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Unit 1 Animal Friends project教学设计
课题 Section B project 单元 Unit 1 学科 English 年级 7
教材 分析 本实践活动主题属于“人与自然”范畴，涉及子主题“与自然和谐共生”。本实践活动通过为阅读的动物信息设计思维导图，增进学生对动物的了解，提高提炼信息的能力，培养社会责任感、锻炼设计能力和团队合作，并促进文化交流与理解。这一项目不仅符合“人与自热”的范畴，还紧密地与“生态保护”等主题相联系，为学生提供了一个全面而富有挑战性的学习体验。
学习 目标 语言理解与应用目标 1.理解核心内容 学生能够识别并理解绘本的核心主题；能够理解并提取与主题相关的重要细节和事实信息；理解绘本中关键词汇在语境中的含义。 2.词汇拓展与应用 学生能够从绘本中识别并学习一定数量的新词汇或重点词汇；能够在构建思维导图的过程中准确运用这些新学或重点词汇进行信息组织。 3.表达与交流 学生能使用英文在思维导图中标注信息；能用英文口头解释自己设计的英文简报，描述各个部分的内容 思维导图技能目标 1.掌握思维导图基础：学生能够认识并理解思维导图的基本规则；应用思维导图工具：能够围绕中心主题规划主要分支，从主要分支发展出逻辑清晰的次级分支，添加关键细节信息； 2.信息组织与分析：学生能够通过构建思维导图，梳理信息间的逻辑关系，并且建立信息间的联系，形成更整体的认知。 综合能力与情感目标创造性思维： 学生能够发挥想象力，在思维导图中加入个性化的元素；合作与交流：学生能够在小组内有效沟通，分工合作完成思维导图。
重点 1.掌握动物外貌(appearance)、栖息地(habitat)、能力(abilities)、习性(habits)的核心词汇 2.运用思维导图分类整合信息，提升英语思维逻辑性与表达条理性。
难点 培养学生信息提取与可视化学习能力。
实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 Step 1 项目启动与任务分配 教师向同学们正式宣布项目的内容：“今天，我们将启动一个名为‘wonderland of animals’的项目式学习活动。在这个项目中，你们将扮演动物分析师的角色，从选择动物、设计思维导图到展示表达，介绍精彩的动物妙想国。”把全班同学分为 7 组，每组从 What if ... 这套绘本中选择一本，每一本内容涉及一种动物，学生需要利用思维导图这一有效的可视化工具整合出此种动物的各方面信息，将动物的每个信息归类后再具体化，最终将零散的信息转化为一个有机、清晰的整体系统。 Step 2 项目介绍与学习引导 在学生们对项目有了初步了解后，教师进一步介绍了项目学习的目的：“通过这个项目，我们旨在培养你们对动物的了解，对人与动物之间的关系有了更深的认识，提高对所学知识的应用能力以及英语学习的兴趣，提升你们的设计能力和团队合作精神。同时，也希望你们能够在这个过程中学会如何有效地搜集信息、处理问题和展示成果。” 教师接着介绍了项目学习的方法：“我们将采用小组合作的方式，每个小组都需要经历信息整合、导图设计、分工协助和成果展示等阶段。在每个阶段，我都会提供必要的指导和支持，但更重要的是，你们需要学会自主学习和相互协调。”因为要用到思维导图这一工具，老师有必要给同学们先进行如何绘制思维导图的培训，让同学们清楚利用思维导图完成活动的目的和意义。 最后，教师强调了预期的学习成果：“我们期望在项目结束时，每个小组都能提交一份完整的思维导图设计，包括动物外貌特点，饮食习惯，生活环境，特殊技能以及其它特点等等。同时，我们也希望你们能够在这个过程中积累宝贵的经验，提升自己的综合能力。” 通过这一系列的准备和介绍，学生们对项目式学习活动“wonderland of animals”有了清晰的认识和充分的准备，为后续的设计工作奠定了坚实的基础
