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贵州省兴义第一中学2025-2026学年高一上学期开学分班检测语文试卷
一、现代文阅读（本大题共2小题）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一∶
一篇文学作品，不可能具备种种功能，或者说，它的其他功能可以微乎其微，但是它不能不具审美功能。同时，重要的是文学的其他功能，不可能采取独立的方式存在，而只能寓于审美功能之中。如果其他功能竟能脱离审美功能而存在，那么这种作品就不可能是文学作品。因此审美功能是文学诸多功能中最基本的功能。
文学的审美功能主要表现为文学作品的艺术感染力。作品通过对现象的艺术抒写，给人以一种赏心悦目的审美愉快；或是通过对事物的形象描绘，显示出一种激动人的感情、深邃的思想，内容和形式的完美结合，动人以情，使其获得审美感受和理性的满足。绿天馆主人在《古今小说序》中讲到小说的作用"捷且深"，这"捷"正是艺术感染力引起的，这"深"正是情、言、声引起的审美活动的结果。梁启超谈及小说的熏、浸、刺、提四种力量，"主要是指小说的感染作用"。马克思说，如果"你想得到艺术享受，那你必须是一个有艺术修养的人"，就是说文学培养人懂得审美。与审美功能十分接近而属于同一类型的功能，还有娱乐、消遣、愉悦、补偿等功能，从而组成审美功能系列。
文学通过审美功能而具有认识的功能。文学从总体"实践——精神"上把握世界，其描写的真实性愈高，范围愈广阔，作品的认识功能也愈高，触及的问题俞深入，就能愈深入地探及事物的本质面。古人"采诗以补察时政"，可知"风俗之奢荡"，"征役之废业"，风尚时习之变异，等等。但它们都通过审美功能而获得，而不同于说理的认识。不少学者对《红楼梦》的解释不一，观点各异，但小说可给读者提供社会、历史、政治、风俗等方面的知识，这也是事实。文学社会学作为一门学科的基本准则，研究文学和社会的种种关系，以认识这种关系。过去由于在这方面搞得很庸俗，因此在一个时期内批判庸俗社会学时，也把文学社会学一起批判掉了。一些人包括一些作家在内，对文学的认识作用屡有非议。但是从审美反映的结构来说，认识的层面正是它的组成部分，因为文学并非仅仅由审美组成，所以想把认识从文学中驱逐出去是徒劳的。有些现代主义作家如新小说派作家，常常说他自己只是为摆弄文字面写作，他写了什么，他自己也说不清楚。这是很可能的。但是因此他的作品也只为少数一些人所赏识。这种认识的曲折，必然会受到曲折的认识所修正。与认识作用相类似的，还有启迪作用，预测、暗示作用，从而形成认识功能系列。
过去文学理论著作对文学的教育作用津津乐道，好像文学作品就是思想教材，文学的教育作用是一种独立的存在，而很少研究这种功能如何发生，结果一味强调这种功能，形成一种外加。其实稍加观察，就不难了解，这种作用并无独立形态，它只能产生在审美愉悦、审美认识的基础上。古人也懂得"寓教于乐"，即指文学的教育作用产生自审美的愉悦、享受、快乐之中，强烈的感情活动之中；同时只有在愉悦、满足之中深刻地了解到事物真相与演变，才能引起更深刻地感受。况且文学的教育作用，也不限于美的抒写的景影响。不限于寓教于乐。丑的暴露，也能引起惊世骇俗的效果，增长人的见识。所以从本质上说，文学的教育作用，实际上是一种感情教育。与文学教育作用类似的作用，有思想、评价、净化的功能，形成文学的教育功能系列。
文学通过语言、符号形式，传递信息，沟通人们的感情思想，形成交际功能。本国本民族的文学自不必说，而我们对于了解其他国家、民族、人民生活，包括他们的精神生活，文学是极有力的手段。这样便形成不同国家文学之间的交流，而达到相互了解。优秀的文学，文学的潮流往往能形成一种社会趣味、时尚、爱好。影响着人们的感情生活，组织着人们的精神生活。外国文学的引进，也可能不同程度地发生这种作用。沟通、相互了解、相互景影响，便形成了文学的交际功能系列。
（摘编自钱中文《文学接受是文学审美价值再创造的系统》）
材料二∶
真正的文学作品都是主要作用于读者表层欣赏心理的认识、教育和美感功能，与主要作用于读者浅层和深层欣赏心理的代偿和宣泄功能互相作用后构成的功能整体。
其中美感功能还担负着凝聚其他各种功能的作用，即各种功能在整体之中的比重和组合方式必须以美感作为衡量标准。由于各个时代、地域、阶级和作家个人对于美感有不同理解，各种功能的比重和组合方式也不一样，这些决定了作品的自身面貌和作家的独特风格。如果作家是一个处于民族危亡时期的富有社会责任感的爱国主义者，他就必然会以教育、认识等显功能为主来建构他笔下的文学整体；而如果他是一个苦难社会中消极遁世的颓废主义者，就必然会以代偿和宣泄等潜功能为主来建构他笔下的文学整体。不管以何种文学功能为主。各种功能纳入整体时的恰当协调与合理分布，还是显示着作家的才能和天赋。
值得特别指出的是，各种功能在文学功能整体之中的比重和分布，决定了作品的读者层次和读者面。以教育、认识等显功能为主构成的文学作品，能够为较高层次的读者所接受，但往往故作高深，"曲高和寡"，或者抽象、枯燥，只有较窄的读者面。以代偿、宣泄等潜功能为主的文学作品，能获得极为广泛的读者面，但往往流于平庸，成为通俗文学。
（摘编自张惠辛《对文学功能的再认识》）
1．单选题
下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文学功能的类型不是单一的，而是多种类型复合的系列，它通常包括审美功能系列、认识功能系列、教育功能系列、交际功能系列等。
