资源简介

第三单元导读
本单元以“儿童生活”为主题，编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文，每篇课文都以儿童视角表现了儿童的生活。
“阅读课文，能说出自己的感受或想法”和“借助词句，尝试讲述课文内容”为本单元的语文要素。本单元四篇课文均编排了相应的课后练习，引导学生说自己感受或想法，有助于培养学生的思考和表达能力；培养学生提取相关信息、借助词句信息进行讲述的能力。
课文 内容
《彩虹》 写的是“我”看到雨后彩虹之后产生的三个美好的愿望，表达了爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿；
《去外婆家》 通过回忆在外婆家的经历，展现了乡村生活的美好和亲情的温暖，表达了作者对在外婆家度过时光的喜爱和怀念；
《数星星的孩子》 写的是张衡从小对天文现象充满好奇心，他认真观察，坚持探索，经过不断努力，终成一代天文学家。
语文园地三 识字加油站：认识11个生字，会写4个生字，了解词组的结构特点。 字词句运用：能正确辨析与运用同音字；正确使用标点符号；交流积累词句的方法。 日积月累：古诗《小儿垂钓》唐 胡令能 口语交际：做手工 我爱阅读：《闻鸡起舞》
【教学目标】
1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个生字，会写“天上、美丽”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。读懂、读好多个分句组成的长句子，学会用“如果……不就……”的句式说句子。
3.根据课文内容，说说“我”想为家人做哪些事。
4.感受纯真烂漫的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学重难点】
重点：识字、写字，读懂、读好长句子，
难点：根据课文内容，说说“我”想为家人做哪些事。
【教学课时】
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“提、吗、秋、挂、啊”5个生字，会写“天上、美丽”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。了解课文大致内容。
3.读懂、读好多个分句组成的长句子。
一、谜语导入，揭示课题
1.出示谜语。
雨后一座桥，
挂在半山腰，
仔细看一看，
颜色还不少。
(打一自然现象)
教师：同学们，今天老师给你们带来了一个谜语，看谁猜得出来。
预设：我知道，谜底是彩虹！因为彩虹是下雨之后才会出现，而且彩虹有七种颜色。
师追问：对，同学们真聪明！这里说的“雨后一座桥”指的就是彩虹，那为什么说彩虹是“一座桥”呢？
预设：因为彩虹的形状弯弯的，就像一座弯弯的拱桥，所以说是一座桥。
师小结：看来大家都有一双善于观察发现的眼睛，那我们今天要学习的课文就叫《彩虹》，我们一起走进课文，看看文中的彩虹是什么样的吧！（板书课题《彩虹》）
2.出示课题，识记生字“虹”。
（1）读准字音。“虹”是后鼻音。
（2）识记字形：你是怎么记住这个“虹”字的？
预设①：加一加：虫+共=虹；
预设②：换一换：红—虹
（3）字理识记。通过故事讲解“虹”是虫子旁的原因，帮助学生进行识记。
教师：为什么彩虹的虹是虫字旁，彩虹真是由虫形成的吗？
“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古时候就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。（出示甲骨文）
二、初读课文，识记生字
1.自由朗读全文。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到长长的难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上序号。（总共有4个自然段）
2.出示会认字：
（1）生根据拼音认读生字词；
（2）试着给生字组词；
（3）师提示学生“虹、镜、荡”是后鼻音，“洒”是平舌音，“拿”的声母是“n”。
（4）去掉拼音，再次认读。
3.集体交流识字方法：
（1）加一加：合+手=拿 虫+工=虹 扌+是=提 氵+西=洒 扌+ 兆 = 挑 艹+汤=荡
“拿”是会意字，合手为拿。由“合”与“手”组合而成，表示双手合拢取物的动作。
会意字：用两个或两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，来表示一个跟这些字符本身意义都不相同的意义。（该步骤教师只做提醒即可，不用过多讲解）
（2）换一换：浇—烧；洒—晒；挑—跳
4.词性归类：引导学生关注“浇、提、洒、挑、拿、系、荡”这几个字。
（1）师：看看这些字，你有什么发现？
预设：它们都是动词
（2）你是怎么记住这些字的？
①猜一猜：看部首，猜一猜这些字和什么有关系？
“浇、洒”偏旁都是“氵”，表示和水有关；
“挑、拿、提”都和手有关。
②演一演：让学生做出对应的动作。（浇花、提水、洒水、挑水、拿东西、系鞋带、荡秋千）
③儿歌巩固：
《小手忙呀忙》
小水壶，浇浇花，小水桶，提回家，水珠洒洒像珍珠，跳上绿叶笑哈哈。
小竹竿，挑西瓜，双手拿稳别摔啦，鞋带松了系一系，秋千荡成小月牙。
小手会做千万事，勤动脑子顶呱呱！
5.识字游戏：云朵飘走啦！
三、再读课文，整体感知
1. 再读课文：出示课文原文
（1）学生正确、流利地朗读课文；
（2）引导思考：在课文中，“我”都问了谁？