第一阶段 需求分析与概念设计 Step 1 绘本阅读与信息整合 在教师的引导下，学生首先自行阅读绘本，这套绘本将庞大的、奇特的、生活在远方的动物放入孩子们熟悉的日常生活场景中，通过动物在具体场景中的“遭遇”或“行为”，自然而然地带出它们真实的生理特征、生活习性和特殊能力，每组同学把绘本中的动物信息进行归类，有效分类分支，选择逻辑清晰的分类维度，提炼出简短、精准的关键词，层级结构尽量分明，小组通过讨论得出最佳方案将信息做好基本的整合。 Step 2 小组内讨论与草图设计 引导学生思考并讨论从哪些方面来归类动物更合适，尽量准确运用词汇，善用视觉元素，保持简洁聚焦，做好优化与检查。观察学生能否积极投入讨论，提出建设性意见，并记录下小组讨论的要点。 Step 3 分工实现任务 基于小组讨论的结果，学生共同绘制一个完整的思维导图，有些同学负责文字部分，有些同学负责绘画部分，有些同学负责后面的阐述，有些同学负责搜查动物相关的其它补充信息，以此达成任务目标。
1.发展信息素养与研究能力:培养学生查找、筛选、评估、整合和利用英语信息的能力，为终身学习打下基础。 2.激发学习兴趣与内在动机： 通过有趣、有意义、贴近学生生活或兴趣点的活动形式，打破传统课堂的枯燥感，让学生感受到英语学习的乐趣和实用性，从而更主动地参与学习。 3.提升问题解决能力与创造性思维：鼓励学生超越文本本身，进行思考、评价和想象。通过设计独具特色的思维导图，引导学生分析各种动物特点，进而提出自己的观点和想象
第二阶段 Step 1 班级分享与反馈 ①每个小组派出 2-3 名成员讲解自己设计的思维导图，能清晰地表达绘本传递的动物信息； ②观看相关动物视频，由一位组员提出一个问题，其他小组成员回答问题； ③小组可拓展展示他们的其他成果。 Step 2 小组互评与修改 小组之间互相评价对方的思维导图设计，提出改进意见。学生根据反馈修改自己的设计，进一步完善导图的详细设计方案
设计意图： 1.深化阅读理解与信息提取能力： 学生需要自习阅读和分析，识别文字信息的核心主题、关键情节、人物关系、重要情节等，并将这些信息有逻辑地组织到思维导图中。以此来训练学生抓取主旨、区分主次信息、理解文本内在逻辑的能力。 2.培养结构化思维与逻辑归纳力：帮助学生把零散的语言点和故事情节转化为清晰、有层次的知识结构。思维导图的核心是结构化和可视化，学生利用思维导图来提高文本逻辑归纳的能力，将“读到的”转化为“理解的”。 3.培养自信心与积极的学习态度：在相对轻松、支持性的实践环境中，鼓励学生大胆尝试使用英语，不怕犯错，体验成功，逐步建立开口说英语、用英语表达的自信心。
第三阶段 成果展示与反思 Step 1 制作成果展示材料 学生准备成果展示所需的材料，包括详细设计图纸、设计理念的阐述、实施计划的制定等。他们可以使用 PPT、视频、海报等多种形式来展示他们的设计成果。 Step 3 反思与总结 项目结束后，学生撰写反思与总结报告，回顾整个设计过程，思考自己在项目中的成长和收获，以及未来可以改进的地方。教师组织班级讨论会，让学生分享他们的反思与总结，进一步巩固学习成果。学生在教师的指导下进行自我评价，完成单元的综合评价。
提供多元化评价依据： 实践活动是过程性评价的重要组成部分。教师可以通过观察学生在活动中的参与度、合作表现、语言运用能力、思维深度、问题解决能力等，对学生进行更全面、更真实的评估，超越纸笔测试的局限。
作业设计： Basic: Polish your design. Advanced: Learn each other and write down what you learned
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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