B．文学的娱乐、消遣、愉悦、补偿等功能，与审美功能十分接近，属于同一类型，这些功能有时因居于主导地位而能以独立的方式而存在。
C．一些作家非议文学的认识作用，可能与他们未能从审美反映的结构来看待有关，事实上文学并非仅仅由审美组成，其认识功能也不可或缺。
D．不同国家文学之间的交流，通过语言、符号形式传递信息，成为了解其他国家、民族、人民生活，包括精神生活的一种极有力的手段。
2．单选题
根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）
A．古人“采诗以补察时政”，从中可知风尚时习的变化，这表明诗歌具有认识功能，例如从《诗经》“国风”中可以窥见当时世态人情。
B．《红楼梦》不仅具有极高的审美价值，也有深广的认识价值，因为它描写的范围极其广阔，给读者提供了社会、历史、风俗等方面的知识。
C．造成作家独特风格的原因是多样的，其中主要是各个时代、地域、阶级和作家个人对于美感的不同理解及各种功能的比重和组合方式。
D．如果作家创作时能把文学的教育、认识等显功能置于主导地位，避免抽象、枯燥，故作高深，则其作品就能为较高层次读者接受。
3．单选题
下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A．没有主体对于美的自觉追寻与创造，没有主体审美能力的丰富与提高，文学的功能只能是镜中花水中月，美与诗意就不可能进入我们的生活。（金雅《论文学功能系统与特质》）
B．文学功能的整体性，来源于文学是对社会生活的整体表现和反映，来源于文学是作家创造性活动的产物，也来源于文学的语言艺术性特征。（董学文《论文学的功能和功能系统》）
C．文学的功能与价值都不是单一的，而表现为一个复杂的系统，依照文学作品的系统结构和要素的不同而体现出多方面多层次的各有差异的功能与价值。（张炯《文学功能与价值新探》）
D．在文学艺术所给人的娱乐作用中，总是渗透着强烈的教育因素；正是这种教育因素，使得文学欣赏活动与一般的游艺活动区分开来，上升为一种审美的愉悦。（王元骧《论文学的功能》）
4．简答题
结合材料一，简要谈谈《阿房宫赋》的教育功能。
5．简答题
简要概括两则材料对于文学功能认识的异同。
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
牵风记（节选）
徐怀中
“野政文工团”（晋冀鲁豫野战军政治部文工团）派出一个小分队，来九团慰问演出。思想内容没得说，可是出来进去总是那么几个熟悉面孔，太乏味了！台下开始发难：“不看！不看！不看！”
最初只有少数人起哄，像是受到恶性传染，到处尖声刺耳地吹起了口哨。
报幕人从大幕中缝处钻出来，他每次出现，观众都以为演出将会进行调整。台下又狂呼乱喊起来：“出来一个坤角儿！出来一个坤角儿！”
宣传队队长亲自到大幕前讲话，面目严肃到不可能更加严肃：“我可以负责地向你们声明，我们这里没有什么坤角儿，绝对没有！”
“有！”“有！”台下齐声揭露。
小分队里确实有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串日本兵。
团长齐竞接到报告，风风火火地赶来了。
有人认出了团长，彼此提醒：“一号！”“一号！”
前面几排观众端端正正坐好了，远处的人似乎觉察出有什么不对头，也都不敢再出声了。齐竞这才开始队前训话：“丢人现眼！给八路军丢人现眼！给‘虎团’全团将士丢人现眼！”
全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳。齐竞转身向当值的现场总指挥挥手说：“解散！各单位带回！”
老乡们叹息说，可惜一台好节目，就这样吹灯拔蜡了。
“请等一下！请等一下！”传来一个女孩子的呼喊声。
“虎团”团长齐竞远远看到，那个女孩子站在场地最后，一只手抱着长长的一个什么物件。她很有自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑。
女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞交涉：“首长同志，你好！碰巧我带着古琴，就由我为大家弹奏一支曲子可以吗？”
一个花季少女怀抱古琴，突然出现在队列前，齐竞简直不敢相信自己的眼睛了。陪同女孩子的地方干部上前说明，她是从北平来的女学生，名叫汪可逾。路经此地，正好赶上“虎团”在开晚会。
齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！应该欣然接受，还是婉言谢绝呢？他心想，作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，对着如此天真烂漫的一种想法，劈头一瓢冷水浇下来。
“欢迎欢迎！请到台上来！请到台上来！”齐竞正式发出邀请。
汪可逾登上舞台，她已经迫不及待地解开琴囊，取出了古琴。
“啊哟！这不是一张宋代古琴吗？”齐竞随口吟诵出了白居易《废琴》中的诗句：“丝桐合为琴，中有太古声。古声澹无味，不称今人情。”女学生也来了兴致，以白居易的另一首诗回应：“七弦为益友，两耳是知音。心静即声淡，其间无古今。”
老乡们也都重新围拢上来，等待恢复演出。自然是由齐竞担任了报幕员：“安静！安静！现在请小汪同学为大家演奏一支古琴曲，好不好啊？”
“好！”
只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音——空弦音。她的这张宋琴共鸣极佳，洪亮一如铜钟。
