资源简介

13　我要的是葫芦
教材第60～62页
1.会认“葫、芦”等生字，会写“种、棵”等字，理解“从前、以后”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
【教师准备】
葫芦实物、与葫芦相关的工艺品图片。
【学生准备】
预习课文，了解与葫芦相关的知识。
【教学方法】
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，在读中悟，把课文的语言内化为自己的语言；通过对文本的再认识、再创造，达到理解、积累、感悟文本的目的。
【学习方法】
借助拼音，学习生字词；在读中感悟；利用插图理解文章内容。
2课时
第一课时
情景导入
1.同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字。）教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）
2.同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》。（教师板书课题，学生读课题。）
初读课文
1.课件出示自读提示，引导学生自读课文。
（1）用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。
（2）引导学生和同桌交流识记生字的方法。
2.学生自由读课文。
3.教师检查学生识记生字的情况。
（1）鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的方法。
（2）学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。可以指导学生根据字的部首，判断该字的字义与什么有关，如“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关。
4.课件出示下列句子，指导学生逐句朗读，注意句中的停顿，并相机进行词语的运用练习。
（1）那个人/感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫/还用治？我要的/是葫芦。”
（2）小葫芦/慢慢地变黄了，一个一个/都落了。
第（1）句：读出反问的语气。
第（2）句：课件突出“慢慢地”，指导学生用这个短语说一句话。
5.引导学生再读读这些句子并思考：从句子中读懂了什么？发现了什么？
指导书写
重点字：
棵：左窄右宽，左高右低，“果”的撇、捺要舒展。
邻：左右大致等宽。“令”下点和中点与撇画起笔对齐。“阝”上端比左边低，竖画正直、稍长。
怪：左窄右宽，“又”捺画舒展，右下部“土”最后一横不宜超出横撇和捺的宽度。
第二课时
复习导入
1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。
2.导入：本文的主人公非常想要葫芦，结果他得到了吗？这节课我们继续学习《我要的是葫芦》。（师板书课题。）
探究新知
1.看图说话。
（1）课件出示插图一。引导学生认真观察，说说图上的内容。
（2）课件出示插图二。引导学生认真观察，说说看到了什么。
2.课件同时出示两幅图，引导学生比较发现两幅图有什么不一样。
（1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子；一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一个是绿的，挂在藤上；一个是黄的，落在地上。
3.请同学们在文中找到描写第一幅插图的句子，读一读。你找到的是第几自然段？分别写了什么？用铅笔画出来。
（1）种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情。引导学生自己读。
（2）学习生字“棵”，交流识字方法。
（3）难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？
4.看到这样的情景，种葫芦的人是什么心情？带着这种心情读一读这一自然段吧。（生有感情地读最后一个自然段。）
5.感悟语气，训练语言。
（1）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想——
出示句子：有几个虫子怕什么！
学生练习朗读，模仿造句。
（2）一个邻居看见了，对他说——
出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
做动作来体会“盯”，学习生字“盯”。
（3）当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪地说——
出示句子：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
6.故事读完了，请同学们想一想：种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦？
师小结：葫芦叶是给小葫芦制造养分的，叶子和葫芦之间是有联系的。不光是植物，许多事物之间都是有联系的，做事情要注意事物之间的联系。
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想：他会怎么做呢？
《我要的是葫芦》这篇课文讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎，最终葫芦被蚜虫蛀了，他的愿望也落空了的故事。故事告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节。
其实不仅葫芦和叶子之间是有联系的，任何事物之间都是有联系的，种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告。当我们做得不对，别人劝说我们时，我们要虚心接受正确的建议，勇于改正。
本次教学过程采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢？”这个问题学习中间两个自然段。在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。

展开更多......

收起↑