资源简介

《竹节人》说课稿
一、说教材
《竹节人》是统编教材小学语文六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标
1.会写“疙、瘩、棍”等13个生字，正确读写“疙瘩、疲倦”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
三、说教学重难点
1.把握文章主要内容。
2.品味文章生动幽默的语言特点。
3.能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。
四、说教法学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
说教学过程
图片导入，激发兴趣。
以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。
学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，识字读词。
以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况，教师再指导重点生字的交流和书写。
了解文章结构。
1.快速朗读课文，完成课后阅读任务。
（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（3）讲一个有关老师的故事。
2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？
如：“写玩具制作指南”，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；“体会玩具的乐趣”，读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分；“讲一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。
3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1--2段）：概述“我们”小时候喜欢玩自己做的竹节人。
第二部分（3--7段）：写制作竹节人的过程。
第三部分（8--19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。
第四部分（20--29段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
尊重学生的初始阅读感受，引导学生有意识地根据课前导语部分的阅读任务进行有目的地阅读，在自主探究中发现阅读方法。接着小组交流：根据不同的阅读目的，是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自己的阅读方法，同时教师适时引导，让学生学会积累、运用恰当的阅读方法。在对阅读任务的把握上，感知课文内容，理清文章层次，这样学生对文章内容结构的划分就水到渠成了。
学习第一、二部分。（1—7段）
1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。
2.画出1—7段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。
引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读任务提供指导，深化了阅读方法的运用。
引导学生体会文章生动的语言，体会修辞手法的运用，为感受课文生动幽默的语言做好铺垫。
精读课文，问题探究。
1.学习课文第三部分（8—19段）。
请学生自由朗读课文第三部分（8--19段），思考：文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？
文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8--19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）
引导学生通过对文章主体部分布局的把握，感受斗竹节人的快乐，同时也是对应第二个阅读任务，在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有目的地阅读的过程。
2.学习课文第四部分（20—29段）。
推敲幽默的语言。
如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
引导学生抓住文章的语言，感受游戏的乐趣，同时也是加深学生的体会，学习文章的表达。
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
学生讨论交流。
明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
让学生在这一部分的探究中产生共鸣，激起和老师亲近的愿望，为第三个阅读任务的解决做好铺垫。
课堂小结。
本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并沉迷于斗竹节人的游戏中，以致于“我”和同桌的竹节人被老师没收，结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。
六、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的结构层次展开，层次清晰地提挈课文内容，帮助学生准确把握文章的各部分内容，感知文章表现出的童心童趣。
迷上了竹节人（1—2）
制作竹节人及玩的地方（3—7）
竹节人 制作竹节人、斗竹节人的快乐（3—19） 斗竹节人（8—19）
老师没收了竹节人但偷偷地玩（20—29）
童心童趣(共41张PPT)
谁知道下面是什么玩具？
课文10 竹节人
六年级语文 上册
第一课时
学习提示
01
读准字音，读通句子，标出段序。
02
阅读阅读导语，明确阅读任务。
生字新词
疙
裁
筹
瘩
丧
屉
ɡē
dɑ
ɡùn
cái
chóu
xiànɡ
diāo
duò
tuí
jǔ
sànɡ
pā
tì
棍
橡
雕
跺
颓
沮
左右结构
筹
丧
上下结构
半包围结构
趴
心满意足 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍
别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星
颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词
忘乎所以
ɡē dɑ
jǔ
tuí
duò
xiànɡ
cái
chóu
ABAB
没头没脑
笨手笨脚
AABC
津津有味
欣欣向荣
井井有条
书写指导
“瘩”字是半包围结构的字，“疒”的长撇左伸，“口”扁而略小。
辨
字
识
记
疙瘩
答案 答非所问
瘩
裁
“裁”字斜钩略取弯势，“衣”的最后一笔改为点。
辨
字
识
记
裁缝 别出心裁
栽树 载体
筹
“筹”字的“ ”的两部分不宜过开，下面“寿”字的横画间距要均匀。
辨
字
识
记
筹划 一筹莫展
竹笋 长寿
雕
“雕”字左右等宽，左部的“周”瘦长，右部的四横间距要均匀。
辨
字
识
记
雕刻 雕像
困难 雄心壮志
豁达
疙瘩
沮丧
威风凛凛
别出心裁
技高一筹
不易解决的问题。
灰心失望。
性格开朗；气量大。
形容声势或气派使人敬畏。
独创一格，与众不同。
稍强一些，技术高人一等。
连一连
阅读任务