离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声。台下观众早把战火纷飞隆隆炮声抛诸脑后了，一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围，清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不已。
二十世纪末，军事科学院的一个战史编写小组重访太行山根据地。抗战初期许多著名战例，便发生在这一带，日军发起规模空前的一九四二年五月大“扫荡”，此地也正是遭受祸害的中心地区。当地七八十岁的老人，全都作为亲历者接受了采访。
让来访者大失所望，老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆很模糊，掏不出他们几句话了。而要成年未成年的一个北平女学生，以她尚不娴熟的技艺弹奏了几支古琴曲，老人们却至今难以忘怀，连种种细节都能讲得出来。那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音。
那天独立第九团举办的军民同乐晚会，远远超出了娱乐的含义，令战史编写组各位将校难以置信。
而事实上，那个夜晚军情正是十万火急。日军已经完成隐蔽合围部署，并组成了“挺进杀入支队”企图对太行区领导机关来一个迅雷不及掩耳地向心奔袭。我军则采取“敌进我进”战术，适时向日军后方交通线和据点发起猛烈攻击，迫敌回援，变被动为主动。敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网。汪姑娘的古琴曲，悠悠然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方。
齐竞接到指挥部加急电报，来不及先向汪姑娘打一声招呼，让她终止演奏，而是直接向全场宣布：“全体起立！出发！”
转眼之间，台上已经空空的了，幕布一收，再看不出这里有过什么舞台的痕迹。
“一号”和他的两名警卫员已经上马了，团民运科（民众运动科）科长跑来报告，说那个北平女学生向他报名参军，非跟着部队走不可。齐竞一听就急了：“你有脑子没有？她拿着边区政府的介绍信，要去太行二中读书，你半路把人给拐跑了，怎么交代？”远远看见小汪深一脚浅一脚向这边跟跑过来，他指头戳着民运科科长的鼻子尖喝令：“甩掉她！听清楚了，甩掉她！”
齐竞一抖缰绳飞奔而去，两名骑兵通信员紧随其后，消失在黑暗中。
（有删改）
文本二：
徐怀中：我们的战争文学，当然要写金戈铁马，要写血与火的考验，但不能一味局限于此沦为套路。军事文学写英雄豪情，也写人之常情，还要写在特殊环境下人性的特殊表现。不光是反映炮火连天、硝烟纷飞，普通基层官兵的日常工作生活，军人的坚守和本色，乃至人性的至纯和脆弱，都可以写。
（节选自《徐怀中谈军事题材创作》，有删改）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．战士的发难，团长的训斥，老乡们的感叹，都为后面女主人公汪可逾的出场及演奏蓄势，情节跌宕起伏。
B．小说善于塑造性格复杂的人物形象，如汪可逾主动请求弹奏古琴，但她的技艺其实“尚不娴熟”，表现出她积极主动但缺少自知之明。
C．小说中对汪可逾演奏的音乐的描写很有特色，如“一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围”等，运用正面描写，表现她演奏的精彩。
D．画横线的句子一方面交代小说的故事背景，另一方面开启下文，由军民同乐的晚会转到讲述严峻的战争局势。
7．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．慰问演出的演员人数少，都是老面孔，加上没有女角，导致战士们对节目失去兴致，在台下起哄乱喊。
B．团长齐竞的出场让慰问现场乱糟糟的局面迅速发生了改变，由此可见齐竞在战士中的巨大影响力。
C．老人们对汪可逾的演奏记忆犹新，而对当年战斗中的细节记忆模糊，说明他们当时对战事习以为常。
D．齐竞对民运科科长的喝令简短而有力，果断拒绝汪可逾参军，显示了其军人气质，也暗示出军情紧急。
8．根据文本一的内容，可以看出齐竞是一个怎样的人？请结合文本简要分析。
9．根据文本二中徐怀中的观点，你认为《牵风记》为何要写一次差点夭折的慰问演出？请结合文本简要分析。
二、文言文阅读（本大题共1小题）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心苟无恒心放辟邪侈无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可为也？是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？王欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
10．文中画波浪线的部分有三处需加句读。请用铅笔将三处答案按顺序分别对应答题卡上的答案标号涂黑。
因无A恒心B苟无C恒心D放辟E邪侈F无不G为已
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．若民，则无恒产，因无恒心　 若：至于。
B．凶年免于死亡 凶年：荒年。
C．谨庠序之教 庠序：学校。
D．申之以孝悌之义 孝悌：对父母的孝顺。
12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）
