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第七单元 我的拿手好戏
一、审题。
“我的拿手好戏”这一题目明确要求学生以记叙文的形式，围绕自身擅长的技能、才艺或独特本领展开写作。关键词“拿手好戏”强调写作内容需是自己熟练掌握、有一定优势的方面，如绘画、书法、舞蹈、烹饪、手工制作、下棋、朗诵等。“我的”限定了写作视角，需从自身出发，展现个人特色。在审题时，要引导学生思考自己真正擅长的领域，避免选择只是略知一二的内容。例如，不能将“偶尔画过几次简单的画”当作拿手好戏，而应是经过长期练习，能熟练创作精美画作这样的技能。同时，要明确文章需通过具体事例体现拿手好戏的“好”，以及这一拿手好戏给自己带来的影响。
二、立意。
立意要积极向上，符合小学生的认知和生活实际，展现自信、坚持、成长等正面主题。可以从拿手好戏带来的成就感立意，如通过描述在绘画比赛中凭借拿手的水彩画技艺获奖，表达对自身能力的肯定与自豪；从学习拿手好戏的过程立意，讲述在练习书法时克服困难、坚持不懈，最终取得进步，体现坚持的重要性；从拿手好戏促进人际交往立意，如因为擅长表演魔术，在班级活动中为同学们带来欢乐，增进了同学间的感情。避免立意消极，如只强调拿手好戏用于炫耀；也要防止立意模糊，确保文章始终围绕拿手好戏与自己的紧密联系展开，让读者清晰感受到文章主旨。
一、选材。
1.真实且贴合自身：选择自己真正擅长、真实经历的拿手好戏作为素材。比如，自己从小学习古筝，能够熟练弹奏许多曲目，就可以围绕古筝演奏选材；若擅长修理小物件，可选取修理自行车、组装玩具等事例。只有真实经历，才能在写作时自然地融入感受和细节，让文章生动可信。
2.突出“好戏”特点：选取能充分展现拿手好戏独特魅力和高超水平的事例。若拿手好戏是剪纸，可描述剪出复杂精美的图案，如在一张红纸上剪出栩栩如生的龙凤呈祥，周围的花纹细腻精致，让旁人惊叹不已；若擅长短跑，讲述在运动会上凭借快速的起跑、强劲的冲刺能力，超越对手夺冠的场景。通过具体事例，突出拿手好戏“好”在哪里。
3.新颖独特：挖掘与众不同的拿手好戏或独特的经历，避免千篇一律。除了常见的才艺，还可以写擅长观察蚂蚁搬家、能快速还原魔方、会制作创意书签等。或者在常见题材中加入独特情节，如擅长唱歌，但不是写在舞台上表演，而是写在社区义演时，用歌声安慰受灾的小朋友，使文章更具吸引力。
二、构思。
1.确定文章结构：常见结构有总分总、总分等。采用总分总结构时，开头点明自己的拿手好戏是什么，如“我的拿手好戏是弹钢琴，那黑白相间的琴键，就像我的魔法世界，能奏出美妙的乐章”；中间通过具体事例体现拿手好戏，结尾总结拿手好戏给自己带来的收获和感悟，如“弹钢琴不仅让我收获了快乐和荣誉，更教会我坚持的意义，它将伴随我一生”。也可采用倒叙结构，先写拿手好戏展示后的精彩场面，如“当我在舞台上弹完最后一个音符，台下响起雷鸣般的掌声，那一刻，我无比自豪。这都源于我多年苦练的拿手好戏——弹钢琴”，再展开叙述。