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
阅读任务一
“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”，我们要关注课文的哪些内容？
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
任务一 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
任务二 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务三 讲一讲老师和竹节人的故事。
竹节人的制作材料、制作
方法以及玩法。
竹节人制作指南
准备工具
材料要求
具体步骤
毛笔杆1～2支
第一步
第二步
……
把毛笔杆锯成寸把长的一截……
默读课文第3自然段，试着填写下面的表格。
研读课文
研读课文
阅读任务一：写玩具制作指南， 教别人玩这种玩具。
为了完成任务一，你会怎么读课文呢？
1.与阅读任务没有关系的段落可以不读。
2.与阅读任务有关系的段落应该仔细阅读。
3.重点关注3～7自然段，写玩具制作指南。
4.还需要关注8、9两个自然段，写了竹节 人怎么玩。
研读课文
细读课文3～7自然段，找出制作竹节人需要的材料和做法,写一份制作指南。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
材料
①
②
③
注意事项
步骤：
竹节人制作指南
材料：毛笔杆 纳鞋底的线
注意事项：锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
先将毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和身躯，并在上面钻一对小眼。
再锯八截短的当四肢。
用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
研读课文
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读课文第8～18自然段，找一找竹节人有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。
取名号玩
对打
单独玩
竹节人单独一个人玩时是怎么玩的？两个放在一起是怎么玩的？“我们”给竹节人做了哪些装备，又取了哪些名号呢？
本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉，所以说的详细，让读者有一定的了解，若感兴趣，还可以制作和玩竹节人；
二是时间过去了那么多年，作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚，可见竹节人曾给他带来了许多快乐，所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。
课文10 竹节人
六年级语文 上册
第二课时
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
复习导入
完成剩下的两个阅读任务，我们要关注哪些内容呢？快速浏览课文，找到相应的内容，做好记号。
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
任务一 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
任务二 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务三 讲一讲老师和竹节人的故事。
竹节人的制作材料、制作
方法以及玩法。
自主探究
投入地做竹节人、装饰竹
节人、玩竹节人的部分。
老师没收竹节人、玩竹节人
的内容，重点梳理事情的起
因、经过和结果。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
聚焦细节
聚焦侧面描写，感受乐趣。
1.“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？
2.想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。
研读课文
阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣呢？请关注文章的第8-19自然段，仔细说一说。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
这一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时的欢乐。民群众来的早
脖子老粗
浑身疙瘩肉
健美小伙子
叉腿张胳膊
威风凛凛
壮士模样
喜爱、着迷
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
写出了孩子们制作竹节人的用心之深。
民群众来的早
写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。民群众来的早
找出文中侧面描写了斗竹节人的情景和乐趣。请关注文章的第20-23自然段，来说一说。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
你能想象课间上演的竹节人“搏斗”的场面吗？
一个有关老师的故事
起 因
经 过
结 果
“我们”上课时玩竹节人。
老师没收了“我们”的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来。
“我”和同桌相视一笑。
梳理内容
默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，填写表格。
阅读任务三：讲一个有关老师的故事。
再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。
“我 ”：
老师：
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
起 因
竹节人对学生的吸引力很大，即使上课了也要偷偷地玩，也体现出孩子们爱玩的天性，充满童真童趣。
研读课文
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
经 过
大步流星：形容跨着大步，走得飞快。
怒气冲冲：形容满脸的怒气，异常激动。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
结 果
动作
描写
神态
描写
表现了老师对竹节人的喜爱。让我们看到一个充满童趣的老师形象。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
试着分析作者为什么这么说呢？
因为我们发现了老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我们”的同路人，所以对老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的纯真与美好。
做一做：
做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的情景。
演一演：
演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情，想象老师玩玩具的画面。
拓展延伸
