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
三、说教学重难点
1.理解郝副营长所“憧憬”的内容。
2.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
四、说教法学法
1.说教法。
依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”“讨论法”“点拨法”进行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题“文中出现了几次‘多好啊’”发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
2.说学法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”“情感体验法”“讨论法”“批注法”进行学习，最大限度地发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
五、说教学过程
图片导入。
上课时先出示灯光的图片，让学生感受灯光给我们带来了光明，并想象一下如果这个世界上没有了灯光会怎样？激发学生学习兴趣，引入课题，讲解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生读一读课前的自学提示，然后按要求默读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
（三）熟读课文，思考问题。
学生再读课文，思考：1.“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？
2.课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？
（四）研读感悟，深入理解。
1.请同学们默读课文，画出文中多次出现的“多好啊！”，想想这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。
2.全班交流：“多好啊”共出现了三次，分别是对游客对天安门夜景的赞叹，郝副营长对插图中的灯光的羡慕，郝副营长对于未来的憧憬。
3.请学生找出文中描写“灯光”的句子，在教师的引导下进行研读，从而理解“灯光”在文中的含义，并明确这篇课文是以“灯光”为线索。
（五）拓展延伸。
在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？郝副营长为了我们今天的幸福生活甘愿牺牲自己，此时此刻你最想对郝副营长说些什么？这篇课文歌颂了革命先烈无私奉献的精神，因此在拓展部分，我意在让学生了解更多革命先烈事物英勇事迹，从中体会到今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
课堂总结。
这篇课文回忆了在解放战争中，郝副营长为实现让祖国的孩子在电灯底下安心读书这一理想而英勇献身的事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
六、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本课的板书概括了文章的主要内容，直观、形象，便于学生理解和接受。
引起回忆
灯光 回忆往事 英勇献身换来幸福生活
怀念战友类文阅读-8* 灯光
晋察冀边区的青年抗日先锋队（节选）
陶诗秀
1939年，敌人实行“强化治安”、推行“囚笼政策”，强迫群众修公路、挖壕沟、筑围墙、建炮楼，企图分割、封锁我抗日军民，达到逐步消灭抗日力量的目的。在这种情况下，青抗先带头对敌展开以捣毁敌人交通线和通讯网为主要目标的破击战，在这场破铁路、割电线、炸桥梁的特殊战斗中大显身手。
当年，冀中献县的几名青抗先队员，将自制炸药装入箩筐，在火药上插支引燃的香，箩筐上绑好纵横交叉的长竿，趁夜色放入河中，让其顺流飘向敌人守卫的商家村桥。当箩筐飘近桥边，长竿即被桥墩所阻，待香一经燃尽，筐内炸药突然爆炸，转眼之间便毁掉了这座桥。守桥的敌人惊慌失措，怎么也搞不清桥是怎么被炸的。
冀中区青年爆破能手李寿江，在当青抗先队长期间买了把虎头钳，专门用来破坏敌人公路上的电线。他在地里干活看到公路上没有敌人时，就飞身上路，爬上电杆，剪断电话线，把线一圈圈地缠在自己身上，背到田间，扔进井里。敌人派电话兵刚刚修复，他又伺机割断，弄得敌人无可奈何。一年下来，他把割来的几斤电线交到区政府，受到上级的表扬，群众都热情地称他为“铁丝大王”。又一年，他带领一个青年破线组，既割线又锯电杆。有时卡断新电线，换上非金属线，使敌人找不到电话不通的原因。有时，他们还把电线头埋在公路上与地雷连接，使敌人多次被炸。就这样，敌人修，我们破，直到日本投降，安国至定县公路上的电话线也没有通过几天。　　
1.根据意思从文中找出合适的词语填空。
（1）指吓得慌了手脚，不知如何是好。 （ ）
（2）指感到没有办法，只有这样了。 （ ）
2.敌人实行“强化治安”、推行“囚笼政策”的目的是 。
3.青年抗日先锋队是怎样破坏敌人的通讯电线的？
4.概括短文的主要内容。
参考答案
1.（1）惊慌失措 （2）无可奈何
2.分割、封锁我抗日军民，逐步消灭抗日力量
3.既割线又锯电杆，有时卡断新电线，换上非金属线，使敌人找不到电话不通的原因。
4.青年抗日先锋队对敌展开以捣毁敌人交通线和通讯网为主要目标的破击战。
这儿是中国的土地！
管 桦
雨来心想，跑是跑不掉了，不是带路吗？我把他们带到地雷阵里，对，就这么办！
