资源简介

(共12张PPT)
交流平台与初试身手
六年级语文 上册
交流平台
确立中心意思
在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说一说文章的中心意思？
《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。
《盼》写了“我”盼着能穿上雨衣。
试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料。
选择材料
《夏天里的成长》
有生命的动植物
无生命的事物
人
夏天是万物生长的季节
不同方面
更充分、更全面。
《盼》
得到雨衣
盼穿新雨衣
穿上新雨衣
不同事例
《盼》这一课哪个事例写得很具体，给你留下了深刻的印象。
重要部分写详细
除了本单元的两篇精读课文，回忆一下，我们学过的课文是怎样围绕中心意思写的？
《灯光》
作者围绕“灯光”这个中心写了什么事，哪些重点内容详细写了。
天安门前璀璨的灯光
郝副营长书上插图中的灯光
战场上微弱的火光
理想
郝副营长和千万战士的革命理想
奋斗
革命先烈的奋斗、牺牲
现实
理想变成了现实
桥梁
围绕中心
意思写文章
先要确立中心意思
从多个方面或选取不同的事例
将重点部分写详细些、具体些
课堂小结
初试身手
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
戏迷爷爷
分析题目
对戏感兴趣
喜欢的程度深
入迷了
选材
与“戏”有关
突出喜欢
初试身手
◇跑了几十里地去看戏。（ ）
◇常给我们讲故事。（ ）
◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
◇干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。 （ ）
◇到文化馆拜师学戏。（ ）
◇每天看书看到很晚。（ ）
◇一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
√
可以用来说明爷爷喜欢孩子。
√
可以用来说明爷爷
喜欢唱歌。
√
√
可以用来说明爷爷爱看书。
√
选择材料
如果用这些材料来写“戏迷爷爷”，该怎样安排这些材料的顺序呢？给材料分类，进行有序整理。
材料整理
戏迷爷爷 看戏 跑了几十里地去看戏。
一看到戏曲表演就占着电视。
学戏 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。
到文化馆拜师学戏。
组建戏班子 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
从不同的方面选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。
从以下题目中选择一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
实战演练
好斗的公鸡 弟弟变了
闲不住的奶奶 忙碌的早晨
欢声笑语满校园 那些温暖的时光
选择自己感兴趣的题目，参考“初试身手”中的第1小题样式，试着在稿纸上写出简略的事例。
好斗的公鸡
不同事例
和周边抢食的小鸡斗；和比它凶猛的大公鸡斗；
和自己的影子斗。
弟弟变了
不同方面
身体变了；性格变了；学习态度变了。
闲不住的奶奶
不同方面
手脚闲不住（勤收拾、打扫）；嘴巴闲不住（爱唠叨）；心闲不住（热心、好学）。
忙碌的早晨
不同事例
家里妈妈在忙碌；马路上清洁工人在忙碌；校园里老师已经在教室教导学生读书。
欢声笑语满校园
不同事例
课件精彩游戏；欢快的课堂活动；丰富多彩的校园活动。
那些温暖的时光
不同方面
无私的亲情；融洽的友情；朋友的关爱；老师的关怀。【教学目标】
1．结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。
2．能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
【教学重难点】
能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】1课时
◆教学过程
一、交流平台
1.确立中心意思。
（1）师：在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说一说文章的中心意思？
预设1：《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。
预设2：《盼》写了“我”盼着能穿上雨衣。
2.梳理材料。