A．开头至“罔民而可为也？”论证了无恒产导致民乱政暴的观点，反面论证“制民之产”的必要。
B．“是故明君制民之产……奚暇治礼义哉？”对比论证“制民之产”的必要。
C．“王欲行之……然而不王者，未之有也”正面阐述怎样“制民之产”。
D．这一段从治理百姓、巩固统治进而统一天下的角度来论证，因此，对作为统治者的齐宣王来说，具有极大的说服力。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）焉有仁人在位，罔民而可为也？
（2）必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。
14．在选文中，孟子描绘的社会图景有什么特点？表现出孟子怎样的思想感情？
三、古代诗歌阅读（本大题共1小题）
阅读下面的唐诗，完成小题。
愁①
杜甫
江草日日唤愁生，巫峡泠泠非世情。
盘涡鹭浴②底心性？独树花发自分明！
十年戎马暗万国，异域宾客老孤城。
渭水秦山得见否？人今罢病虎纵横！
【注】①此诗与《登高》同作于唐代宗大历二年（767年）。②盘涡鹭浴：描绘的是白鹭在漩涡中洗浴的景象。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联运用拟人手法，描写春草日生，唤起无边愁绪，巫峡江水泠泠流淌，不近人情。
B．颈联写十年战乱使天下陷入黑暗动荡，而自己客居异乡，年迈孤独，可能终老于此。
C．尾联表达了诗人因深陷战乱、疲困多病而思念长安亲友的哀伤和身老难归的无奈。
D．本诗语言含蓄蕴藉，用词精妙，运用饱含情感的意象，营造了一种沉郁悲凉的意境。
16．本诗以“愁”为题，点明情感主旨，请赏析颔联是如何表现诗人之“愁”的。
四、名篇名句默写（本大题共1小题）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）人不能没有骨气，李白在《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”两句体现了他的傲骨。
（2）苏轼被贬黄州期间曾两次泛游赤壁，《赤壁赋》中用“ ， ”两句交代了第一次游玩赤壁的具体时间。
（3）“蛟”是古代神话中的神兽，古代诗文中经常出现它的身影，如“ ， ”。
五、语言文字运用（本大题共1小题）
阅读下面的文字，完成下面小题。
如果说达·芬奇由解剖到对机械的痴迷让人还可以理解的话，那么他在另外一些领域做出的探索——作为一名艺术家——就不得不让后人 ① 了。
在天文方面，达·芬奇坚持认为“日心说”而否定“地心说”，这个观点的提出甚至早于哥白尼。
达·芬奇在他所处的那个年代在地理方面认识到高山山顶上之所以有海中动物的化石是地球的地壳运动造成的海陆变迁形成的这一点是相当不易的。
达·芬奇在建筑方面也有建树。他设计过桥梁、教堂、城市街道和城市建筑。在设计中，达·芬奇会把车马道和人行道分开。米兰的护城河就是他设计并监工建造完成的。
哦，对了，达·芬奇有一副好嗓子，能唱非常动听的歌曲，而且他的笛子吹奏得很棒，七弦琴弹得更佳，事实上，当初最早让他在佛罗伦萨 ② 的，正是音乐家的身份。
达·芬奇还有一些特别的习惯，让他更是蒙上了一层神秘的面纱。比如他是个左撇子，终其一生，他在笔记本上记录所用的都是“镜相文字”，即像镜子印射一样，和现实生活中是反的。有人曾推测，这是达·芬奇自己在给自己的笔记“加密”，即便有人偷窥，也不知道他那些设计图的真正奥密。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
19．请以“在地理方面”做开头，将画波浪线的句子改成几个较短的语句，使句式结构与第二段保持一致。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
20．第五段开头使用了“哦，对了”这种表达，有怎样的效果？
21．最后一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
22．请根据以上材料，用三个名词短语对达·芬奇做一个简要介绍，不超过30字。
六、作文（本大题共1小题）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
《我的阿勒泰》的作者李娟高中还没毕业就辍学打工，她喜欢写作，十几岁就把写作当作自己的人生目标。她做了很多工作，其中也有些令人羡慕的工作，但唯有写作这件事，让她“受苦”，也让她的内心饱满且开心。她在文中写到：“不管我们面对什么处境，不管我们的内心多么矛盾，我们总有选择。我们是什么样的人，取决于我们选择成为什么样的人。”
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合生活实际写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
【答案】
1．B；
2．D；
3．C；
4．答案示例：文学的教育功能只能产生在审美愉悦、审美认识的基础上。《阿房宫赋》用骈散结合的句式，通过描写阿房宫的巧夺天工的气派及其化为一片焦土的结局，引发了人们巨大的惋惜和深思，提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，与作者忧国忧民的情怀一起实现了作品的教育功能；
5．答案示例：①同：都认为文学功能并非唯一。而往往是多种功能兼具，是一个功能系统或整体；其中，审美或美感功能是基本的、主要的，文学其它功能是寓于审美功能之中。②异：材料二还阐述了文学功能整体中各功能的比重和分布，显示着作家的才能和天赋，决定了作品的读者层次和读者面。
