资源简介

9　日月潭
教材第45～46页
1.会认“潭、茂”等生字，会写“湖、区”等字，积累“山区、群山”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第2～4自然段。
3.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1.会认“潭、茂”等生字，会写“湖、区”等字。
2.理解课文内容，感受日月潭的优美景色。
积累优美的词句，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教师准备】
多媒体课件、生字卡片。
【学生准备】
搜集与日月潭有关的资料，了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹；初读课文，给自然段标出序号。
【教学方法】
初读课文，让学生初步了解日月潭的秀丽风光，并圈画出自己喜欢的四字词语，细读品味；指导学生通过反复诵读课文，理解词句，培养语感。
【学习方法】
运用观察法、讨论交流法、小组合作法，小组之间主动进行探究学习。
2课时
第一课时
情景导入
1.出示日月潭风光的图片。
同学们，与我国福建省隔海相望的地方，有一座宝岛，叫作台湾，那里有一个美丽的地方，叫日月潭。今天我们就一起去看看吧。
2.板书课题，理解“潭”字。
师：“潭”字的偏旁是什么？
生：三点水。
师：这说明它和什么有关？
生：水。
师：你们知道什么是“潭”吗？
生：很深的水池子。
师：“潭”在字典中的解释为“深水池，深水坑”。“潭”字我们理解了，现在请大家齐读课题。
初读课文
1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读，注意生字词的正确读音。
2.小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“盛、胜、央、映、童”，前鼻音“潭、隐、引”，还要注意“倒”读第四声。
3.组内自主识字交流：你已经认识了哪些生字？又是怎么记住的？
4.学生讨论并交流识记生字的方法。
5.指生朗读喜欢的自然段。教师相机正音，指导学生读通顺、读流利。
6.再读感悟，理清脉络。
（1）引导学生认真读课文，一边读一边想：从文中了解到了什么？
（2）讨论交流从文中读懂了什么，并用读课文的方法展示出来。（可以用抓要素的方法概括主要内容。）
（3）学生汇报，教师相机引导点拨，使学生了解每一个自然段的主要内容。
指导书写
重点字：
胜：左窄右宽，第1笔是竖撇，第5笔是短撇。
岛：头部不宜宽大；“山”竖画宜短，位置恰当。
现：第4笔是提，不是横。
就：左边竖钩端正，正对上点。右边是“尤”，不是“龙”。
第二课时
复习导入
1.听写课文中的部分词语，接着课件出示词语，引导学生自主进行听写检查、纠正，最后齐读词语。
2.设疑激趣：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？同学们可以在课文中找找看。
探究新知
1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画出来，有滋有味地读一读。
2.课件出示第1自然段。
（1）引导学生思考：从这段话中你知道了什么？（日月潭的地理位置。）
（2）引导学生交流体会日月潭的美。
根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。
3.自由读、思考：自由地读第2～4自然段，想一想你从哪些地方感受到日月潭的美。（①湖面上飘着薄薄的雾的景象。②天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中的景象。③下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧的景象。）
（1）学习第2自然段，了解日月潭名字的由来。
①小组讨论交流：你从哪里读出了日月潭的美？画出相关的语句。学生交流。（北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）
②指导朗读：指生读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。
③教师小结：第2句话把什么比作什么？（把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”。）看大屏幕，这就是日月潭的形状。圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。
④指导背诵：课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这一自然段背出来吗？自由背、指生背、齐背。
（2）学习第3、4自然段，品味日月潭不一样的美。
①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢？
②自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。
（3）你觉得清晨的日月潭美在哪里？（清晨的日月潭有朦胧的美。）
①相机理解词语：“隐隐约约”指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是“隐隐约约地倒映在湖水中”呢？（因为有薄薄的雾。）
②想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。
（4）你觉得中午的日月潭美在哪里？学生交流。
①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。（“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物看起来像披了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。）
②指导朗读：指生读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“朦胧”之美。
4.拓展延伸，说说“日月潭之美”。
想象练说：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得各不相同。日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，台湾还有许多风景名胜，有机会我们一起去看看。教师适时对学生进行爱国主义教育。
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.写一段话向台湾小朋友介绍自己的家乡。
本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来及秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和祖国山河的思想感情。
日月潭的美是多方面的，它的自然环境优美、形状独特，不论是清晨还是中午，不管是晴天还是雨天，都有不同的美。希望同学们有一天也能亲自去日月潭游览，欣赏它独特的美景。
学习本文，教师要给学生充分的阅读时间，自读课文，在领略日月潭秀丽风光的同时，感受语言的优美，丰富语言的积累。通过多种形式的朗读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别是引导学生抓住日月潭不同时间、不同天气的景色的变化，来进行朗读训练，学生读得很投入、很陶醉，把无法用语言来表达的感受尽情地展示了出来。同时，识字、写字是低年级的教学重点，在识记生字的过程中，让学生自主发现识字方法，运用自己的方法记忆生字，通过自主识字，进一步掌握识字方法和识字规律。在课堂上采用不同的方式识字，运用游戏巩固识字，激发学生识字的兴趣，真正提高识字效率。

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