自读课后练习中三个学习小伙伴的交流情况，回顾有目的地进行阅读的方法。
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
课文回顾
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
本文记叙了小时候“我”和小伙伴们迷上了斗竹节人的游戏，既介绍了竹节人的做法，又介绍了竹节人的玩法，重点回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收，课后“我”和同桌想从老师那里拿回竹节人，却看到老师也在玩竹节人的趣事，表现了“我”对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋之情。
主题探究
课后
作业
你喜欢玩什么玩具呢？这个玩具有什么特点？你是怎样玩的？试着写下来和大家分享一下吧。
小练笔10《竹节人》导学案
课题 竹节人 课型 新授课
教学目标 正确读写“疙、瘩、棍”等13个字，正确书写“疙瘩、疲倦”等16个词语。2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。 3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。 4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。
教学重难点 1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会传统游戏竹节人带 给作者的乐趣。 2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。
课前准备 1.搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。(教师) 2.预习课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.引导学生交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，能说说你喜欢 的玩具吗，它是怎么玩的？ 2.课件播放传统玩具的图片，引导学生说说认识几个。 3.简单介绍自己认识的传统玩具。板书课题。 1.交流自己喜欢的玩具，说出玩法。 2.认识传统玩具。 3.齐读课题。 在给学生展示传统玩具的图片时，教师要进行简单的介绍。用一两句话把“制作材料、制作方法、如何游戏”这几个方面介绍清楚。为课文的学习做铺垫。
二、初步感知，学习生字(用时：20分钟) 1.范读课文，引导学生一边倾听，一边思考。 (1)课文主要讲了什么内容？ (2)根据“制作方法”“游戏方法”“有趣故事”“老师也玩”来给课文划分段落。 2.指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。 3.引导学生展开小组合作，互相检查。 (1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。 (2)互相评议朗读情况。(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的方法识字。 4.检查自读情况，要求：读准确，读通顺。 5.指导学生自由读文，读准字音，读通句子。 1.听读，思考并交流。 (1)课文主要讲了作者儿时制作竹节人，并和同学们一起玩竹节人被老师没收后，发现老师也玩竹节人的事。 (2)迷恋自制玩具和制作竹节人(第1～4自然段)。玩竹节人(第5～18自然段)。 玩竹节人得到的乐趣(第19～22自然段)。老师也玩竹节人(第23～29自然段)。借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。3.小组活动： (1)在小组内读生字词，其他同 学认真倾听，听到不正确的读音及时纠正。 (2)认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方法。(3)读词语。 4.朗读课文，努力做到读准字音，不断句。 5.完成查字典理解词语。 1.教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，但并不都是左窄 右宽。提醒学生注意仔细观察。 2.课文很长，也有一些长句子，教师在学生读有困难的句子时要注意指导朗读。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。2.播放生字动漫。指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写 注意点，并指导临写。 3.范写生字，重点讲解上下结构的“筹”字；左右基本相等的“橡、雕、跺、颓、沮、趴”；半包围结构的“疙、瘩、裁、屉”的书写要领。 4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 1.认读生字并组词，比一比谁组的词语准确。 2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 4.练习书写，全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能。给学生范写，并进行指导。
四、课堂小结，布置作业(用时：5分钟) 1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2.布置作业：抄写词语。 1.从老师的总结中，掌握识字方法及汉字书写规2.完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、板书课题，引入新课(用时：5分钟) 1.板书课题。2.引出新课：这节课，我们要按照同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同的方法来读书。 1.齐读课题。 2.思考老师的话的意义。 教师可用适当的方式简单检测第一课时的学习效果。
二、明确任务，自由读文(用时：10分钟) 1.课件出示导读提示，想一想如何完成下面的阅读任务。 (1)写玩具制作指南，教别人玩 这种玩具。 (2)体会传统玩具给人们带来的乐趣。 (3)讲一个有关老师的故事。 2.分组自由读文，了解主要内容。 1.齐读导读提示，明确阅读的主要任务： (1)写竹节人制作指南，教别人玩竹节人。 (2)找到课文中描写竹节人给人们带来乐趣的相关段落或语句。 (3)讲一个有关老师的故事。2.读文，做好圈画或记录。 教师要指导学生进行有针对性的阅读。
三、开展活动，组内交流(用时：20分钟) 1.下发活动建议，并做好活动指导。 2.分小组安排任务。任务1建议： 写竹节人制作指南。(2)想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。任务2建议： 阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子画一画。 在语句旁边写批注，表达自己的看法。 和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。 任务3建议：主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，梳理故事的前因后果。 1.小组内开展活动，组内交流，互相补充。 2.分小组汇报学习成果。汇报任务1： 展示“竹节人制作指南”。教别人玩“竹节人”。 ①组员们派代表到前面讲述玩法，并演示竹节人怎样玩。②总结游戏方法。 汇报任务2：汇报圈画的相关句子。(2)结合具体语句说说自己的体会。 汇报任务3：找出描写老师的内容，并将老师的故事讲出来。 在完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务时，教师指导学生快速读文，找到相关内容后，再仔细读。