【详解】
1．
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“这些功能有时因居于主导地位而能以独立的方式而存在”错，由原文材料一第一段“重要的是文学的其他功能，不可能采取独立的方式存在，而只能寓于审美功能之中”一句可知，它们不能以独立方式存在。
故选B。
2．
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“避免抽象、枯燥，故作高深，则其作品就能为较高层次读者接受”错，材料二第二段提到“以教育、认识等显功能为主构成的文学作品，能够为较高层次的读者所接受，但往往故作高深，“曲高和寡”，或者抽象、枯燥，只有较窄的读者面”。以教育、认识等显功能为主构成的文学作品，本身就能为较高层次读者接受，避免抽象与枯燥，只是能够扩大读者面，不足以使“作品为较高层次读者接受”。
故选D。
3．
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
解答本题首先要确定材料二的中心论点：真正的文学作品都是主要作用于读者表层欣赏心理的认识、教育和美感功能，与主要作用于读者浅层和深层欣赏心理的代偿和宣泄功能互相作用后构成的功能整体。
A.阐述的是文学功能与主体审美素质及能力的关系；
B.阐述的是文学功能整体性的来源；
C.指出文学功能与价值的复杂系统的特点，而且具有多方面、多层次的差异性，与材料二所述的文学作品是各种功能相互作用而构成的功能整体这一观念相一致；
D.项阐述的是文学娱乐作用中包涵教育因素而上升为审美愉悦。
故选C。
4．
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
材料一提到“审美功能是文学诸多功能中最基本的功能”。同时，第二段中写到“文学的审美功能主要是艺术感染力”。“作品通过对现象的艺术抒写，给人以一种赏心悦目的审美愉快；或是通过对事物的形象描绘，显示出一种激动人的感情、深邃的思想，内容和形式的完美结合，动人以情，使其获得审美感受和理性的满足。”
在《阿房宫赋》中，开篇先用四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺人的效果。短短12字既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练。接下来从全景到本体构筑，写出了阿房宫的雄伟壮观，通篇长短句结合，审美价值高。
同时作者通过对宫殿建筑恢弘壮观，后宫充盈娇美，宝藏珍贵丰奢等形象描绘，得出秦始皇之所以统治不能久远，即在于暴民取材、不施仁爱的结论，为当时最高统治者提供了深刻的教训和警示，在思想上足具深度。同时，文章结尾提到阿房宫付之一炬，化为焦土的结局，也能引发了的惋惜和深思。而这一方面，也满足材料一中提到的“文学作品具有教育功能”。
5．
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
由材料一第一段“它的其他功能可以微乎其微，但是它不能不具审美功能。同时，重要的是文学的其他功能，不可能采取独立的方式存在，而只能寓于审美功能之中”可知，作品有许多功能，并且，不能以独立的方式存在，只能寓于审美功能之中。由“因此审美功能是文学诸多功能中最基本的功能”可知，审美或美感功能是基本的、主要的功能。
由材料二第一段“真正的文学作品都是主要作用于读者表层欣赏心理的认识、教育和美感功能与主要作用于读者浅层和深层欣赏心理的代偿和宣泄功能互相作用后构成的功能整体”可知，文学作品具有教育、认识、美感功能和代偿、宣泄功能。从“其中美感功能还担负着凝聚其他各种功能的作用，即各种功能在整体之中的比重和组合方式必须以美感作为衡量标准。”可知，文学功能并非唯一。而往往是多种功能兼具，是一个功能系统或整体而文学其它功能是寓于美感功能之中。
结合以上分析，可以得知材料一、二的相同点：都认为文学功能并非唯一。而往往是多种功能兼具，是一个功能系统或整体；其中，审美或美感功能是基本的、主要的，文学其它功能是寓于审美功能之中。
材料二的第一段，“不管以何种文学功能为主，各种功能纳入整体时的恰当协调与合理分布，还是显示着作家的才能和天赋”一句，告诉我们文学功能整体中各功能的恰当协调和合理分布，显示着作家的才能和天赋。材料二的第二段，“各种功能在文学功能整体之中的比重和分布，决定了作品的读者层次和读者面”一句，告诉我们文学功能整体中各功能的比重和分布，决定了作品的读者层次和读者面。
这些内容是材料一不曾提及的，作为两则材料的不同点：材料二还阐述了文学功能整体中各功能的比重和分布，显示着作家的才能和天赋，决定了作品的读者层次和读者面。
【答案】6．B 7．C 8．①长于治军。他一出场，就让乱糟糟的慰问现场迅速发生了变化；他治理的九团军纪严明，行动迅速。②雷厉风行。慰问演出出现混乱时，他直接命令演出取消；用指头戳着民运科科长的鼻子尖，喝令他甩掉汪可逾。③学识渊博。他精通音乐，一眼就认出了女学生的琴为宋代古琴；他精通诗文，能随口吟诵出与当下情景相匹配的诗。 9．①对女主人公汪可逾演奏古琴的情景进行详细描绘，塑造了她纯真可爱的美好形象，讴歌生命的纯真与美好；②慰问演出是在战火纷飞中进行的，汪可逾所演奏的美好音乐与残酷的战争环境形成了鲜明的对比，揭示了人们向往、追求美好事物的主旨；③一面写战火纷飞、电报讯号往返交错的战争局势，一面写吟诵诗句、弹奏古琴的慰问演出，虚实结合，使小说在写实的同时具有一定的浪漫主义气息，使小说更具可读性和吸引力。
