资源简介

(共32张PPT)
以立意为宗，不以能文为本。
——[梁]萧统
单元导语
意思是某些文章应该以其思想内容为重，而不着重其写作技巧。（突出了文章中心意思的重要性）
谈话导入
同学们，清晨推开窗，你们有没有发现路边的梧桐树几天不见，叶子就密得能遮住阳光了？路边的花，昨天还是花骨朵，今天就咧开嘴笑了。生活中还有哪些事物在悄悄 “长大” 呢？
其实啊，有一个季节就像一位神奇的魔法师，能让万物都加速生长，它是谁呢？
16 夏天里的成长
六年级语文 上册
第一课时
梁容若(1904–1997)，河北省行唐县(今改灵寿县)人。中国作家、教育家，著作有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。
作者简介
初读课文
请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。
检查字词
活生生 高粱 苔藓 草坪
甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量
liánɡ
tái xiǎn
pínɡ
zhè
pù
zēnɡ
fènɡ
yàn
jǐn liànɡ
ABB式
生字学习
棚
pénɡ
凉棚
粱
liánɡ
叭
bā
苔
tái
藓
xiǎn
坪
pínɡ
高粱
喇叭
海苔
苔藓
坪坝
蔗
zhè
瀑
pù
增
zēnɡ
缝
fènɡ
谚
yàn
蔗糖
飞瀑
增多
裂缝
谚语
书写指导
瀑
“瀑”字要写得左窄右宽，“氵”呈弧形，注意右部下面不要写成了“水”。
辨
字
识
记
瀑布 飞瀑
爆炸 暴风骤雨
蔗
“蔗”字“艹”的横画宜长，“庶”的撇要伸展，底下的四点分布要均匀。
辨
字
识
记
甘蔗 蔗糖
庶民 遮蔽
缝
“缝”字要写得左窄右宽，整体书写要紧凑，注意笔画的穿插。
辨
字
识
记
缝隙 见缝插针
逢迎 萍水相逢
多音字
fènɡ
（缝隙 门缝）
缝
fénɡ
（缝制 缝合）
tái
（苔藓 青苔）
苔
tāi
（舌苔）
词语解释
A.活生生　　　B.软绵绵　　　C.菜畦
①形容柔软。（ ）
②实际生活中的；发生在眼前的。（ ）
③有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。（ ）
B
A
C
夏天是万物迅速生长的季节。
作用：引领全文。
万物
请同学们默读课文，想想课文围绕哪句话来写的，找出文章的中心句。
再读课文
细品课文
有生命的动植物生长
无生命的事物长
人的成长
请同学们自由读课文，想一想：围绕这一中心句，作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？快速阅读并圈画出关键词。
今天这堂课，我们主要学习了生字新词，找出了文章中的中心句，然后围绕这一中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天里充满生机。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细拼读，好好感知。
课堂小结
16 夏天里的成长
六年级语文 上册
第二课时
研读课文
感受动植物的“成长”
默读第2自然段，用横线画出中心句。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
谁来说说你对这句话的理解？
长的过程快
前后变化大
生活中的，发生在眼前的。
说明了夏天生物长得快、变化大的特点。
快速浏览第2自然段，圈画出这段描写了哪些动植物的生长，填写表格。
生物 时间 怎么长
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔藓
草、菜
猫狗鸡鸭
植物
动物
作者从动物、植物两个不同的方面，抓住事物的特点，通过写它们长得快、变化快来体现夏天里生物生长这一中心意思。
小组合作。先观看植物生长视频，再合作填写动植物生长情况表格。
生物 时间 怎么长
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔藓
草、菜
猫狗鸡鸭
一夜
昨天、今天、明天
几天不见
几天不见
个把月
多出半节
变成鲜花，变成小果实
长满石头
由黄泥土变成草坪、菜畦
有了妈妈的一半大
一天
长出几寸
作者是怎么写出这些动植物的生长的？请同学们找出关键的语句填一填。
作者为什么列举了这些事物来写？从这些关键的语句中，你体会到什么？
感受山河大地的“成长”
请同学们默读课文的第3自然段，找出本自然段的中心句。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
思考：作者说“什么都在生长”，联系上下文，圈画出具体写了哪些事物。
你会用“因为……所以……”的句式，来描述这五种事物成长的特点吗？
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。
因为连铁路的铁轨也长，所以把连接处的缝隙几乎填满。
因为柏油路也长，所以像是高起来。
作者是如何围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这一中心句来写山河大地的“成长”的呢？
围绕中心句，通过不同方面具体描写。
质疑：读到这里，同学们心中有没有不太理解的地方呢？
为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？
夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青路表面的温度会高出气温十几度，路面就会变得软绵绵的，看上去好像变高了。
怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？
农家人在年复一年的辛勤劳作中，逐渐摸索出了许多宝贵的种植经验，这些经验被巧妙地凝结成一句句朴实无华却又易于记忆的谚语。‘不热不长，不热不大’便是其中之一，它形象地描绘了夏天温度升高时，庄稼迅速生长的场景；反之，若气温不足，庄稼的成长则会变得缓慢而艰难。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
丰满
把山拟人化，山因为草木的茂盛而显得丰满。
体悟人的“成长”
请大家读读课文第4自然段，并找出这个自然段的中心句。
