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习作例文与习作
六年级语文 上册
游戏导入
每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。今天，我们先通过几个小游戏，一起走进汉字的故事。
背后猜字
首先我们来玩一个“背后猜字”的游戏。请一位同学背对着黑板猜，其他同学围绕这个字进行提示。
甜
乐
泪
暖
猜猜词语
再请大家仔细看每组词语，它们都指向同一个字，发挥你们的联想能力，把这个字找出来吧！
甜味、甜蜜、幸福
阳光、火炉、帮助
春天、魔术、孙悟空
甜
暖
变
甜
乐
泪
暖
悔
望
迷
妙
变
忙
寻
让
说说理解
看、盼望
喜爱、
困惑
现在请同桌两人互相合作，选择一个汉字，说说自己的理解。
其实除了这些字，还有很多汉字也非常有趣，它们或许藏着独特的回忆或理解。请大家打开思路，分享一下自己选择的其他汉字，说说你们的理解。
明确内容
写作要素
能围绕一个中心意思选择不同事例或从不同方面写；
能将重要的部分写详细、具体；
列提纲，围绕中心意思选择合适的材料。
审 题
围绕某一汉字展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。
所选汉字 中心意思 拟用选材
甜
生活中有化不开的甜，我们要用心去品尝。
老师的表
扬是甜的。
同学的关
心是甜的。
集体选材
你由“乐”想到了哪些？是取得好成绩的快乐，还是帮助别人后的快乐？是和朋友玩耍的快乐，还是克服困难后的喜悦呢？
例文学习
爸爸的计划
读一读习作例文及旁批，说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的。
我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。在家里，他也给我们订了计划。妈妈有学习电子技术的计划，外婆有学习烹调的计划，我有作息计划、复习功课计划，他自己有读书计划、读报计划、做家务计划，每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划……
罗列爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。
爸爸的计划
1
爸爸为家人定计划
爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗；又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！”
两个典型的事例，让人印象深刻。
爸爸执行计划
2
在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
晚上，爸爸的钥匙响过一连串的“交响乐”后，他便对我说：“烽烽，你要放暑假了，我们订一个暑假计划吧！”
一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……”他每写上一条，我就像多缠上一道线的陀螺，被搞得晕头转向。
3
4
5
望着那长长的计划，我试探地问：“爸爸，这计划中是不是加一条游泳啊什么的……”
“什么？”爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，“我订的计划是最最全面的。你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划：作业由他亲自检查，午睡、吃饭由外婆监督。
6
7
订暑假计划这个事例，写得很具体。
爸爸帮“我”订暑假计划
爸爸的计划
爸爸为家人订计划
妈妈、外婆、
“我”、爸爸
爸爸执行计划
早晚开关气窗
全家人九点休息
爸爸帮“我”订暑假计划
制订暑假计划
制订如何执行计划的计划
（罗列事例）
这些事例在详略方面有什么不同？
（典型事例）
（重点具体事例）
爸爸爱订计划
中心：
朗读具体描写爸爸语言、神态的语句，体会把重点部分写具体的方法。
◇一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床……”
◇“什么？”……你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”
神态
语言
这些语句让我们仿佛看到了爸爸订计划时的样子，生动又形象。这就是通过人物的语言、神态来把重点部分写具体的方法。
例文学习
小 站
自己读一读例文及旁批，找出课文表达的中心意思是什么。
小站
小组合作，用结构图概括出描写小站的几个方面。
小
美
规模小
建筑小
来往人少
设备简陋
景色少
布置精心
喷泉没
杏花美
中心：
小站“小而精心”
多个方面
这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。
这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。
最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
运用对比
作者将小站与周围光秃秃的石头山形成对比，突出了小站虽小却给旅客带来温暖的春意。