（1）有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添加枝叶。接下来，我们试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料。
（2）选择材料。
①师：谁来分享一下《夏天里的成长》围绕中心选择了哪些材料呢？
预设1：《夏天里的成长》是从有生命的动植物、无生命的事物和人的成长三个不同的方面选择材料。这样使得文章中心意思表达得更充分、更全面。
②师：说得很到位。那《盼》呢？
预设2：《盼》从得到雨衣、盼穿新雨衣和穿上新雨衣等不同事例选择材料。
组内交流：《盼》这一课哪个事例写得很具体，给你留下了深刻的印象。
预设：我觉得“盼穿新雨衣”这个事例写得很具体，作者详细写了“我”反常的举动和心理的想法，让我深刻感受到了作者对穿雨衣的急切和盼望。
3.拓展延伸。
除了本单元的两篇精读课文，回忆一下，我们学过的课文是怎样围绕中心意思写的？如本册的《灯光》，作者围绕“灯光”这个中心写了什么事，哪些重点内容详细写了。
4.小结。
围绕要表达的中心意思，可以从多个方面或选取不同的事例，来把这个意思表达得更充分、更全面。
在此基础上，还要把重点部分写详细些、具体些，让读者对中心意思得印象更深刻。
二、初试身手
1.学习选材。
（1）围绕中心选择材料。学生自主完成书上第1题的练习，并想一想为什么这样选。
（2）反馈引导：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应选择和“戏”有关的材料。
①抓住关键词分析题目。
②选择合适的材料：
跑了几十里地去看戏。
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
到文化馆拜师学戏。
一看到戏曲表演就占着电视。
给材料分类，进行有序整理。（分类：看戏、学戏、组建戏班子。）
师：如果用这些材料来写“戏迷爷爷”，该怎样安排这些材料的顺序呢？给材料
分类，进行有序整理。
（4）小结：从不同的方面选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。
2.围绕中心，拟写提纲。
（1）读一读下面的6个题目。从以下题目中选择一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
（2）引导交流。
①抓住关键词分析题目。（注意“好斗”“变了”“闲不住”“忙碌”“欢声笑语”“温暖”）
②选择自己感兴趣的题目，参考“初试身手”中的第1小题样式，试着在稿纸上写出简略的事例。
出示选材。
请几位同学读一读自己的选材，其他同学仔细听，有异议的话可以提出并讨论，重点关注这些选材有没有围绕中心意思。
①好斗的公鸡（不同事例）：和周边抢食的小鸡斗；和比它凶猛的大公鸡斗；和自己的影子斗。
②弟弟变了（不同方面）：身体变了；性格变了；学习态度变了。
③闲不住的奶奶（不同方面）：手脚闲不住（勤收拾、打扫）；嘴巴闲不住（爱唠叨）；心闲不住（热心、好学）。
④忙碌的早晨（不同事例）：家里妈妈在忙碌；马路上清洁工人在忙碌；校园里老师已经在教室教导学生读书。
⑤欢声笑语满校园（不同事例）：课件精彩游戏；欢快的课堂活动；丰富多彩的校园活动。
⑥那些温暖的时光（不同方面）：无私的亲情；融洽的友情；朋友的关爱；老师的关怀。
3.根据反馈要求同桌合作再次修改提纲。
【教学反思】
“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个单元的学习内容结束后再去归纳，学习效果一定会大打折扣，所以我在课文的教学中已经对这些方法进行了教授，“交流平台”中的讨论是再次强化，并且稍稍深入，结合其他单元的文章来探讨。
“交流平台”的另一个功能是引导学生领悟写作方法，本单元的习作便是围绕从不同的方面选择不同的事例来写，对本单元文章写法的交流，也就是为本单元的习作打下理论基础。
“初试身手”则从理论转向实践，为学生提供范本，为确定题目的习作选取恰当的材料。“初试身手”定位在“初试”，所以我只是让学生初步尝试围绕中心意思选择事例，或从几个方面去写，并没有要求学生写得非常具体，只要能概括出事例或几个方面的主要内容即可，我们把重点放在发现问题、解决问题上。
在实际教学过程中，学生对围绕中心意思选材这一知识点的掌握程度还不错，但在对材料进行有序整理和拟写提纲时，部分学生还存在困难。在今后的教学中，还要加强这方面的训练，多给学生提供练习的机会，让他们能更熟练地运用所学知识进行写作。
第五单元 交流平台与初试身手

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