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
交流：说说课文是如何具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。
①学生们在夏天里是怎样成长的？
②读读文中的两句谚语，想一想作者引用它们是为了说明什么。
③由农作物想到了人应该怎样生长？
六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
说明人要赶时候、尽量长。
体悟人的“成长”
交流：说说课文是如何具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。
作者先讲学生们的成长，再引用农家谚语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
是指利于学习、成长的时间、环境，主要指青少年时期。
“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。
同学们，从这一自然段中你又得到怎样的启示？
人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。
领悟写法
围绕中心意思写
说说课文是怎样围绕中心意思写的。
课文开篇以”夏天是万物迅速生长的季节“这句话引领全文。围绕中心句，课文的第2～4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行了具体描写。
说一说：本文第2～4自然段的顺序可不可以调换？可不可以删去其中的一个自然段？
不可调换或删去。这三个自然段紧密围绕中心，层层深入，共同构建了文章的完整论述，确保了中心思想的全面、充分表达。
作业练笔
我会仿写：
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
昨天是 ，今天是 ，明天就__ __。
虫
茧
变成了飞蛾
请你围绕下面的中心句写一段话:
秋天是个收获的季节。___________________________
__________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
______________________________________
庄稼地里，豆子笑得合不拢嘴；高粱高举红火把，生怕农民错过它们的风采；稻谷害羞地垂下了头。果园中，红苹果如小妹笑脸，葡萄紫得发亮，串串诱人。新学期，校园里小学生欢腾跳跃，比身高，炫新技，活力满满！文本解读：
《夏天里的成长》是统编版六年级上册习作单元的首篇课文，其语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。对标2022年版新课标，本单元隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。本文以简洁明了的语言描绘了夏天里生物、山河大地以及人的迅速生长现象，全文紧扣中心句展开。本文旨在让学生体会文章怎样围绕中心意思来写的，知道从不同方面来表达中心意思。
【教学目标】
1．会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3．体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学重难点】
1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写“棚、粱、叭”等11个生字，积累“活生生、高粱、苔藓”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
◆教学过程
一、谈话导入，立意先行
1.单元导读，进行解读。
（1）出示篇章页，指名读单元导语
以立意为宗，不以能文为本。 ——[梁]萧统
引导学生理解这句话的意思：某些文章应该以其思想内容为重，而不着重其写作技巧。（突出了文章中心意思的重要性）
（3）齐读单元阅读要素和写作要素。
2.情境换新，趣聊夏天。
（1）师：同学们，清晨推开窗，你们有没有发现路边的梧桐树几天不见，叶子就密得能遮住阳光了？路边的花，昨天还是花骨朵，今天就咧开嘴笑了。生活中还有哪些事物在悄悄 “长大” 呢？（学生畅谈）其实啊，有一个季节就像一位神奇的魔法师，能让万物都加速生长，它是谁呢？（教师板书夏天）今天，我们就跟着作家梁容若一起走进《夏天里的成长》，看看在他笔下，夏天的生长有多么奇妙。
（2）齐读课题，板书课题。
3.出示简介，了解作者
4.过渡：作者笔下的夏天里的成长究竟是怎么样的呢？接下来让我们走进课文，去读一读，感受感受。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，学习字词。
（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。
（2）检查字词，扫除障碍。
活生生 高粱 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量
（3）指名认读，互助正音，齐读。
易错提醒：“甘蔗、缝隙、尽量”等词语的读音。“甘蔗”的“蔗”本音是zhè，在“甘蔗”一词中读轻声zhe；“缝”在“缝隙”一词中读第四声fènɡ；“尽”在“尽量”一词中读第三声jǐn。
2.规范练字，指导书写。
本课需掌握9个汉字，分为两类：上下结构的“苔、藓、蔗”，均为草字头，书写时上小下大；左右结构的“棚、坪、瀑、增、缝、谚”，书写时左窄右宽。重点指导“蔗”“瀑”“缝”书写：“瀑”字右下部件非“水”；“缝”字需注意走之旁与左右部件的穿插避让，确保笔顺正确。
3.检查预习，理解词语
（1）随机点名抽查，让学生说出词语对应的解释。
A.活生生　　　B.软绵绵　　　C.菜畦
①形容柔软。（ B ）
②实际生活中的；发生在眼前的。（ A ）
③有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。（ C ）
4.再读课文，整体感知。
①请同学们默读课文，想想课文围绕哪句话来写的，找出文章的中心句。
②学生交流，教师相机画出树形图。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）
