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教科版五年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级上册光学知识体系的重要部分，承接 “光的传播会遇到阻碍吗” 的内容，聚焦光在不同介质（空气、水等）中传播时方向的变化。教材通过激光笔射水、铅笔入水、观察鱼缸里的鱼等实验，引导学生探究光的折射现象，为后续深入学习光学规律奠定基础。内容以实验为核心，强调学生的亲身体验与现象分析，符合新课改 “科学探究与实践” 的理念。
学情分析
五年级学生已了解光沿直线传播及遇到阻碍的情况，但对光从一种介质进入另一种介质时传播方向的变化（折射现象）缺乏认知。学生具备一定的实验操作能力，好奇心强，能在教师引导下进行观察与简单分析，但对折射现象的本质理解及科学解释能力有待提升。
核心素养分析
科学观念 知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变（折射现象），能识别生活中的折射实例。 科学思维 通过对实验现象的观察、对比与分析，培养归纳推理、逻辑思辨的科学思维，能从现象中提炼出折射的规律。 探究实践 参与激光笔射水、铅笔入水等实验，学会设计实验、观察记录，提升科学探究的规范性与实践操作能力。 态度责任 激发对光学现象的持续探究兴趣，养成严谨求实、合作交流的科学态度，体会科学规律在解释生活现象中的应用价值。
教学重点
通过实验探究，认识光从空气斜射入水等介质时，传播方向会发生改变（折射现象）。
教学难点
理解折射现象的本质，能用折射知识解释铅笔入水 “弯折”、鱼缸里的鱼 “变多” 等生活现象。
教具准备
激光笔、透明玻璃杯（装满水）、铅笔、鱼缸（带水和鱼）、实验记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示插入水中的筷子 “弯折” 的图片，提问：“同学们，为什么筷子插入水中看起来像断了一样？光的传播方向发生变化了吗？” 学生活动：观察图片，结合生活经验思考并交流初步想法。 设计意图：从生活中常见的折射现象切入，引发认知冲突，激发探究光传播方向是否改变的兴趣，体现新课改 “从生活走向科学” 的理念。
二、讲授新课 （一）聚焦：光的传播方向会改变吗？ 教师活动：提出问题 “光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生变化吗？”，引导学生结合导入图片进行猜想。 学生活动：小组讨论，分享对光传播方向是否改变的猜想。 设计意图：关联已有生活经验，引导学生进行科学猜想，培养科学思维的逻辑性。 （二）探索：光的折射实验 教师活动： 实验 1：激光笔射水 讲解实验步骤：将激光笔射出的光透过空气斜射入装满水的玻璃杯中，观察光的传播路径，记录现象。 强调实验安全，提醒学生不能用激光笔直射眼睛。 实验 2：铅笔入水 讲解实验步骤：把铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，观察铅笔的变化，记录现象。 实验 3：观察鱼缸里的鱼 讲解操作要求：调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去像两条，观察并记录现象。 发放实验材料，巡视指导，及时解决学生实验中遇到的问题。 学生活动： 倾听并明确各实验步骤与安全要求。 分组进行激光笔射水、铅笔入水、观察鱼缸里的鱼的实验，仔细观察实验现象（如激光束在水面处的偏折、铅笔的 “弯折”、鱼的 “分身”），并在实验记录单上记录。 设计意图：通过系列实验，让学生在实践中观察折射现象、收集证据，培养探究实践能力，落实新课改 “科学探究与实践” 的核心素养。 （三）研讨：分析实验与解释现象 问题 1：射入水中的光在水面发生了什么变化？如何解释？ 教师活动：组织小组展示激光笔射水的实验记录，提问：“激光束从空气进入水中时，传播方向有什么变化？这是为什么？” 学生活动：结合实验现象，分析得出 “光从空气斜射入水中时，传播方向发生了改变，这种现象叫光的折射”。 问题 2：放入水中的铅笔有哪些变化？如何解释？ 教师活动：引导学生结合铅笔入水的实验现象，思考 “铅笔为什么看起来弯折了”，并结合光的折射知识进行解释。 学生活动：小组交流，得出 “铅笔反射的光从水进入空气时发生折射，导致我们看到的铅笔像弯折了”。 问题 3：怎样调整角度使鱼缸里的鱼看起来是两条？ 教师活动：请学生分享观察鱼缸里鱼的实验过程，提问：“从不同角度观察，鱼的‘分身’现象有什么变化？为什么会出现这种现象？” 学生活动：结合实验操作，解释 “从特定角度观察，鱼缸的两个侧面都会发生光的折射，使鱼的像看起来变成了两条”。 设计意图：通过研讨，帮助学生将实验现象与折射知识关联，提升逻辑推理与解释能力，深化科学观念。 （四）拓展：生活中的折射现象 教师活动：展示 “海市蜃楼、放大镜放大物体、彩虹形成” 等图片，提问：“这些现象都与什么有关？你能用光的折射知识解释吗？” 学生活动：观察图片，小组讨论并分享光的折射在生活中的应用实例及解释。 设计意图：拓展知识应用，让学生体会科学规律的实用价值，增强对科学与生活联系的认识。