2.安排详略：根据表现主题的需要，合理安排材料的详略。对于最能体现拿手好戏水平和价值的部分，如比赛中的精彩表现、展示拿手好戏的关键过程，要详细描写；而拿手好戏的学习过程、背景介绍等可简略叙述。比如写厨艺是拿手好戏，详细描写在家庭聚会上制作特色菜肴的过程，包括准备食材、烹饪步骤、菜品的色香味等，简略提及学习厨艺的起因。
一、开头。
1.开门见山式：直接点明自己的拿手好戏，简洁明了，如“我的拿手好戏是跳舞，每当音乐响起，我就像一只自由的蝴蝶，在舞台上翩翩起舞”。
2.设置悬念式：通过描述拿手好戏展示后的效果，引发读者好奇心，如“‘哇，太厉害了！’台下传来阵阵惊叹声和掌声。此刻的我，站在聚光灯下，享受着属于我的荣耀时刻。这一切，都要从我的拿手好戏——魔方速拧说起”。
3.引用式：引用与拿手好戏相关的名言、诗句或俗语开头，如“‘曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。’白居易笔下歌女的高超技艺令人赞叹。而我，也有一项拿手好戏——拉二胡，它带给我无尽的快乐”。
二、中间。
1.叙述拿手好戏的故事：按照一定顺序，详细讲述与拿手好戏相关的具体事例。若写绘画是拿手好戏，可按绘画的准备过程（构思画面、挑选画笔颜料）、绘画过程（勾勒线条、上色）、完成后的效果（自己的感受、他人的评价）来叙述。在叙述中，运用动作、语言、神态、心理描写等手法，使故事生动有趣。例如，“我拿起画笔，眼神专注地盯着画纸，手轻轻地在纸上勾勒出轮廓。随着画笔的游走，一朵朵娇艳的花朵逐渐在纸上绽放。当我完成最后一笔，看着自己的作品，心中满是喜悦，嘴角不自觉地上扬”。
2.突出拿手好戏的“好”：通过对比、细节描写等方式，展现拿手好戏的独特之处和高超水平。如写下棋是拿手好戏，可描写与对手对弈时，自己如何巧妙布局、破解对方招数，而对手则眉头紧皱、不知所措，通过对比突出自己棋艺的高超；或者详细描写拿手好戏中的关键细节，如书法作品中某个字的独特笔法，舞蹈中一个高难度动作的优美姿态。
3.自然过渡：使用过渡语或过渡句，使文章内容衔接自然。如从介绍拿手好戏的学习过程过渡到展示拿手好戏的事例时，可使用“经过长时间的练习，我终于有机会展示我的拿手好戏了”；从一个事例过渡到另一个事例，可用“不仅如此，我的拿手好戏还在另一件事中发挥了大作用”。
三、结尾。
1.总结感悟：回顾拿手好戏给自己带来的收获，如快乐、自信、成长等，再次点明主题，如“我的拿手好戏——书法，不仅让我写得一手好字，更磨炼了我的意志。我会继续在书法的世界里遨游，书写更精彩的人生”。
2.升华主题：将拿手好戏与生活、人生等联系起来，提升文章的思想深度。如“绘画这个拿手好戏，教会我用不同的视角看待世界。我相信，只要我们善于发现、敢于创造，每个人都能在生活中找到属于自己的‘拿手好戏’，描绘出独一无二的精彩画卷”。
3.自然收束：简洁地结束文章，给读者留下回味的空间，如“这就是我的拿手好戏，它如同我生活中的一抹绚丽色彩，永远闪耀着独特的光芒”。
一、词汇运用。
1.准确生动：选用恰当的词汇描述拿手好戏的过程和特点。形容舞蹈动作优美，用“轻盈”“灵动”“婀娜多姿”；描述绘画色彩，用“绚丽”“斑斓”“鲜艳夺目”。例如，“她的舞姿轻盈飘逸，像一只优雅的白天鹅在舞台上翩翩起舞”，准确地展现出舞蹈的美感。