三、细品课文，理清脉络
1.请同学们自由读课文，想一想：围绕这一中心句，作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？快速阅读并圈画出关键词。（课件出示课文）
2.师生互动。
（1）先小组讨论，然后每组派代表举手汇报，汇报时要说出自己小组的分析依据。
（2）引导学生小结：课文第2自然段讲的是动植物在夏天里飞快生长的状态，第3自然段讲的是山河大地等事物在夏天里的“生长”，第4自然段讲人在夏天里的成长。
四、课堂回顾，布置作业
1.课堂小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，找出了文章中的中心句，然后围绕这一中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天里充满生机。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细拼读，好好感知。
2.布置作业。摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
　
第2课时
◆课时目标
1.能找出第2自然段里描写的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。（重点）
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、温故知新，导入新课
1.提问导入：这节课我们继续学习第16课《夏天里的成长》。我们一起来回顾，这篇课文是围绕什么中心意思来写的？是从哪几个方面把中心意思表达清楚的？
2.过渡：本节课，我们将深入研读，透彻理解课文内容。围绕中心，作者列举了诸多迅速生长的事物，接下来，我们将逐一探究，细细品味。
二、研读课文，提取要素，感受成长
1.研读第2自然段，感受动植物的“成长”。
（1）出示阅读要求：默读第2自然段，用横线画出中心句。
①学生交流：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
②师：谁来说说你对这句话的理解？（“飞快地长”表示长的过程快；“跳跃地长”表示前后变化大；“活生生”是实际生活中的，发生在眼前的。这句话说明了夏天生物长得快、变化大的特点）
出示操作要求：
①快速浏览第2自然段，圈画出这段描写了哪些动植物的生长，填写表格。
生物 时间 怎样长
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔藓
草和菜
小猫小狗小鸡小鸭
小结：作者从动物、植物两个不同的方面，抓住事物的特点，通过写它们长得快、
变化来体现夏天里生物生长这一中心意思。
②小组合作。先观看植物生长视频，再合作填写动植物生长情况表格。
师：作者是怎么写出这些动植物的生长的？请同学们找出关键的语句填一填。
生物 时间 怎样长
瓜藤 一天 长出几寸
竹子、高粱 一夜 多出半节
苞蕾 昨天……今天……明天…… 变成鲜花，变成小果实
苔藓 几天不见 长满石头
草和菜 几天不见 由黄泥土变成草坪菜畦
小猫小狗小鸡小鸭 个把月不过来 有了妈妈的一半大
③小组代表汇报。
④作者为什么列举了这些事物来写？（具有代表性，生活中常见）从这些关键的语句中，你体会到什么？ （体会到万物在夏天迅速生长）
2.研读第3自然段，感受山河大地的“成长”。
（1）出示要求：
①速读：请同学们默读课文的第3自然段，找出本自然段的中心句。（随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。）
②思考：作者说“什么都在生长”，联系上下文，圈画出具体写了哪些事物。
（山、地、河、铁轨、柏油路。）（相机完成板书树形图中“无生命的”内容）
（2）感受表达方法。
①师：同学们，你会用“因为……所以……”的句式，来描述这五种事物成长的特点吗？
②小组交流汇报。
（因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁轨也长，所以连接处的缝隙几乎填满了。因为柏油路长，所以路面高起来。）
③总结写法：作者是如何围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这一中心句来写山河大地的“成长”的呢？（围绕中心句，通过不同方面具体描写。）
（3）质疑：读到这里，同学们心中有没有不太理解的地方呢？
①为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？
（夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青路表面的温度会高出气温十几度，路面就会变得软绵绵的，看上去好像变高了。）
②怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？
（农家人在年复一年的辛勤劳作中，逐渐摸索出了许多宝贵的种植经验，这些经验被巧妙地凝结成一句句朴实无华却又易于记忆的谚语。‘不热不长，不热不大’便是其中之一，它形象地描绘了夏天温度升高时，庄稼迅速生长的场景；反之，若气温不足，庄稼的成长则会变得缓慢而艰难。）
③理解“丰满”。
（4）指导朗读：齐读本自然段，火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化之感。
3.学以致用，体悟人的“成长”。
（1）师：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至柏油路在夏天里都在成长，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。请大家读读课文第4自然段，并找出这个自然段的中心句。
（2）交流：说说课文是如何具体写“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。
引导：①学生们在夏天里是怎样成长的？②读读文中的两句谚语，想一想作者引用它们是为了说明什么。③由农作物想到了人应该怎样生长？
明确：作者先讲学生们的成长，再引用农家谚语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。
