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Unit 3 Keep Fit Section A (1a-1d+Pronunciation)教学设计
课题 单元 学科 年级
教材 分析 教材分析： What 本课主题属于“人与自我”的主题范畴，谈论青少年常见的运动和锻炼方式，这与主题范畴中的“身心健康，自我管理，自我提升”以及人与社会“日常体育”等密切相关。 本课时的听力文本由三段对话组成，展现的是教材中主要人物在体育活动中心谈论运动习惯的情境。三个对话是一个连续性情境，对话由辨认运动器材的归属开始，Emma、Fu Xing 和 Binbin 在体育活动中心发现了三样体育用品，即足球、棒球手套和网球拍，询问这些物品是否是身边同伴的，继而引出 Section A的引导性问题，即运动或锻炼的频率大家运动结束之后，离开时可能会遗忘一些物品，最后离开的同学发现这些物品，于是寻找失主。对话中自然会用到物主代词和频度副词，寻找失主的行为也体现了同学间的友爱互助。 Why 1b-1c 的对话内容，认知层面通过具体的情境模拟，让学生认识运动器械，在实践中学习如何用英语谈论运动、确认物品归属以及分享运动习惯，从而加深对运动重要性的认识。情感层面通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的运动选择、理解不同运动带来的好处，并培养开放和包容的价值观。 How 本课采用了情境模拟和对话互动的方式，使学习过程更加生动有趣。学生在互动中实践和掌握语言规则，同时加深对运动项目、器械及运动服习惯的学习为后续的语言积累输出蓄力，通过小组合作和班级分享的方式，感受文中渗透的情感目标，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。
学习 目标 素养目标 1.知识方面：体育用品词汇-物主代词-频度表达。 2.能力方面：听辨关键信息(物品归属、运动频率)及用目标句型提问与应答能力及推理判断。 3.素养方面.培养合作意识 (小组活动中的互助) 及得体发出/回应运动邀请，并能结构化梳理运动习惯。 课时目标 1. say out the sports items how often you do sport . 2. use possessive pronouns to identify ownership. 3. Team up and learn to help each other through exercise
重点 1.知识构建 通过图片匹配+跟读:用图片直观呈现 sports items，贯穿重视说的能力。 2.内化提升 听力听前预测：过问题引导预测对话内容，用目标句谈论运动习惯，扩展话轮。
难点 文化渗透 拓展与联结组织运动联盟，通过讨论运动规律培养健康意识和社交能力。（难点）
学情分析
已有基础
1.经验基础方面：学生在小学阶段积累了一些关于运动的基础词汇和简单句型，对运动项目也有一定的认知。
2.语言基础方面：具备一定的听说能力，能进行简单的关于运动的如：I like……because it’s good for 日常对话,了解运动的重要性。
存在问题
1. 听力方面理解较长或语速较快的对话时可能会遇到挑战。
2. 口语表达中，部分学生可能对频度副词的准确运用存在困难。难以流利、准确地表达自己的运动习惯。
3. 迁移运用方面，部分同学不能把本节课所属关系及运动频率很好的运用到询问伙伴运动习惯的实践中。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价（评价任务）
谈论自己 经常性的 运动，并运用实物引导学生学生熟练的说出本节课的运动器械。 （一）Show the picture：Welcome to the sports week. Exercise shapes your body and mind. 1. Do you like sports ( the teacher introduce the experience of keeping fit) 2.What other sports do you know Say out the sports as quickly as they can .(stand up and have a quick response) 3.say out the sports items. 4.finish 1a （二）According to the pictures, T ask and S answer like this: whose...is it Is it somebody’s Yes, it’s mine /his/hers...,No, it’ s...... Learn about the difference between possessive adjectives and nouns. 运用快速抢答，参与度能否达成预期？ 拓展性词汇运用实物，激活学生的求知欲和表达欲。
设计意图： 引入体育项目为下面的需要的运动器材做铺垫，学习新词汇。同时和同学交流导入 whose 和物主代词及所有格的回答，在语境中推进我们的行程，为运动周做好准备！环环相扣，推进话轮，同时为下一环节的听力做了预设。