三、课堂练习 选择题 光从空气斜射入水中时，传播方向（）。 A. 不变 B. 发生改变 C. 无法确定 答案：B 插入水中的铅笔看起来弯折了，是因为（）。 A. 光的反射 B. 光的折射 C. 铅笔本身弯折了 答案：B 下列现象与光的折射有关的是（）。 A. 镜子成像 B. 影子形成 C. 放大镜放大物体 答案：C 判断题 光在任何情况下传播方向都不会改变。（） 答案：× 光的折射现象只发生在光从空气进入水的时候。（） 答案：× 鱼缸里的鱼看起来像两条，是光的折射造成的。（） 答案：√
四、课堂小结 同学们，通过实验我们知道，光从空气斜射入水等介质时，传播方向会发生改变，这就是光的折射现象。像铅笔入水弯折、鱼缸里的鱼看起来变多等现象，都是光的折射造成的，生活中还有很多折射现象呢。
板书设计
光的传播方向会发生改变吗 实验探究： 激光笔射水：光斜射入水，方向改变（折射） 铅笔入水：看起来弯折（光的折射） 观察鱼缸里的鱼：看起来两条（光的折射） 科学概念：光的折射 —— 光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向改变 生活实例：筷子弯折、放大镜放大、海市蜃楼
教学反思
成功之处 以生活中筷子 “弯折” 的现象导入，有效激发学生探究兴趣； 实验设计层层递进，从激光笔射水到铅笔入水再到观察鱼缸里的鱼，学生能逐步认识折射现象，理解难度降低； 注重知识与生活现象的联系，学生能较好地用折射知识解释相关现象，落实核心素养。 不足之处 部分学生在激光笔射水实验中，对光传播方向的观察不够准确，需要更细致的引导； 对折射现象本质的解释，部分学生仍存在理解困难，需要更直观的模拟演示或动画辅助。 教学建议 实验时，可借助水雾等辅助手段，让激光束的传播路径更清晰，便于学生观察； 增加折射现象的动画演示，帮助学生更直观理解光的传播方向变化过程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
1.4《光的传播方向会发生改变吗》
（教科版）五年级
上
1.4《光的传播方向会发生改变吗》
同学们，为什么筷子插入水中看起来像断了一样？光的传播方向发生变化了吗？
新知导入
评估与改进
光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生变化吗？
探究新知
光遇到透明或半透明物体时，传播路线通常会变化。当光从空气进入玻璃、水等透明物体，或从这些物体进入空气时，因两种物质对光的传播速度不同，会发生 “折射”，比如筷子插入水中看起来 “弯折”，就是光折射导致的。半透明物体还会让部分光反射、部分光吸收，穿过的光也可能因折射改变路线，只有垂直入射时路线可能不变。
1.将一束激光笔射出的光透过空气射进水中, 记录观察到的现象。
2.把铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中, 记录观察到的现象。
3.调整你的观察角度, 使鱼缸里的一条鱼看 上去是两条, 记录观察到的现象。
射入水中的光在水面会发生反射和折射。一部分光被水面反射回空气，比如能看到水面倒影；另一部分光进入水中，因空气和水对光的传播速度不同，传播方向改变，这就是光的折射现象，符合光从一种介质进入另一种介质时的传播规律。
放入水中的铅笔看起来 “弯折” 了，水下部分好像向上偏折。这是因为铅笔反射的光从水中进入空气时发生折射，折射光线远离法线，我们逆着折射光线看，就觉得水下铅笔位置变高，整体看起来弯折。
调整观察角度，让视线斜着看向鱼缸侧面，使从鱼身上反射的光，分别经鱼缸两侧的玻璃发生折射后进入眼睛。两侧玻璃折射的光让大脑接收到两个不同的像，这样就会看到鱼是两条。
1.射人水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？
2.放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？
3.你是怎样调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的？
课堂练习
选择题
光从空气斜射入水中时，传播方向（ ）。
A. 不变
B. 发生改变
C. 无法确定
插入水中的铅笔看起来弯折了，是因为（ ）。
A. 光的反射
B. 光的折射
C. 铅笔本身弯折了
下列现象与光的折射有关的是（ ）。
A. 镜子成像
B. 影子形成
C. 放大镜放大物体
B
C
B
课堂练习
判断题
光在任何情况下传播方向都不会改变。（ ）
光的折射现象只发生在光从空气进入水的时候。（ ）
鱼缸里的鱼看起来像两条，是光的折射造成的。（ ）
×
×
√
同学们，通过实验我们知道，光从空气斜射入水等介质时，传播方向会发生改变，这就是光的折射现象。像铅笔入水弯折、鱼缸里的鱼看起来变多等现象，都是光的折射造成的，生活中还有很多折射现象呢。
光的传播方向会发生改变吗
实验探究：
激光笔射水：光斜射入水，方向改变（折射）
铅笔入水：看起来弯折（光的折射）
观察鱼缸里的鱼：看起来两条（光的折射）
科学概念：光的折射 —— 光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向改变
生活实例：筷子弯折、放大镜放大、海市蜃楼
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