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Unit 3 Keep Fit Section B (1a-1d)教学设计
课题 Section B (1a-1d) 单元 Unit 3 学科 English 年级 7
教材 分析 教材分析 What 本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康，自我管理，自我提升”等多子主题，同时属于“人与社会”范畴，涉及“团队精神，日常体育活动”等多子主题。本课时的阅读内容是三位学生的运动习惯自述，包括滑板运动、棒球运动和借助运动应用软件进行锻的方式。在自叙中，他们阐述了自己喜欢的运动方式、运动频率、运动感受及喜欢该项运动的原因。三位学生中既有中国青少年，也有外国青少年，喜欢的运动项目既有个人项目，也有集体项目，不同的运动方式给不同的运动者带来了不同的好处。 Why 本文通过三位青少年的自叙回答了 Section B 引领问题“How is exercise good for us ”, 认知层面体现出运动多样性，以及运动对健康、意志、社交的促进作用，情感层面激发学生尝试新运动的兴趣，思维层面通过对比分析三位学生的运动，培养学生分类归纳、逻辑关联的能力，最终指向了本单元的价值引领句”Exercise shapes your body and mind”。 How 文本采用中学生自叙、搭配图片辅助理解的方式来呈现主题内容，给读者“现身说法”的感觉，拉近读者与作者的距离，提升文章的说服力，而且以青少年的口吻有利于拉近文章与中学生读者的心理距离，引发情感共鸣。三位青少年以不同的语言、不同的逻辑框架讲述自己的运动习惯，作者引导读者对比分析，从而多角度展现运动对健康的好处。
学习 目标 课时目标 学习理解 提取并结构化梳理三位中学生的运动习惯（含运动项目、频率、感受与喜爱原因） 应用实践 借助思维导图，用“总-分”结构复述三位学生的运动习惯 迁移创新 调查联盟内成员运动习惯，制作联盟宣传海报
重点 通过“问题链驱动+任务分层”实现语言知识与语用能力的结合。
难点 引导学生自然运用“twice a week”“keep fit”等核心表达；让学生用“We advise you to... We do it... because...”的句式完成宣传文案，让语言学习与学生生活经验紧密关联，增强真实感。
学情分析
已有基础
1.经验基础方面，学生有日常运动经验，对运动的好处有一定感性认知；
2.语言基础方面，通过之前的积累与 Section A 的学习，学生已掌握“play+球类”等基础运动表达，能识别出基础的运动词汇与表达，了解“how often”引导的频率提问以及用频率副词、频率短语回答问题，且学生会使用“I like...because...”类句型表达个人喜好及原因。
存在问题
1.阅读能力方面，提取长文本中“运动-频率-感受-原因”关联信息时，易遗漏细
节；
2.语言输出方面，可能难以运用思维导图这种结构化语言去复述多人内容；
3.迁移运用方面，可能缺乏将他人经验转化位自我或团队运动规划的实践能力。
发展需求
1.知识方面，结构化梳理运动习惯的描述框架（what, how often, how, why）；
2.能力方面，学会用思维导图整合信息，实现逻辑化复述与真实场景迁移；
3.素养方面，从“理解他人运动”到“设计团队运动宣传”，落实“用英语做事情”的核心素养。
发展途径
1.支架搭建：通过“构建思维导图→复述文本内容→创建运动海报”的阶梯任务，降低信息整合难度；
2.任务驱动：以“运动联盟调查员”身份，关联单元大任务（推广运动）；
3.同伴协作：小组合作完成调查与海报，强化语言输出与社交能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价（评价任务）
1. 提取并结构化梳理 三位中学生的运动习惯（含运动项目、频率、感受与喜爱原因（学习理解） 1.学生观察三位中学生运动的图片，根据已知回答有关运动的问题。 2.学生阅读 Xia Tian 的自叙，通过回答问题链梳理 Xia Tian 运动习惯： ①What sport does he like ②Where does he practice skateboarding Why ③What does Xia Tian think of his skateboard What does “so are theirs” mean ④How do Xia Tian and his friends enjoy the skateboarding ⑤Since the tricks are difficult and dangerous to do, why do they still do the tricks？ ⑥How do you understand the sentence “once you succeed, you feel great” Do you have the similar feeling in your daily life ⑦What do you think of skateboarding Would you like to have a try ⑧How does Xia Tian organize his account A. Their skateboards are cool, too. B. Their skateboards are not cool. 3.学生进行 pair work 或 group work 合作梳理 Jenny 与 Steve的运动习惯 观察学生回答问 题的表现，根据 其说出的具体信 息了解其关于三 项运动习惯的已 知和未知 根据学生回答问 题的情况，把握学生对具体信息 的掌握和对名词 性物主代词、倒 装句的理解情况 从学生完成思维 导图的情况（是 否包括主人公喜 欢的运动方式、 运动频率、喜欢 之处、选择原 因），评价其形 成的运动习惯的 结构化知识