通过听力 判断网球 拍的归属，开展日常中的细节教育谈论真实的情景下的运动习惯及频率，并深入挖掘同学间的互助精神。 1. read the instructions before listening. Where are they What are they talking about 2. Listening practice: finish1b. Listen to the conversations at a sports center. answer the questions. ①. Whose football is it ②. Whose baseball glove is it ③. Whose tennis racket is it How do you know ④. Where are they They are at a sports centre. ⑤. What sports items are they talking about They are talking about football, baseball gloves and tennis racket ⑥. The relationship between possessive adjective and possessive nouns. 4. Pair work. pair work: A: Whose ......is it Is it yours/Peter’s/Han Lin’s... B:Yes, that’s ...... Thanks!/No,… A:You’re welcome. 5.go on listening. 6.Pair work according to the table. Emma: Is this football yours, Han Lin Han Lin: Yes, thank you. That’s mine. Emma: How often do you play football Han Lin: I play football three times a week. How about you Emma: Hardly ever. Maybe just once a year I’m not very good at it! Han Lin: You can practise with me if you like. Emma: Thanks! 7.Post-reading exercise. stressed words and practice reading Binbin: Ella, is this tennis racket yours Ella: No, it's not mine. Ask Han Lin. I think it's his. Binbin: Oh, you're right. It has “HL” on it. Ella: Do you play tennis, Binbin Binbin: I never do. I don't like it. What about you Ella: I like tennis. Binbin: How often do you play it Ella: I play it three times a week, and sometimes more. Binbin: That's a lot! Group work A:Do you have a/an.... B:Yes ,I do. A:Is it yours B::Yes,it is/No it isn’t. /whose.. A:How often do you play it B:Once /twice a week. A:would you like to play with me this Friday B:Sure/of course 1.检验听力材料的关键信息抓取能力？ 2.能结合朗读衡量量表与听力文本在口语 表达全面提升。 3.能否针对听力材料进行情感目标的落实。
设计意图： 进行了听力策略的指导，完成了本节课对于 ownership 的学习。进一步明确了形物代和名物代之间的关系。检验了听力材料的关键信息抓取能力，这是最基本也是最重要的意图，这也是衡量听力理解精度的直接方式。同时也对学生在 hardly ever 及 never运用中极易出现的错误进行了提前预判。将朗读衡量量表与听力文本重音知识讲解相结合，并设计朗读比赛活动，旨在从输入(听力理解)到输出(口语表达)形成闭环训练，全面提升学生的语音感知、分析和产出能力。同时进行了情感目标的落实，针对 Binbin 的回答评价一下他的性格特点，友善待人。
寻找队友 组建运动 联盟，了解规律运动的重要性，学有余可以制作相关的海报，培养对运动的热爱。 小组之间调查，去寻找共同爱好的人组队锻炼。 1.Group work 2. Pronunciation 3. Summary &Review: what we learned in class. 1. 学生在输出环节语言的准确性，是否正确的使用本节课的主要知 识点。 2. 学生的交际策略及信息整合能力. 3. 达成“用英语解决真实问题”的课标要 求，呼应“体育周”培养终身运动者的育人目标
设计意图： 将听力材料的输出环节设计为小组活动(group work)，并紧扣体育周语境让学生寻找运动搭子(exercise partner)，深度融合了语言能力训练、真实交际需求与情感目标，体现了任务型教学法(Task-Based Learning)的核心思想。“寻找运动搭子”这不仅是语言练习，更涉及交际策略培养(比如如何礼貌拒绝、妥协)。体育话题本身带有情感温度(兴奋/遗憾)。
Homework: for all: Family memberSport itemfrequency123
interview 3 family members Make a report like this:______ and I both have _______. We play _______ [频率]. We will team up for Sports ! Optional : create a poster, it includes: team name sports item invitation (join us...)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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