列出提纲
自主选择一个汉字，根据学习单，填写“所选汉字”“中心意思”“拟用材料”，拟好提纲。
所选汉字 中心意思 拟用选材
列出题目
以汉字命题
以短句命题
以人物特点命题
以汉字+名词命题
以短语命题
《甜》《暖》《悔》《迷》
《校园里的欢笑》《唠叨中的爱》
《累，也值得》《泪，是甜的》
《善变的爸爸》《书迷弟弟》
《等春天》《寻年味》
有了好的提纲和题目，习作就等于成功了一半。在正式开始习作之前，同学们有什么建议可以帮大家写好这篇文章吗？
要紧密围绕中心意思，把重点内容写具体。运用动作、语言、心理、环境等描写，突出中心。
范文赏析
暖
爱，在心中点燃。
爱如暖阳，温暖心田。
爱在身边，亲情无限。
——题记
我潜意识里认为，冬天，如果心是凉的，穿再多的衣服也无济于事。一直觉得爸爸不关心我，他每天接我上学、放学，从不多说一句话，对我，好像永远都有不满，不是怪我考试没考好，就是说我走路太慢。寒冷的日子，
听着他的责备，就好像内心结了厚厚的冰似的。
前不久我生了病，少不了听爸爸的怪罪：“让你多穿点儿衣服，你还不听！”如果再咳嗽，就更不得了了，他会和妈妈一起找药，看着我吃下去才安心。
中午放学回家，我从冰箱拿出一盒牛奶，刚准备喝，爸爸便一把夺过去：“病还没好呢，就喝冰的，我去给你热了再喝。”看着他转身走进厨房，只觉得内心涌起一股暖流。喝着热过的牛奶，暖意涌上心间，一瞬间，我读懂了父亲的爱。
是谁在我半夜咳嗽厉害时托起睡意正浓的我的头，把药送入我口中？是谁在我生日那天，吹了一堆的气球布置家里？是谁风里来雨里去，载我回到温暖的家？是爸爸！爸爸是关心我的，只是不善于用语言来表达罢了。他责备我，是为了让我更加出色。可惜，年少的我不善于从现象看本质，被表面所迷惑，忽视了爸爸爱我的心。这暖暖的爱，已然在我心中点燃，融化了那因为无知而结下的坚冰。
亲爱的爸爸，谢谢你告诉了我什么是无言的爱，让我发现，我一直生活在爱中。这个冬天，好冷，庆幸，还有一份爱，在我心中点燃。
心若暖，晴空万里。
爱如火焰，融化冰雪。
爱在身边，暖意连绵。
——后记
本文没有离奇生动的故事情节，一切看似平淡，读了全文，却觉得在字里行间蕴藏着一种浓浓的情、深深的爱。作者最终读懂了父爱，理解了爸爸。文章结构紧凑，详略得当，中心突出。
点题式
素材宝库
开 头
题记式
幸福的种子总在不经意中播种，在它开花结果时，那种幸福的味道便会与你一路同行！那种感觉像冬日的阳光，更像香甜可口的糖果，暖暖的！甜甜的！
人的眼泪，有时硬如坚冰，而有时却软如柔水。
——题记
点明中心式
素材宝库
结 尾
呼应开头式
妈妈为我播种了幸福！让我体会到了生活的快乐，我必将象妈妈那样把幸福传给身边的每一个人，让他们一生也伴着幸福同行！
如果有人问我，世间最脆弱、最柔软的是什么？我将毫不犹豫地回答，最脆弱、最柔软的是伤心的泪水。
同学之间闹了一点小矛盾。事情虽小，却被天性敏感的我无限倍扩大，到最后，就成了大家都针对我。房间里空荡荡的，就像我的心一样空荡荡。世界上为什么会有“悲伤”这个词，我一遍遍地问自己。我情不自禁地流下了眼泪，滚烫的泪水顺着我的脸颊流下去。我选择了孤单，只有
素材宝库
片 段
孤单是我的好朋友，和朋友闹了一点小摩擦时，也只有孤单一个人陪着我。“你为什么要这样？”我抬起被泪水浸湿的脸，是妈妈。“又是和同学闹了小矛盾吧？你们是朋友，朋友需要互相谅解，懂吗？ ” “嗯。”第二天，我主动向同学道歉，我们又重归于好了。
——《悲》节选
素材宝库
片 段
看到茄子这副丑陋的样子，我决定给它们做一次“美容”。
我找来剪花枝的剪刀，“喀嚓喀嚓”把茄子的残叶小枝剪了个精光，只留下几个光秃秃的主枝挺立在地里，给茄子剃了个“光头”。（孩子的行为，纯真无邪）
我正欣赏着这得意之作，忽然耳朵被拧得生痛。哦，是妈妈下班回来了。
“你闲得难受，就糟蹋茄子了！等你爸回来，看他不教训你！”我一咧嘴，挣脱妈妈的手跑了。【教学目标】
1．自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3．与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
【教学重难点】
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】2课时
◆教学过程
一、游戏导入，理解汉字
1.师：每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。今天，我们先通过几个小游戏，一起走进汉字的故事。
2.猜字游戏。
（1）师：首先我们来玩一个“背后猜字”的游戏。请一位同学背对着黑板猜，其他同学围绕这个字进行提示。
（2）出示汉字：甜、乐、泪、暖。
3.出示词语，猜字。
师：再请大家仔细看每组词语，它们都指向同一个字，发挥你们的联想能力，把这个字找出来吧！
第一组：甜味、甜蜜、幸福 甜
第二组：阳光、火炉、帮助 暖
第三组：春天、魔术、孙悟空 变
4.出示汉字，同桌相互说说自己的理解。
师：其实很多汉字就像多面小镜子，从不同角度看会有不同的意思。接下来，请同桌两人互相合作，选择一个汉字，说说自己的理解。
预设1：“望”既可以表示动作，也可以表示愿望。