设计意图： 通过“有限预测”降低七年级学生的阅读焦虑，逐步建立“主动预测→验证预测”的阅读习惯，同时激发学生对三项运动方式的好奇心，引发学生自主思考。要求学生快速识别具体信息，训练学生“速读定位能力”，培养学生信息筛选思维，让学生绘制结构化思维导图，构建结构化知识，为后续复述和创作建立思维模板。
2. 借助思 维导图，用 “总-分”结构复述三位学生的运动习惯（应用实践） 1.学生运用思维导图复述 Jenny 和 Steve 的运动习惯 2.学生阅读文本，回答以下问题： ①What’s Jenny’s goal this year What does Jenny do for her goal ②What’s Jenny’s favorite way of keeping fit Why ③How does the exercise app help Jenny What does “workout” mean ④Do you use an exercise app If yes, what app What’s the difference between using one and not using any If not, would you like you have a try 3.学生阅读文本，回答以下问题： ①What sport does Steve like Do you know anything about this sport ②What does Steve think of his team Why ③What do you think of the sentence“We work as a team, and we win or lose as a team”mean Do you have the similar experience in your daily life ⑦What do you think of baseball Would you like to play it 4.学生对比三个文本，回答以下问题： ①What do you think of these three students What do they have in common ②From their accounts, how is exercise good for us 观察学生是否能 运用思维导图概 括复述两人的运 动习惯，根据需 要给出必要的指 导和反馈。 观察学生回答问 题的情况观察学 生对文章的理解 是否准确，以及 是否能联系自身，进行相应语言输出 观察学生是否能 通过文本语言感 悟三人性格特点，通过对比分 析找到三人共同 点，并从文本中 提炼概括运动对 健康的好处。
设计意图： 思维导图的绘制及利用可以推动学生实现语篇逻辑可视化，培养学生结构化思维。根据问题链回答问题并联系自身可以帮助学生探究和深入理解作者的隐含信息，如隐含的情感价值观，进而启发学生进行深度思考，为下一步采访活动与联盟海报绘制活动打下基础。
3. 调查联盟内成员运动习惯，制作联盟宣传海报（迁移创新） 一）小组合作，采访联盟成员的运动习惯，比较分析选择最受欢迎的运动习惯，将其制作成联盟宣传海报。 Work in group of four: 1. Interview your group members about their favorite sports or exercises; 2. Compare and choose the most popular one in your group; 3. Make a post using a mind map about the sport or exercise; 4. Introduce that to the class. 二）.学生利用本节课所学运动方式与运动频率，推测运动金字塔中的运动方式与运动频率的匹配情况。 观察学生运动海 报是否包含运动 习惯所需四要点，是否运用名 词性物主代词与 频率副词（或频 率短语），教师 根据学生表现给 予必要的指导和反馈。 观察学生是否能 将运动方式与建 议频率匹配正确，并给出推断 理由。
设计意图： 将“他人运动习惯描述”（输入）转化为“自主采访+海报创作”（输出），实现“学--用”闭环，实现语言迁移；让学生以“运动联盟调查员”的身份开展任务，将课堂学习与单元大任务（最佳运动联盟评选）直接关联，理解语言学习是为了解决真实问题，提升任务驱动型思维；通过设计运动海报，引导学生思考如何用语言+视觉元素推广运动，渗透“健康生活方式的传播者”角色意识，同时小组合作完成采访与海报，强化同伴协作、信息整合、创意表达的综合能力。运动金字塔匹配活动进一步启发学生思考如何健康运动，健康生活。
Homework Basic(必做) Write a passage to introduce your favorite sport or exercise. Improving (选做) Make a questionnaire(问卷) about your friends’ favorite sport or exercise and make it a report. Search online for more ideas about exercise habits at……, improve yours and share them in next class.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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