（3）提问：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话？
①师：这里的“热天”是否仅指夏天？而“长”又是否仅仅意味着身体的成长或年级的提升呢？
“热天”是指利于学习、成长的时间、环境，主要指青少年时期。
“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。
（4）师：同学们，从这一自然段中你又得到怎样的启示？
明确：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。
（5）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。
（6）小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天就会果实累累。
三、回顾全文，领悟写法
1.体会课文是怎样围绕中心意思写的，引导学生发现文本形式的特点。
2.说一说：本文第2～4自然段的顺序可不可以调换？可不可以删去其中的一个自然段？
不可调换或删去。这三个自然段紧密围绕中心，层层深入，共同构建了文章的完整论述，确保了中心思想的全面、充分表达。
2.谈谈收获。学完了这篇课文，你有哪些收获？
教师补充：夏天，如同一位慷慨的画家，以迅猛的笔触描绘着万物的生长。无论是生机勃勃的动植物，还是沉稳静谧的山河大地，都在这个季节里展现出了前所未有的活力。人们也在这绚烂的季节中，被激励着“要赶时候”“尽量地用力地长”。六年级正处在人生的“夏天”，要把握时机，好好学习，好好成长。还学会了“围绕中心意思，从不同的方面进行具体描写” 的写作方法。
3.作业练笔。
【板书设计】
16. 夏天里的成长
SHAPE \* MERGEFORMAT
【教学反思】
本节课教学中，我以读为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体会，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我抓住文章重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生走进课文，亲自感受夏天里万物都在生长，明白人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成的道理。
第五单元 第16课 夏天里的成长
珍惜时间
把握机遇
努力学习
夏天是万物迅速生长的季节
人
无生命的
（山河大地）
有生命的
（动植物）
瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭
山、地、河、铁轨、柏油路
围绕中心意思从不同方面进行具体描写16《夏天里的成长》导学案
课题 夏天里的成长 课型 新授课
教学目标 1.会写“棚、苔”等11个字，会写“活生生、苔藓”等9个词语。 2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。3.懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
教学重难点 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备 1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师) 2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、兴趣引导，揭示文题(用时：5分钟) 1.巧妙提问，激发阅读兴趣。2.引导联想，鼓励学生思考。 3.归纳点题，引出本课标题。 1.初步感知夏天。 2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。 1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。 2.重在激发学生学习本课的兴趣。
二、自读课文，突破字词(用时：10分钟) 1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。 2.检测生字掌握情况。 (1)同桌互相考一考。 (2)生字默写大比拼。 (3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、瀑、蔗”的笔顺。 1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。 2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。 (2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。 (3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。 1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。 2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。
三、朗读课文，整体感知(用时：12分钟) 1.播放课文朗读录音。2．引导学生带着问题再次朗读课文。 3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。 1.认真聆听，感受朗读的魅力。 2.大声朗读课文，注意勾画重点词句。 3.积极发言，既可以用课文原文回答，也可以是自己的读后感受。 让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初 步的认识。
四、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生找出文章的中心句。 2.分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来体现文章中心的。 1.试着用一句话概括对夏天的认识。2.按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。 1.教师要给予学生方法上的指导：一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。 2.巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。