雨来又想，我要是顺顺当当地带路，鬼子会生疑心。他站在那儿一动不动。日本军官抽出洋刀架在雨来的脖子上：“赶快带路！”
鬼子推搡着雨来，雨来愤怒地说道：“这么推搡我，还不把我推到地雷上！”鬼子松了手。
到了村东大道上，鬼子看到那些红纸、绿纸说：“这儿真的有地雷？”
雨来说：“不信拉倒，你踩踩试试！”可鬼子没一人敢踩。
雨来领着200多个鬼子在假地雷阵里转了半天。雨来故意吓唬鬼子：“小心地雷！”一个鬼子踩到一处松软的土地，以为踩上了地雷，吓得赶紧趴在地上，好几个鬼子也跟着趴在地上，叽哩哇啦乱叫。
转来转去，终于要到地雷区了。雨来琢磨得想个办法逃走。
雨来领着鬼子走上了河堤，前边堤上，大路上都埋有地雷。距离第一个地雷不远了，可雨来却大声嚷着：“前面，地雷地没有！”
离第一个地雷两丈远了，一丈远了，再往前走就踩着地雷了。这时候，雨来故意一脚迈空栽到河里去了。他在水里扑腾着，故意从水里伸出脑袋喊道：“救命啊！”不一会儿，雨来好像被水冲走了，不见人影了。
鬼子军官以为真的到了无雷区，迈着大步往前走。没走几步，地雷响了。轰！轰！轰！一个地雷响了，像连环炮似的，一个个地雷接连不断地响了起来，这里是地雷区啊！没有多长时间，200多个鬼子死的死，伤的伤，还有不少做了我们的俘虏，只逃走了30多个。
1.找出文中的拟声词写在横线上，再写两个。
2.文中画线句子是对雨来的 描写，表现了雨来的 。
3.“一个地雷响了，像连环炮似的，一个个地雷接连不断地响了起来。”这是一个________句，请你仿写一句：
4.雨来想到了什么好主意逃走？
5.你觉得雨来是一个怎样的孩子？
参考答案
1.叽哩哇啦 轰！轰！轰！ 示例：稀里哗啦 呼呼呼
2.心理 聪明机智
3.比喻 示例：茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
4.雨来假装一脚迈空栽到河里去被水冲走。
5.我觉得雨来是一个勇敢机智的孩子。8*《灯光》导学案
课题 灯光 课型 新授课
教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。 2.重点探究文中三处描写“灯光”的语句，体会郝副营长的无私奉献精神。3.学习抓住线索去读懂课文的阅读方法。
教学重难点 1.抓住文中反复出现的“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。 2.学习抓住主要线索读懂课文的阅读方法。
课前准备 准备同类作品《七根火柴》《草地夜行》等，歌曲《闪闪的红星》。(教师)2.准备关于“灯光”的照片、视频(璀璨的、多彩的、奇异的等各种灯光)。(教师) 3.自读课文。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、揭题质疑(用时：8分钟) 1.板书课题，介绍作者。2.教师引导质疑：如果没有了灯光，生活会怎样？ 1.交流搜集的有关作者的资料。 2.结合教师提出的问题，联系生活实际进行交流。 在学生汇报灯光的作用时，引导学生围绕某一方面说透，再说下一方面。
二、理清脉络 (用时：25分钟) 1.引导学生读课文，帮助学生弄清人物间的关系。2.引导学生读课文，弄清火光与灯光的关系。设计一组填空练习，帮助学生理解。 3.引导学生读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。引导学生画一画，想一想，与伙伴说一说自己的阅读收获。相机点拨学生理解关键词语。 1.自读课文，同桌交流，理清人物关系。 2.再读课文，画出相关语句，领悟火光与灯光的关系。画出文中描写火光和灯光的句子，读一读句子，说一说，自己想到了什么。 3.认真读文。 (1)在文中找到三处“多好啊”，标上序号，看清是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？ (2)小组交流、集体汇报的形式，弄清这一问题。 在学生自主学习后，课件出示填空，帮助学生弄清 火光与灯光的关系： 战斗间隙，郝副营长划着______，借着________看一本书，书上的插图画的是________。他充满了 对未来的________。 2.守敌的围墙被炸开一个________，突击连马上________，后续部队在黑暗里________。3.在这______的时刻，郝副营长划着了火柴，点燃了________，________，为后续部队照亮了前进的路。
三、总结全文(用时：5分钟) 1.引导学生总结本课表达的主题。 2.引导学生感悟抓住主线读懂文章内容的方法。 1.通过交流总结本文的主题：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而宝贵的生命，却没来得及看一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊！可他为革命的胜利，不惜牺牲自己的生命，表现了他舍生忘死的革命精神。 2.再读文中反复出现的“多好啊！”感受文章主线。 引导学生写学习感受时要引导学生结合现在的美好生活写，鼓励学生个性表达。
四、布置作业 (用时：2分钟) 1.指导朗诵《毛主席在花山》， 简介毛主席。 2.推荐类似的课外阅读作品《七根火柴》《草地夜行》。 1.读《毛主席在花山》，感受毛主席关心热爱人民群众的高尚品质。 2.自主阅读《七根火柴》《草地夜行》，交流感受。 鼓励学生阅读积淀。

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