资源简介

语文园地六
教材第81～82页
1.能交流、总结一段话中关键语句的位置及关键语句的作用。
2.能理解“得”的用法并仿写句子。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读和背诵古诗《早发白帝城》。
积累词语和句子，积累古诗。
1.能围绕给出的关键语句说一段话。
2.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
积累本。
【教学方法】
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课教师将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、读、想、写、背”等方法学习，培养学生的想象能力，增强学生的语感。
【学习方法】
交流学习法，通过与同学之间进行交流，学会围绕一句话来写一段话；想象法，通过品味“词句段运用”中的词语，想象出所描绘的画面；反复诵读学习法，熟读成诵，深入领会《早发白帝城》这首古诗描写的意境，受到美的熏陶。
1课时
情景导入
1.师：回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？谁来说一说？（生说出自己积累的好句子。）
2.师：同学们积累的句子可真多。今天，我们来到“语文园地”这个板块，一起学习里面的知识，汲取里面的营养。（板书：语文园地）
探究新知
一、梳理与交流。
1.同学们，在本单元的学习中，你们发现课文中的关键语句出现的位置了吗？
（1）有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
（2）这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
2.这样的句子有什么作用呢？
出示课件：
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
（1）指生读，自由读。
（2）小组交流：这段话是围绕哪句话来写的？（西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。）
3.学生交流。
（1）找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
（2）我们写作文的时候也可以学着这样写。
二、词句段运用。
1.读一读，想象句子描写的情形，然后照样子写句子。
（1）出示课本上的句子。
（2）指生读前四个句子，齐读。
（3）小组交流，先找找这些句子的相同点，然后把后两个句子补充完整。
（4）小组代表发言，教师小结。（体会“得”字的用法，“得”字后面的词语能让被描述的情形更加具体生动，一般用来补充说明“得”字前面的动作或状态怎么样。）
2.师生一起看词语。
（1）教师引导：看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？
懒洋洋　慢腾腾　颤巍巍　兴冲冲
静悄悄　空荡荡　乱糟糟　闹哄哄
（2）指生读，教师正音：“颤”是翘舌音；“巍”和“哄”是第一声。
（3）提问：你能给这些词语分类吗？
引导学生把这些词语按照描写人物的动作、神态和描写环境三种类型进行分类，并选择两个词语写句子。
（4）引导学生关注语言形式，拓展ABB式词语。
3.学习补充句子。
（1）出示句子：车站的人可真多……
指导学生补充的内容：写出人多的场面。（可以从人的数量、动作等方面来写。）
（2）出示句子：我喜欢夏天的夜晚……
指导学生补充的内容：写出夏天夜晚的场景。（可以从夏天的夜晚最喜欢做的事情、听到的声音、看到的景色等方面来写。）
（3）出示句子：阅览室里一片静悄悄……
指导学生补充的内容：写出阅览室里安静的场景。（可以从环境氛围、人物状态、声音细节等方面来写。）
三、日积月累。
1.师范读古诗，学生跟读。
2.提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？要走多远的路？要多长时间到？（白帝城。江陵。千里。一日。）
3.千里之遥的江陵，真的用一天时间就可以到达吗？（不可以。）那为什么诗人还说“一日还”？（体现小舟速度之快，以及诗人心情之愉悦。）
4.后两句诗是什么意思？（两岸不断传来猿猴的啼叫声，轻便的小船已经穿过重重的山岭。）从中可以看出诗人的心情怎么样？（喜悦和激动。）
5.指导朗读全诗，背诵古诗。
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.用下面的句子开头，试着写一段话。
我喜欢春天的田野……
3.默写古诗《早发白帝城》。
同学们，通过这节课的学习，我们学会了找关键语句的位置，理解了“得”的用法，积累了许多好词，并能围绕关键语句写句子，还背诵了描写祖国风光的古诗名句，感受了古人笔下山河的魅力。希望大家课后多去发现身边的美，继续积累好词好句，用我们的笔把祖国的大好河山展现出来！
本次在指导学生学习“词句段运用”时，教师引导学生通过词语想象画面，引导学生先自己读词语，之后再纠正，引导学生按照不同的类别对词语进行分类，并选词写句子，引导学生补充句子内容，让学生充分发挥能动性，自主参加交流、讨论，从而更好地体会围绕关键语句写句子的方法。这样以学生为主体，可以让他们体会到自主学习的快乐。

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