2.丰富多样：避免重复使用相同词汇，运用近义词、同义词和不同表达方式。如形容速度快，在描述魔方速拧时，可用“迅速”“飞快”“疾如闪电”等；表达高兴，描述展示拿手好戏后的心情，可用“喜悦”“兴奋”“欢欣雀跃”“乐不可支”。
3.生动形象：使用富有表现力的词汇，增强文章的感染力。如“我的手指在琴弦上跳跃，一个个音符像小精灵般欢快地流淌出来”，通过“跳跃”“小精灵”等词汇，让读者更能感受到音乐的美妙。
二、句式变化。
1.多种句式：
陈述句：客观叙述，如“我每天都会练习书法，一练就是两个小时”。
疑问句：引发读者思考，如“你知道我的拿手好戏是如何练成的吗？”
感叹句：增强情感表达，如“这一手精湛的厨艺，真是我的骄傲啊！”
反问句：加强语气，如“这样精彩的魔术表演，谁能不惊叹呢？”
2.长短句结合：合理搭配长短句，使文章节奏明快。如“我深吸一口气，走上舞台，调整好钢琴凳的位置。然后，缓缓抬起双手，轻轻放在琴键上，开始演奏那首我最熟悉的曲子”。
三、修辞手法。
1.比喻：使描写更加形象，如“我的歌声像潺潺的溪流，流淌在教室的每一个角落”；“他下的每一步棋，都像精心布局的战略，让人捉摸不透”。
2.拟人：赋予事物人的特点，如“毛笔在宣纸上欢快地舞动，书写出一个个漂亮的汉字”；“吉他的弦似乎也在欢快地歌唱，和着我的歌声，营造出美妙的氛围”。
3.夸张：突出事物的特点，如“我刚表演完魔术，台下的掌声简直要把屋顶掀翻了”；“他的球技太厉害了，眨眼间就从球场这头跑到了那头”。
4.排比：增强语势，如“绘画是我的拿手好戏，它让我学会观察，让我懂得审美，让我收获快乐”。
一、范文展示。
我的拿手好戏
我的拿手好戏是捏泥人。从小学三年级开始，我就跟着爷爷学习捏泥人，到现在已经有四年时间了，如今我也能捏出栩栩如生的泥人作品了。
记得有一次学校举办文化节，老师让我在文化节上展示我的拿手好戏。为了这次展示，我提前一周就开始准备。我先挑选了合适的泥巴，这种泥巴质地细腻，容易塑形。然后，我根据脑海中的构思，开始捏第一个泥人——孙悟空。我先把泥巴搓成一个圆球当作头，又捏出两个小小的圆球做眼睛，用黑色的颜料点上眼珠，孙悟空那炯炯有神的眼睛就出来了。接着，我捏出他的身体、四肢，还特意用红色的泥巴做了一件披风，让孙悟空看起来更加威风凛凛。当我把孙悟空放在展示台上时，周围的同学都围了过来，“哇，这也太像了吧！”“你看这眼睛，好像真的会动一样！”听着同学们的赞叹，我心里别提多高兴了。
文化节当天，我的展位前挤满了人。我现场为大家捏泥人，有人想要可爱的小兔子，有人想要帅气的奥特曼。我不慌不忙，按照他们的要求，专注地捏着。我先把泥巴揉成各种形状，再用工具细心地雕刻细节，不一会儿，一个个活灵活现的泥人就诞生了。看着大家拿到泥人时开心的笑容，我感到无比自豪，也更加体会到了我的拿手好戏带来的快乐。
通过学习捏泥人，我不仅学会了一门手艺，还明白了只要坚持不懈，就能把一件事情做好。我会继续努力，让我的拿手好戏更加出色！
二、优点分析。
1.审题立意：范文紧扣“我的拿手好戏”主题，以捏泥人为内容，立意明确，通过展示捏泥人的过程和成果，表达了拿手好戏带来的快乐与成就感，积极向上。