【解析】6．本题考查学生对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“但缺少自知之明”表述错误。小说写汪可逾技艺尚不娴熟的内容出现在倒数第6段，联系上下文可知，老人们对当年战斗的一些细节都记忆模糊了，对汪可逾所演奏的几支古琴曲却“至今难以忘怀，连种种细节都能讲得出来”，故写汪可逾技艺尚不娴熟，并不是表现汪可逾缺少自知之明，而是为了表现在残酷的“大扫荡”中这次演出给人留下难忘的印象。
故选B。
7．本题考查学生对作品相关内容的理解能力。
C.“说明他们当时对战事习以为常”表述错误。根据小说倒数第6段的内容可知，小说这样写是为了表现汪可逾演奏效果的不同寻常，富有感染力。
故选C。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
根据“前面几排观众端端正正坐好了……齐竟这才开始队前训话”“全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳”“齐竞接到指挥部加急电报……直接向全场宣布：‘全体起立！出发！’”“转眼之间……再看不出这里有过什么舞台的痕迹”可知，齐竞一出场就让乱糟糟的慰问现场迅速发生了变化，他治理的九团军纪严明，行动迅速，将士和观众的反应侧面表现了齐竞长于治军。
根据“齐竟转身向当值的现场总指挥挥手说：‘解散！各单位带回！’”“他指头戳着民运科科长的鼻子尖喝令：‘甩掉她！听清楚了，甩掉她！’”等可知，齐竞看到乱糟糟的慰问现场，训话后直接命令取消演出，他用指头戳着民运科科长的鼻子尖喝令他甩掉汪可逾。这几处语句运用语言描写和动作描写，直接表现了齐竞的雷厉风行。
根据“‘啊哟！这不是一张宋代古琴吗？’齐竞随口吟诵出了白居易《废琴》中的诗句：‘丝桐合为琴，中有太古声。古声澹无味，不称今人情。’”可知，齐竞一眼便认出了女学生的琴为宋代古琴且随口就吟出了与古琴相关的诗句，表现出他学识渊博，精通诗文、音乐。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
从塑造人物角度，根据“女学生也来了兴致，以白居易的另一首诗回应”“只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕……洪亮一如铜钟”可知，小说描写了一个纯真美好、多才多艺的女学生形象，展现了生命的纯真与美好。
从表现主旨角度，根据“离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声。台下观众早把战火纷飞隆隆炮声抛诸脑后了，一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围，清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不已”可知，汪可逾所演奏的美好音乐与残酷的战争环境形成了鲜明的对比，揭示了人们向往、追求美好事物的主旨。
从艺术效果角度，“一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围……陶醉不已”是实写，“敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网。汪姑娘的古琴曲……传向四方”是虚写，小说用了虚实结合的手法，在现实的残酷中营造浪漫气息，增强了小说的可读性和吸引力。
【答案】10．BDF 11．D 12．C 13．（1）哪有仁爱的君主掌权，却可以做这种陷害百姓的事呢？
（2）一定要使他们对上足够奉养他们的父母，对下足够养活他们的妻子儿女。 14．统治者役民以时，百姓丰衣足食，安居乐业，加之普行教化，老有所安，幼有所教，其乐融融，富足、快乐、安详、美好。表现了孟子对理想社会的向往、对人民苦难的同情，怀有救民于水火的抱负。
【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因而就没有长久不变的善心。如果没有长久不变的善心，（百姓）就会胡作非为，没有不干的坏事了。
“无”是谓语，“恒心”是宾语，故在B处断开。
“无”是谓语，“恒心”是宾语，故在D处断开。
“放辟邪侈”是假设复句中“苟无恒心”的结果，故在F处断开。
故选BDF。
11．本题考查学生理解文言句中词语意思的能力。
A.正确。句意：至于普通百姓，没有固定的产业。
B.正确。句意：荒年也不至于饿死。
C.正确。句意：重视学校的教育。
D.错误。“孝悌”指孝顺父母、敬爱兄长。句意：用孝顺父母、敬爱兄长的道理反复地教育他们。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“正面阐述怎样‘制民之产’”错误，“王欲行之……然而不王者，未之有也”主要是阐述实行“制民之产”之后推行教化，进而就能实现王道，而非正面阐述怎样“制民之产”。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“焉有”，哪有；“仁人”，君主；“罔民”，陷害百姓。
（2）“仰”，对上；“事”，奉养；“俯”，对下；“畜”，养活；“妻子”，妻子儿女。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息、探究作者情感的能力。