预设2：“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑。
5.学生分享自己选择的其他汉字，并说说各自的理解。
师：其实除了这些字，还有很多汉字也非常有趣，它们或许藏着独特的回忆或理解。请大家打开思路，分享一下自己选择的其他汉字，说说你们的理解。（教师及时板书补充）
二、借助例文，学习方法
1.审题题目，明确要求。
（1）写作要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
（2）要素解读：能围绕一个中心意思选择不同事例或从不同方面写；能将重要的部分写详细、具体；列提纲，围绕中心意思选择合适的材料。
（3）出示课文要求，明确范围。
2.集体选材。
（1）围绕某一汉字展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。
（2）出示“甜”，教师通过追问、对话，让学生形成选材思路。
师：什么是甜的？为什么“甜”？怎么做会更“甜”？
所选汉字 中心意思 拟用选材
《甜》 生活中有化不开的甜，我们要用心去品尝。 老师的表扬是甜的。
同学的关心是甜的。
出示“乐”。
师：你由“乐”想到了哪些？是取得好成绩的快乐，还是帮助别人后的快乐？是和朋友玩耍的快乐，还是克服困难后的喜悦呢？
3.聚焦《爸爸的计划》，学习方法。
（1）读一读习作例文及旁批，说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的。
（2）学习把重点部分写具体。
①这些事例在详略方面有什么不同？
明确思路：文章的多个事例中，重点写的是爸爸制订暑假计划的事。
②小结：事例可以罗列，但最能体现中心意思的内容要详细、写具体。
（3）尝试运用人物描写的方法，把重点部分写具体。
朗读具体描写爸爸语言、神态的语句，体会把重点部分写具体的方法。
◇一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床……”
◇“什么？”……你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”
师：这些语句让我们仿佛看到了爸爸订计划时的样子，生动又形象。这就是通过人物的语言、神态来把重点部分写具体的方法。
4.聚焦《小站》片段，学习方法。
（1）自己读一读例文及旁批，找出课文表达的中心意思是什么。
（2）小组合作，用结构图概括出描写小站的几个方面。
小结：通过结构图，我们发现可以从多个方面选择材料。
（3）学习运用对比的手法突出中心。
①学生讨论：最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用呢？（运用对比的方法突出中心）
②小结：作者将小站与周围光秃秃的石头山形成对比，突出了小站虽小却给旅客带来温暖的春意。
5.过渡：掌握了写作方法，我们就可以开始拟定提纲了。提纲就像文章的骨架，有了骨架，写作时才不会偏离中心。
三、拟定提纲，尝试习作
1.选择汉字，试写提纲。
（1）学生自主选择一个汉字，根据学习单，填写“所选汉字”“中心意思”“拟用材料”，拟好提纲。
（2）全班交流，集体评议材料的选择是否围绕中心的意思来进行的。
（3）选择两例典型集中展示，用好的提纲做进一步引领，给不好的提纲提出修改建议。
2.巧拟题目。
师：有了清晰的提纲，我们再来给文章起个好的题目。好的题目就像文章的眼睛，能吸引读者的目光。
3.自主支招：有了好的提纲和题目，习作就等于成功了一半。在正式开始习作之前，同学们有什么建议可以帮大家写好这篇文章吗？
预设：要紧密围绕中心意思，把重点内容写具体。运用动作、语言、心理、环境等描写，突出中心。
小结：听了大家的建议，相信大家对写作更有信心了。现在就请大家拿起笔，开始写作吧。
四、习作分享，赏析学习
1.习作后反馈：课前同学们都完成了自己的习作，同桌之间还交换阅读了。认为同桌的习作表达的中心意思很明确的请举手。
2.佳作展示及赏析，学习其中的表达方法。
五、自主修改，二次展示
1.对照评价要求自主修改：中心好比靶心。围绕中心意思写，首先要选材合理，能表现中心；其次要把重点部分写具体，突出中心；如果能用上环境烘托或对比的方法更好。
2.利用班级展台展示完成的习作。
3.学生之间互相赏析，互相点赞写评语。
【教学反思】
学生对于习作普遍有着畏难情绪，开头导入时，我用汉字游戏激发了学生积极的兴趣，也打开了学生的思路。
紧接着，我引导学生围绕中心表达，以“乐”字为突破口，给学生一个思考的范例，帮助学生明确中心，拟写提纲。
在习作后的讲评环节，我以例文为评价标准，让学生将自己的习作与习作例文作比较，重温例文表达方法，修改自己的习作，将例文进行了灵活的运用，帮助学生顺利解决了习作中的难点。
学生在列提纲时能通过思维导图梳理文章的结构，不足之处在于大部分学生的选材同类化较多，且存在重要事例不具体的问题。今后的习作要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒发真挚情感，给学生创设生活中的情境，拓宽学生思维的空间。
第五单元 习作例文与习作

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