2.选材构思：选材真实具体，选取学校文化节展示捏泥人的事例，生动地体现了捏泥人这一拿手好戏。构思上采用总分总结构，条理清晰，先点明拿手好戏，中间详细叙述准备和展示过程，结尾总结感悟。
3.结构布局：开头开门见山点明拿手好戏；中间按事情发展顺序，详细描述捏泥人的过程，过渡自然；结尾总结收获，升华主题，结构完整。
4.语言表达：词汇运用准确，如“栩栩如生”“炯炯有神”“活灵活现”等词语生动地描绘出泥人的特点；句式多样，运用了陈述句、感叹句等；适当运用了同学们的语言描写，增强了文章的感染力。
三、不足指出。
1.细节描写不足：在捏泥人的过程中，对一些关键动作和细节刻画不够细致，如使用工具雕刻细节时的具体操作；对泥人成品的外观描写也可以更丰富，如色彩、纹理等。
2.情感表达不够深入：文章虽然表达了自豪和快乐，但情感的抒发较为表面，没有深入挖掘拿手好戏对自己内心的深刻影响。
3.缺乏独特视角：整体内容中规中矩，在展示拿手好戏时，没有加入独特的情节或个人的独特感悟，文章亮点不足。
四、修改建议。
1.丰富细节描写：在捏泥人过程中，增加更多动作和细节描写，如“我拿起小竹刀，小心翼翼地在泥人的脸部刻画，轻轻勾勒出鼻子的轮廓，又细致地雕琢出嘴巴的弧度。为了让孙悟空的毛发更加逼真，我用刀尖一点点挑出细细的泥丝，粘在他的头上和身上，每一根都排列得整整齐齐”；对泥人成品，可这样描写“孙悟空身穿的红色披风上，我用金色颜料细细描绘出花纹，在阳光下闪耀着光芒。他的虎皮裙纹理清晰，仿佛能感受到真实的皮毛质感”。
2.深化情感表达：加入更多内心感受的描写，如“看着自己亲手捏出的孙悟空，我心中涌起一股难以言喻的感动。这不仅仅是一个泥人，更是我无数个日夜练习的成果，它承载着我对捏泥人的热爱和坚持。在这一刻，我明白了，我的拿手好戏早已成为我生命中不可或缺的一部分”。
3.增加独特视角：可以加入一些独特情节，如“在文化节上，一个小女孩怯生生地走到我面前，说想要一个妈妈的泥人。我看着她期待的眼神，突然有了新的灵感。我没有按照常规的样子去捏，而是把小女孩和妈妈手牵手的温馨场景捏了出来。当我把这个特别的泥人送给小女孩时，她眼中闪烁着泪光，紧紧地抱着泥人不肯松手。那一刻，我突然意识到，我的拿手好戏不仅能带来快乐，还能传递爱与温暖”。
五、修改示范。
我的拿手好戏
我的拿手好戏是捏泥人。从小学三年级开始，我就跟着爷爷学习捏泥人，到现在已经有四年时间了。在这四年里，一团团普通的泥巴在我的手中，渐渐变成了一个个栩栩如生的世界，它们是我最得意的作品，也是我最珍贵的宝贝。
记得有一次学校举办文化节，老师让我在文化节上展示我的拿手好戏。为了这次展示，我提前一周就开始准备。我先精心挑选了合适的泥巴，这种泥巴质地细腻，像柔软的云朵，特别容易塑形。然后，我根据脑海中的构思，开始捏第一个泥人——孙悟空。我轻轻拿起一团泥巴，放在手心里反复揉搓，慢慢搓成一个圆球当作头。接着，我又捏出两个小小的圆球做眼睛，用黑色的颜料仔细地点上眼珠，瞬间，孙悟空那炯炯有神的眼睛就仿佛有了生命。我拿起小竹刀，小心翼翼地在泥人的脸部刻画，轻轻勾勒出鼻子的轮廓，又细致地雕琢出嘴巴的弧度。为了让孙悟空的毛发更加逼真，我用刀尖一点点挑出细细的泥丝，粘在他的头上和身上，每一根都排列得整整齐齐。最后，我特意用红色的泥巴做了一件披风，还用金色颜料在披风上细细描绘出花纹，在阳光下，披风闪耀着光芒。当我把威风凛凛的孙悟空放在展示台上时，周围的同学一下子都围了过来，“哇，这也太像了吧！”“你看这眼睛，好像真的会动一样！”听着同学们的赞叹，一股自豪之情在我心中油然而生，我仿佛看到了自己无数个日夜练习的身影，这一切努力都是值得的。