①从文中描绘来看，统治者按照孟子所说的让百姓有一定产业，如保证宅地种桑、牲畜养殖按时、农田耕种不违农时等，百姓就能衣食无忧，“五十者衣帛、七十者食肉、八口之家无饥等”，并且注重教化，老人能安享生活不用劳作奔波，整个社会呈现出百姓生活富足（衣食无忧体现）、快乐（没有生存之忧，能遵循礼义等会带来生活的安定快乐）、安详（老人得到照顾等体现社会和谐安详）、美好的状态。
②孟子描绘这样的理想社会，反映出他看到现实中百姓“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”的苦难状况，内心对人民充满同情，希望通过自己倡导的这些举措改变现状，让百姓过上好日子，体现出他对理想社会的向往，以及救民于水火的伟大抱负。
参考译文：
没有长久可以维持生活的产业却有长久不变的善心，只有有道德操守的读书人才能做到。至于普通百姓，没有固定的产业，因而就没有长久不变的善心。如果没有长久不变的善心，（百姓）就会胡作非为，没有不干的坏事了。等到（他们）犯了罪，随后用刑法去处罚他们，这样做是陷害人民。哪有仁爱的君主掌权，却可以做这种陷害百姓的事呢？所以英明的君主规定老百姓的产业，一定使他们上能赡养父母，下能养活妻子儿女；年成好时能丰衣足食，年成不好也不至于饿死。然后驱使他们向善，所以老百姓很容易地跟着国君走。如今，规定人民的产业，上不能赡养父母，下不能养活妻子儿女，好年景也总是生活在困苦之中，坏年景免不了要饿死。这样，只把自己从死亡中救出来，恐怕还不够，哪里还顾得上讲求礼义呢？大王真想施行仁政，为什么不回到根本上来呢：（给每家）五亩地的住宅，种上桑树，（那么）五十岁的人就可以穿上丝织的衣服了；鸡、小猪、狗、大猪这些家畜，不要失去（喂养繁殖的）时节，七十岁的人就可以有肉吃了；一百亩的田地，不要（因劳役）耽误了农时，八口人的家庭就可以不挨饿了；重视学校的教育，用孝顺父母、敬爱兄长的道理反复地教育他们，头发斑白的老人便不会再背着、顶着东西在路上走了。老年人穿丝衣服吃上肉，老百姓不挨饿受冻，如果这样还不能统一天下，那是没有的（事情）。
【答案】15．C 16．①颔联运用了反衬（借景抒情、情景交融、以乐景写哀情）的手法表达了诗人内心的愁苦。②上句描绘了鹭鸟在漩涡中自在洗浴的悠闲景象，表达了诗人对鹭鸟的不解与嗔怪，似在质问其为何能如此闲适，反衬了他内心的愁苦无奈。③下句描绘了岸边一树花开的景象，用鲜花盛开反衬自己的孤寂忧愁。
【解析】15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“表达了诗人因深陷战乱、疲困多病而思念长安亲友的哀伤”错误。尾联中的“渭水秦山”代指长安,“人今罢病”是指百姓如今因战乱疲困不堪,“虎纵横”比喻军阀苛吏横行。这两句表达了诗人对朝廷的记挂、对百姓的担忧和身老难归的无奈，体现出强烈的忧国忧民情怀，没有表达“思念长安亲友的哀伤”。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①颔联运用了反衬（借景抒情、情景交融、以乐景写哀情）的手法。美好的自然景象与诗人的愁情形成鲜明对比，以乐景写哀情，倍增其哀。
②上句“盘涡鹭浴底心性”，鹭鸟在漩涡里自在洗浴，本应危险的漩涡，在鹭鸟这里却成了悠闲嬉戏之处，诗人看着这般景象，忍不住质问鹭鸟为何如此闲适，这看似对鹭鸟的不解，实则是自己内心愁苦的宣泄。那时国家历经十年战乱，一片黑暗，诗人漂泊异乡，居无定所，而鹭鸟却能这般逍遥，这鲜明的对比，强烈地衬托出诗人内心的愁苦与无奈，他渴望安宁却不得，这种反差让愁绪愈发浓烈。
③下句“独树花发自分明”，孤树独自开花，花朵开得明艳，鲜花盛开本是生机盎然的美好画面，可在此时，却凸显出诗人的孤独寂寥。这是以乐景衬哀情，更添诗人无人理解、才华被埋没的苦闷。
17．【答案】 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 壬戌之秋 七月既望 积水成渊 蛟龙生焉（舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“事”“戌”“壑”“嫠”。
【答案】18．①啧啧称奇/惊叹不已 ②声名鹊起/崭露头角 19．示例：在地理方面，达·芬奇认识到：高山山顶上之所以有海中动物的化石，是地球的地壳运动造成的海陆变迁形成的。这一认识在他所处的那个年代是相当不易的。 20．①自然地引出补充的信息内容；
②引起读者注意，起到强调作用；
③口语化的表达，使行文轻松活泼。 21．“相”改为“像”；“印”改为“映”；“密”改为“秘”。 22．示例：艺术上的跨界者，科技上的多面手，生活中的神秘人。
【详解】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
①语境指达·芬奇在多个领域的探索令人惊叹，可填“啧啧称奇”“惊叹不已”。啧啧称赞：啧啧连声地表示羡慕。惊叹不已：形容因为惊奇敬佩而发出的感叹久久不止，感受至深。
②根据语境，达·芬奇最初是以音乐家的身份在佛罗伦萨出名的，可知他在那里是初显才华，可填“声名鹊起”“崭露头角”。声名鹊起：形容名声突然大振，知名度迅速提高。崭露头角：比喻突出地显露出才能和本领。
19．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
首先把“在地理方面”放在开头，保持与第二段“在天文方面”一致的句式结构。