四、总结学法，有效读文(用时：5分钟) 1.引导学生再次读文。 2.引导学生说说同学们是怎样完成任务的。 1.默读课文。 2.交流汇报： (1)快速读文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第3自然段)，再仔细读，交流后开始写玩具制作指南，最后找到描写同学们是怎样玩竹节人的段落 (第5～18自然段)，交流总结玩法，组织玩竹节人活动。 (2)先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。 (3)完成“讲一个有关老师的故事”这个任务的时候，重点关注老师没收玩具、玩玩具的内容。 在这个环节中，教师引导学生明确，不同的阅读任务要选取不同的阅读方法。类文阅读-10竹节人
难忘推铁圈（节选）
王山根
推铁圈也是我们喜欢玩的游戏之一。玩这种游戏，首先要找上一个直径约三十多公分的铁圈，然后准备一根铁条，将前头弯成一个小钩，也就相当于卡槽，后面弯成一个握手，做成推杆。两者准备妥当后，就可以推着玩了。
推铁圈大都选择在冬天，主要是运动起来暖和，锻炼身体。那时候，一放学，操场上、打麦场，到处都是男孩子推铁圈的矫（键 健）身影。即使北风凛冽、雪花飞舞，也难挡推铁圈的热情和执着。
我和小伙伴们在一起推铁圈，十有八九要开展比赛。有一次，同班的二虎主动叫喊着要和我比赛推铁圈，条件是在规定的时间内围绕操场推5圈，以先到为胜，且不能在推动过程中让铁圈歪倒，败者直接把自己的铁圈送给胜者。主裁判是我们班的女班长。我知道二虎眼馋我的铁圈很久，想通过这种方式把我的铁圈据为己有。我接受了挑战，把我的铁圈和推杆拾掇（shí duo）得利利索索。比赛那天去了16位同学，并安排四位同学作为监督员把守住操场的四个拐角，防止我们比赛走（捷 节）径。
比赛开始后，我和二虎展开了激烈（角 决）逐。我充分发挥平时练就的本领，一路高歌猛进，提前顺利达到终点。二虎则求胜心切，产生了心理波动，在第四圈时，铁圈就歪倒了。比赛结束后，班长爽快地兑现规则，把二虎的铁圈要过来给了我。我随手还给了二虎：“你拿着吧，我不要你的铁圈。”二虎惊诧地看着我，班长和同学们使劲地鼓起手掌……
那个年代，我和小伙伴们在这种原始的游戏中无忧无虑地成长，推出了一个个健壮的体魄，推出了一个个精（采 彩）的故事。
1.选出括号出正确的字，打“√”。
2.写出下列词语的反义词。
暖和——（ ） 热情——（ ）
接受——（ ） 无忧无虑——（ ）
3.读画线句子，这样写有什么好处？
4.在对童年的回忆里，作者觉得推铁圈带来了什么？
5.你童年时期最喜欢的游戏是什么呢？给大家介绍一下吧。
参考答案
1.健 捷 角 彩
2.示例：寒冷 冷淡 拒绝 忧心忡忡
3.这样写通过二虎、班长和同学们的表现，从侧面突出了“我”的宽容和无私的品质。
4.作者觉得推铁圈推出了一个个健壮的体魄，推出了一个个精彩的故事。
5.示例：我童年时最喜欢的游戏是放风筝。我和小伙伴一个举着风筝，一个向前跑，边跑边放线。当听到她大喊一声“放”，我急忙松开手，风筝稳稳地低飞在空中了。她越跑越快，风筝也越飞越高了，好像要飞到太阳身边去，真有趣！
童年的春节（节选）
冰 心
我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。从腊月廿三起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。
新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一些，是添丁的意思。那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。这些灯：有纸的，有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。我家门口的“万兴桶石店”，兼卖各种的灯，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街！
元宵过后，一年一度的光彩辉煌的日子，就完结了，当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感。上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过！
1.“恋恋不舍”的意思是 ，和它意思相近的词语是 。
2.“我”屋墙上挂的是“ ”，上面的人物是“ ”，手里提的是两眼会活动的“ ”，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“ ”。
3.用自己的话描绘一下作者家乡元宵之夜南后街的热闹景象。
4.为什么“这一夜的滋味真不好过”？
________________________________________________________________
参考答案
1. 形容舍不得离开 示例：依依不舍
2.走马灯 三英战吕布 金鱼灯 白兔灯
3.示例：元宵之夜，街上店铺的花灯都点起来了，把黑夜照的如同白昼，观灯的人络绎不绝，街上充满了欢声笑语，一派热闹景象。
4.因为年过完了，要投入到学习中了。10 竹节人
掌握字词 音 我能给画横线的字注音。 疙瘩（ ） 风靡（ ） 俨然（ ） 别出心裁（ ） 攒着（ ） 沮丧（ ） 抽屉（ ）虎视眈眈（ ）
形 我能将下列词语写正确、规范、美观。 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足
义 我能理解下面的词语。 威风凛凛_______________________________________________ 鏖战犹酣_______________________________________________
别出心裁_______________________________________________
整体感知 带着下面三个不同任务进行阅读。 阅读任务阅读内容阅读方法
2.将下面的玩具制作指南补充完整。
查找资料 搜索竹节人的相关资料：
提出疑问 关于这篇课文，最想问的问题是：
材料准备：
、锯等。
制作过程：
寸把长
钻眼
钻眼
把毛笔杆
一对小
八截短
按照人形，用
一根纳鞋底的
成寸把长的一截
眼，供装手臂用
的当四肢用
线起来【教学目标】
1.会写“疙、瘩、棍”等13个生字，会写“疙瘩、疲倦”等16个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学重难点】
能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。
【教学准备】优翼教学课件、预习卡
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
会写“疙、瘩、棍”等13个生字，会写“疙瘩、疲倦”等16个词语。
能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
◆教学过程
一、阅读单元导语，明确学习重点
1.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。
（1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？