文化节当天，我的展位前挤满了人，大家都好奇地看着我手中的泥巴如何“变魔术”。我现场为大家捏泥人，有人想要可爱的小兔子，有人想要帅气的奥特曼。我不慌不忙，按照他们的要求，专注地捏着。我先把泥巴揉成各种形状，再用工具细心地雕刻细节。这时，一个小女孩怯生生地走到我面前，小声说想要一个妈妈的泥人。我看着她期待的眼神，突然有了新的灵感。我没有按照常规的样子去捏，而是把小女孩和妈妈手牵手的温馨场景捏了出来。妈妈脸上带着温柔的笑容，轻轻搂着小女孩的肩膀，小女孩则仰着头，一脸幸福地看着妈妈。当我把这个特别的泥人送给小女孩时，她眼中闪烁着泪光，紧紧地抱着泥人不肯松手，嘴里不停地说着：“谢谢哥哥，谢谢哥哥！这是我见过最漂亮的泥人！”看着小女孩开心的模样，我心里也暖暖的。周围的同学和老师纷纷围拢过来，对这个充满温情的泥人作品赞不绝口，还有人用手机拍照记录下了这温馨的一幕。那一刻，我突然意识到，我的拿手好戏不仅能带来快乐，还能传递爱与温暖，它有着比展示技艺更重要的意义。
从那以后，我对捏泥人有了更深的热爱。我不再仅仅满足于捏出形态逼真的单个泥人，而是开始尝试创作一些有故事的泥人作品。有一次，学校组织了“传统文化周”活动，我决定用泥人展现传统节日——春节的热闹场景。
我先在脑海中构思画面，确定了要捏出一家人围坐在一起包饺子、贴春联、放鞭炮的场景。接着，我准备了各种颜色的泥巴，光是调配出喜庆的红色，就反复试验了好几次。制作时，我先捏出人物的大致轮廓，再用细小的工具精心雕琢他们的五官和表情。为了让包饺子的“妈妈”看起来更生动，我特意给她捏出了微微上扬的嘴角，和专注包饺子的眼神；“爸爸”贴春联时踮起脚尖、伸长手臂的动作，我也通过多次调整泥巴的形状，让其显得自然又有趣。
在制作放鞭炮的小孩时，可费了一番功夫。我想表现出小孩既兴奋又有点害怕的样子，于是把他的眼睛捏得大大的，眉毛微微上扬，同时身体微微向后倾斜。当我把最后一个泥人——调皮玩耍的宠物小狗放入场景中时，一个栩栩如生的春节画面就呈现在了眼前。
在“传统文化周”展示时，我的泥人作品吸引了众多老师和同学的目光。大家一边欣赏，一边讨论着泥人所展现的春节习俗，还有同学说看着这些泥人，仿佛已经闻到了年夜饭的香味，感受到了春节的热闹氛围。一位参观的老师还激动地说：“这些泥人作品太有创意了，不仅展现了你的手艺，还传播了传统文化，非常了不起！”
通过一次次用拿手好戏创作和展示，我收获的不仅仅是大家的赞美，更是内心的充实与成长。捏泥人让我学会了耐心与专注，也让我懂得了如何用自己的特长去创造美好、传递情感。未来，我会继续在捏泥人的世界里探索，让这门拿手好戏绽放出更绚丽的光彩，为更多人带来惊喜与感动。

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