五、结合课文，布置作业(用时：3分钟) 1.结合本课字词设计书写作业。2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。 按要求完成作业。 课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、温故知新，启发思考(用时：5分钟) 1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。 2．由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。 1.积极发言：表达对夏天的态度，说说夏天里还有哪些成长的事物。 2.思考：夏天和别的季节相比，最大的不同是什么？夏天为什么是“万物迅速生长”的季节？ 针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。
二、研读课文，感受生长(用时：20分钟) 1.学习第2自然段。 (1）列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。 (2)引导学生试着用“昨天……今天……明天……”造句。 (3)指导学生抓住典型事物某一方面特点的方法例证主题。2.第3自然段。 (1)引导学生从结构和内容上观察文中的三个排比句，进一步感知夏 天里的成长。 (2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满”，“地变高”，“河变宽变深”。 (3)引导学生补充例证。(4)分析本文语言表达上的特点。 3.第4自然段。 (1)引导学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。 (2)重点体会：人也是一样，要赶 时候，赶热天，尽量地用力地长。) 1.学习第2自然段。 (1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生 生的看得见的长”。 (2)小组交流，试写昨天刚栽下的蒜头，今天就破土发芽了，明天就会伸出一段细长的绿苗来吧？ 2.学习第3自然段。 (1)交流明确：从结构上看，三句话构成排比；从内容上看，再次验证夏天里万物生长的规律。 (2)注意观察词语的对应关系，比如草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。 3.学习第4自然段。 (1)“六月六，看谷秀”意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了。“处暑不出头， 割谷喂老牛”意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。 (2)大声朗读第4自然段，读中领会：要抓住最好的时机，做最该做的事。 1.时间是成长的关键词，因此提醒学生注意把握表示时间的词语有利于帮助理解夏天里的“成长”。 2.造句子要和夏天里的成长相关联，不能简单地排列。 3.理解谚语的字面意思是第一阶段，更重要的是结合实际引导学生懂得成长的紧迫和重要。
三、拓展阅读，升华感受(用时：10分钟) 1.指导学生阅读梁容若的《夏天》原文，重点从段落角度理解“夏天”。 2.活动设计：说说你在夏天里的成长故事。 1.读原文，概括各段段意。2.讲述自己在夏天里的成长故事，让其他同学感知你的成长经历。 1.读原文让学生进一步感知夏天的丰富，多角度地理解夏天。 2.活动设计不仅要让学生 叙述故事，还要谈感想和收获。
四、机动灵活，设置作业(用时：5分钟) 二选一： 1．活动设计：搜集有关夏天成长的美文、诗句。2.习作练笔：描写一个夏天里迅速生长的事物。 自由选择进行练习。 两个作业都和写作有关：搜集文章目的是加深理解，积累写作素材；片段描写更是直接展示自己的所知所感。《夏天里的成长》说课稿
说教材
《夏天里的成长》是统编教材小学语文六年级上册第五单元的第一篇课文。这是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理的散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
说教学目标
1.在自主合作探究的氛围中理解词语和课文内容。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”体会作者的写作特点。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
三、说教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”
2.了解作者写作的顺序，学习“围绕中心句展开描写”的方法。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
四、说教法学法
本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
首先从课文的题目入手，抓住题眼“成长”思考：课文描写了夏天哪些事物的成长？这些事物的成长有什么特点？然后带着问题阅读课文，并找出课文的中心句。再自读课文，找出文中描写万物成长的句子，读一读，体会万物在夏天成长的特点，学习围绕中心句展开具体描写的写作方法。最后联系课文理解最后一句话的含义，从中受到启示。
五、说教学过程
（一）复习巩固，把握整体
夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
（二）研读文本，感受成长
1.自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
2.全班交流。
（1）同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一
说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？
（2）学生交流。
3.第二自然段交流要点