（2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。
预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
（3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。
2.揭示课题，出示竹节人图片。
师：谁知道下面是什么玩具？（竹节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。
二、聚焦阅读任务，学习阅读策略
1.初读课文，掌握字词。
（1）出示学习提示。
（2）交流反馈学习内容。
（3）书写指导，引导重点的字的写法。
2.阅读导语，明确任务。
（1）过渡：《竹节人》一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）
（2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。
师：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
2.快速读文，找到相关内容。
（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？
预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。
（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上记号。
（3）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第8~18自然段）。
3.研读重点，完成阅读任务。
（1）细读重点段落，写玩具制作指南。
①过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。
②默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。
③学习活动：填写制作指南。
（2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。
①过渡：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？
②默读第8~18自然段，找一找竹节人有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。
③汇报交流，相机指导。
单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧。两个放在一起玩：对打、卡住、挺着、挨揍。
取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。
（3）认读词语。
相机指导书写“疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。
三、课堂小结
根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。
第2课时
◆课时目标
1.能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。
2.联系生活实际，感受童年时光的美好、童年生活的自由快乐。
◆教学过程
一、复习导入，引入新课
1.导入：上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。（板书：带着不同任务阅读）
2.提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？
3.带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号，填写表格。
二、细读课文，完成任务
1.聚焦侧面描写，感受乐趣。
（1）自由读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？
（2）想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。
2.聚焦细节描写，体会乐趣。
（1）默读第11~13、15、17~21自然段，找一找从哪些地方可以看出玩竹节人给“我们”带来了乐趣。
预设：第11~13、15自然段：取名号、大呼胜利；第17~21自然段：喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课本当屏风、搏将起来、看得入了迷、伸长脖子。
（2）想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，用一个词语形容“我们”的心情。
3.默读课文，梳理内容。
（1）默读课文第20~29自然段，圈画出关键词，填写表格。
（2）交流反馈。
（3）再次默读第20~29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。
①“我”：________→________→________→________
老师：________→________→________→________
②相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”等词语。
③做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的情景。
④演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情，想象老师玩玩具的画面。
⑤正确书写“颓、沮、趴、屉”等生字。
借助表格、关键词讲一讲老师的故事。
三、回顾过程，总结全文
1.结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法。这些方法对我们以后开展“有目的地阅读”有哪些启示。
2.交流反馈。
预设1：围绕第一个任务，我们要重点关注课文第3~18自然段，提取关键信息。
预设2：围绕第二个任务，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具带给人们的乐趣。
预设3：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
3.小结：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。（板书：阅读目的不同关注内容不同采用方法不同）
【教学板书】
【教学反思】
《竹节人》一文对学生来说，其学法非常新颖、活泼。本课关注的是阅读目的，运用阅读策略实现阅读目标，最终让学生掌握阅读方法，目的是学“法”。
因此，在教学设计中，我紧紧围绕三个阅读任务来进行。针对第一个任务，我在课堂中带着学生去学，引导学生关注制作方法和玩的过程；在第二个任务教学中，我转变为半扶半放的策略，让学生逐步体会传统玩具给人们带来的乐趣；第三个任务则放手让学生独立去完成，只是在中途稍加点拨。总体来说，学生掌握较好，对于“有目的地阅读”有了一个初步的认知，且能根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料。
第三单元 第10课 竹节人

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