再梳理出达·芬奇在地理方面的认识，“认识到高山山顶上之所以有海中动物的化石是地球的地壳运动造成的海陆变迁形成”句子仍然比较长，可拆分成：达·芬奇认识到：高山山顶上之所以有海中动物的化石，是地球的地壳运动造成的海陆变迁形成的。
最后把“这一点是相当不易的”与“在他所处的那个年代”结合，组成一个短句：这一认识在他所处的那个年代是相当不易的。
最后整理答案为：达·芬奇认识到：在地理方面，达·芬奇认识到：高山山顶上之所以有海中动物的化石，是地球的地壳运动造成的海陆变迁形成的。这一认识在他所处的那个年代是相当不易的。
20．本题考查学生语言表达之赏析句子表达效果的能力。
①“哦，对了”暗示这是对前文内容的补充信息补充说明，自然地引出补充的信息内容；
②“哦，对了”有提示作用，突出这个容易被忽略的才能特点，以引起读者注意；
③增强口语化，使文本显得更加亲切自然，拉近了与读者的距离，使行文轻松活泼，自然亲切。
21．本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。
（1）“镜相”的“相”应为“像”；
（2）“印射”的“印”应为“映”；
（3）“奥密”的“密”应为“秘”。
22．本题考查学生筛选概括信息的能力。
从材料中提取达·芬奇的主要身份或成就， 选择最具代表性的三个方面，用名词短语概括即可。
材料中达·芬奇的身份/成就：艺术家（画家），科学家（天文、地理、解剖等）， 建筑师（设计桥梁、教堂等），音乐家（唱歌、演奏乐器），发明家（机械设计），“达·芬奇还有一些特别的习惯，让他更是蒙上了一层神秘的面纱”。
综上可看出，达·芬奇身份多，跨界成就显著，生活中有独特之处。据此用名词短语概括表达即可。如文艺复兴全才、科学先驱、艺术巨匠、生活中的神秘人等。
23．【答案】例文：
学会理性选择，掌控自己的人生
作家李娟说，不管什么处境，不管内心多么矛盾，我们总有选择。是什么样的人取决于选择成为什么样的人。因此，人生的好与坏，不是生来就注定的，而是由自己的选择而决定的。
人生就是一个不断选择的过程，每一次选择都预示着未来的生活状态。无论你处在顺境，还是逆境中，都要面临取舍的选择。我们要学会在逆境中，不自我沉沦；顺境中，不迷失自我。不管是顺境还是逆境，都是我们的生活，我们要活出自己的风采。正如央视主持人董卿在《朗读者》节目中的经典开场白：生存还是毁灭，这是一个永恒的选择题。以至于到最后，我们成为什么样的人，可能不在于我们的能力，而在于我们的选择。
逆境中，不要自我沉沦。没有谁的人生是一帆风顺的，面对逆境，不要自我沉沦，而是逆流而上。在逆境中所遇到的一切困难，都要学会在逆境中选择坚强，才有希望能活出自己的风采。
路遥在《人生》中写道：“生活总是这样，不能叫人处处都满意，但我们还要热情地活下去。人活一生，值得爱的东西很多，不要因为一个不满意，就灰心。”越王勾践的人生大起大落，一生经历坎坷。当年他被俘蒙受羞辱，做吴王的车夫。但是他卧薪尝胆，不忘复国大业。经过十年的努力，一举灭了吴国。勾践面对逆境，他没有选择放弃，而是迎难而上。在逆境的磨练下，他战胜了自己。经历过千百回磨难的锤炼之后，仍能选择积极乐观面对人生的逆境，才是人生最大的智慧。
顺境中，不要迷失自我。人在顺境的时候，最容易得意忘形，会忘记了自己当初是为什么而出发。在顺境中仍然能保持头脑清醒，不迷失自我，人生的岁月自然不会蹉跎。农民起义军领袖李自成转战十余年，终于推翻了明朝的统治。可惜他在顺境中为胜利而陶醉，骄傲自满，忽视了关外大敌，终于遭受惨败。
选择是一次又一次自我重塑的过程，让我们不断地成长，不断地完善。如果说，人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽，最终留下的，就是一片属于自己的独一无二的风景。不管是顺境还是逆境，坦然面对，做出最正确的选择。经历了千锤百炼后，仍能选择积极乐观地面对人生的顺境和逆境，拥有最智慧的人生。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料提到《我的阿勒泰》的作者李娟认为唯有写作这件事，让她“受苦”，也让她的内心饱满且开心。她说不管什么处境，不管内心多么矛盾，我们总有选择。是什么样的人取决于选择成为什么样的人。
可见材料意在告诉我们，成为什么样的人，关键在于我们的选择。选择在很大程度上塑造了我们的人生轨迹。每个人在生命的不同阶段都会面临各种各样的选择，这些选择或大或小，但都直接或间接地影响着我们的成长、发展、价值观和幸福感。因此每个人通过不断做出选择并承担其后果，要学会如何更加明智地做决策，通过这个过程锻炼我们的责任感和判断力，让我们更加自信地面对未来的挑战，应成为每个人的必修课。
写作时，首先由材料引出中心论点，选择决定我们的人生。然后展开论述，先强调选择对于人生的重要意义，可用例证法，如面朝大海，春暖花开，是海子的选择；人不是生来被打败的，是海明威的选择；人固有一死 或重于泰山，或轻于鸿毛，是司马迁的选择。以此强调你的人生其实是遵从你内心的选择而来的。同时也可要辩证论述，选择确实决定了我们的人生。然而，这并不意味着我们应该对每一个选择都过分焦虑或后悔。重要的是要学会从过去的经验中吸取教训，勇敢地面对未来的挑战，并始终保持对生活的热爱和追求。最后重申论点，强调要理性选择才能真正把控人生。
立意：
一是心之所向，决定人生航道。
二是什么样的选择就会造就什么样的人生。
三是理性选择，掌控自己的人生。
四是命运，完全把握在自己手中。
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