（1）这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
A.“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
B. 指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
C.拓展练习：你能把这句话补充完整吗
生物在夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
(2)你从哪句话、哪个词能看出夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生
生的看得见的长？
植物：绿蔓 竹子 高粱 苞蕾（鲜花、果实）
有生命的苔藓 草坪 菜畦
动物：小猫 小狗 小鸡 小鸭
引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
(3)作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）
(4)朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。） (5)夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
4.第三自然段交流要点。
(1) 山水：山 地 河 无生命的铁轨 马路
(2)用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。 如：因为草长，树木长，所以山是一天天地变丰满。
(3)选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
(4)夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
5.第四自然段交流提示
(1)人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。
小学——中学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
(2)理解两句谚语：
“六月六，看谷秀。”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。 (4)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
(三）回顾课文，拓展延伸。
1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2.本文在语言上有什么特点？
（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
(四)依据差异，布置作业。
1.摘抄你喜欢的词、句。
2.观察夏天的事物，写一首《夏天里的成长》的小诗。
总之，本节课，我都是“以读为线索，以思为核心，以拓宽创新思维为本，以培养能力为目的”，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。类文阅读-16 夏天里的成长
像夏天一样成长（节选）
张武林
在十六岁以前，我一直认为夏天是用来冲锋陷阵的。
像夏天捕到的第一只龙虾，拥有着火红的颜色，却虚张声势地挥舞着大钳，然后被随意地扔到岸边的篓子中，却毫不在意地（持续 继续）自己的厮杀。手插着兜走过小城的每一个街道，有傲慢穿着白裙的少女经过，洁白、鹅黄、翠绿，香樟树下飘来的一抹墨绿，然后口哨一吹，便仗剑天涯。
在十四岁的夏天，我开始学习打篮球，运球，上篮，投篮，走位……褐色的篮球在砖红色的操场上蹦蹦跳跳，扶膝（xī qī）喘气的时候仿佛听到盐粒在脸颊上滚动的声音，然后直起腰，用力地往上一投，一条美丽的弧线完美地从篮中心穿过。
和要好的兄弟在街边吃麻辣烫吃得直吐舌头，用拳头与那圆滚滚的西瓜对抗，蛋糕奶油抹遍全身，即使暴雨也（固执 顽固）地不肯打伞……总是天真地认为自己不需要讨好任何人，即使还得要乖乖上课，被迫做到品学兼优，也会撇（piē piě）撇嘴道“只是给那些可怜的大人一点安慰罢了”。
我们不想成为大人，我们只是想长大。
看小说看到昏天黑地，然后在化学课上理所当然地睡过去，醒来时，正见老师在做淀粉遇碘变蓝的实验，白色、蓝色、红色，在一个狭小的试管里变换着，像一个盛大的魔法，扭过头去被光晃了眼，才发现窗边幼小的杨树已经长到三层楼高了，亭亭如盖。
1.在文中括号内选择使用恰当的词语和读音，用“√”标出。
2.解释下列词语。
（1）虚张声势：
（2）理所当然：
3.文中写了作者所做的哪些事？
4.第四自然段中省略号的作用是 ，所省略的内容可能是
。
5.谈谈你对“我们不想成为大人，我们只是想长大”的理解。
参考答案
1.继续 xī 固执 piě
2.（1）并无实力，故意大造声势。
（2）从道理上说应当这样。
3.抓龙虾；在街上闲逛；学打篮球；吃麻辣烫；用拳头砸西瓜；蛋糕奶油涂遍全身；暴雨天不打伞；上化学课睡觉。
4.对所举事情的省略 示例：让单薄的自行车承载三个人的重量
5.我们想要长大，但仍可自由自在、无拘无束地生活；而不是像大人一样为了生活承受着压力，整天地忙碌。
夏 天（节选）
梁容若
夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。
过分地讴歌夏天，好像有点儿不近人情。反过来，诅咒夏天，也是没有用的。夏是一年一回来到，不因为我们欢喜而放长，也不因为我们厌恶而缩短，怕也没有用，逃也逃不掉。那么，还是充分地利用夏天，享受夏天吧！
夏天教我们成长，教我们率真、亲近自然，教我们克服艰难和考验。
1.写出下列词语的近义词。
磨难——（ ） 机敏——（ ） 厌恶——（ ）
2.用“ ”画出第一自然段的中心句。
3.第一自然段中提到了几种人？他们分别是什么样的人？
4.读了本文，你受到了什么启发？
参考答案
1.示例：苦难 机警 憎恶
2.夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。
3.五种。农人、商人、工人、医生、学生。
4.对于生活中的磨难，我们要把它当作是对自己的考验，努力克服它，战胜它，就会取得成功。
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