预设：爸爸、妈妈、哥哥
（3）说说课文讲了什么内容？
预设：写的是“我”看到雨后彩虹之后产生的三个美好的愿望，表达了爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。（这里老师让学生口头简述即可，学生说完老师总结概括。）
2.教师指导读长句子的方法：
（1）出示课文中的3个长句子：
如果我提着它，走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗
如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗？
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
（2）教师范读，提醒学生根据标点读出停顿，并且读出反问的语气。
（3）学生自由朗读，同桌互读。
（4）师指名读，全班齐读。
3.学习第1自然段：雨停了,天上出现了一座美丽的桥。
（1）指名读。
（2）学习数量词“一座”：
①“一座”：用于静态且体积较大的物体。
②你能用“一座”来形容事物吗？
预设：一座房子、一座大山、一座城堡、一座城市
（3）理解“一座美丽的桥”
教师：这里的“桥”真是一座桥吗？“桥”指的是彩虹，把彩虹比作了桥，语言可真生动啊！
（4）指导朗读：“雨停了”声音轻柔，“天上出现了一座美丽的桥”读出欣喜的语气。
四、观察生字，书写指导
1.出示会写生字“提、吗、秋、挂、啊”，指导学生拼读字音并组词。
2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：都是左右结构，书写的时候要注意左右占格大小及笔画的穿插。
3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。
提：左窄右宽。“扌”横画宜短，竖钩端正。“是”上框大小适中，中横稍长，下竖对上框中部，撇短捺长。
吗：左小右大。“口”上宽下窄，大小适中。“马”头部不宜太宽；横折和竖折折钩均向左斜，横画位置稍靠上。
秋：左窄右宽。“禾”上撇短平，横短竖正。“火”撇画上段较正，点撇位置恰当，撇捺收笔大致齐平。
挂：左窄右宽。“扌”横画起笔斜切，竖钩起笔较高，从短横右部穿过，提笔起笔左探，向右上方提笔出锋。“圭”横画之间间距均匀，两个竖画大致对齐。
啊：左小右大。“口”部位置偏上且略小；“阿”左收右展，左边 “阝” 不可写宽，右边 “可” 字重心要稳，横画在左部横撇弯钩的内凹处半虚接起笔，中间 “口” 字不要写大，靠左偏上。
4.学生练习书写生字，教师巡视指导。
5.教师点评学生的书写。
第2课时
◆课时目标
1.会写“丽、圆、哥”个生字，学会用“如果……不就……”的句式说句子。
2.根据课文内容，说说“我”想为家人做哪些事。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
一、复习导入，引入新课
1.复习生字，认读比赛。
开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2.导入新课：上节课我们见到了美丽的彩虹，那“我”见到这美丽的彩虹又会有怎样的奇思妙想呢？我们一起走进课文去看看吧！
二、精读课文，感受想象
（一）学习第2自然段
1.生自由朗读，读好多个分句组成的长的问句。
2.引导学生思考：“我”想在美丽的桥上干什么呢？
预设：“我”想提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上把水洒下来。
画出第二句：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
（1）“那不就是我在下雨吗？”这是一个反问句，表示肯定的意思。意思是：那就是我在下雨。
（2）“我”是怎样下雨的呢？圈一圈“我”的动作。
预设：“提、走、洒”三个连续的动作，写出了“我”是怎样下雨的。
（3）同桌互读，读好多个分句组成的长的问句，读出反问的语气。
3.拓展练习：试着用“如果……不就……”说句子。
出示例句“如果我提着它，走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗 ”
这个句子我们可以分两步拆解。第一步，先假设。“如果我提着它，走到桥上,把水洒下来,”这是假设，想一想假设这个条件发生，结果会怎么样呢？第二步，再反问，“那不就是我在下雨吗 ”（该步骤教师可边举例边讲解，引导学生理解这个句式，再仿说句子）
预设：如果你好好学习，不就能取得好成绩吗？
如果今天下雨，不就只能在家玩吗？
如果你写完了作业，不就可以出去玩了吗？
4.小组交流：文中的“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？
预设：不是真的。“如果”表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做，这是“我”的奇思妙想。
5.想一想：“我”为什么要拿着爸爸浇花用的水壶，走到桥上把水洒下来？
预设：“我”走到桥上洒水下雨是为了帮爸爸浇田，因为我不希望爸爸那么累。
出示第三句。“您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？”
（1）读句子，可以读出疑问的语气。
（2）从这里可以看出这是一个怎样的小女孩？
预设：可以看出她是一个体贴懂事，关心爸爸的好孩子。
6.再次朗读第2自然段。
（二）学习第3自然段。
1.生自由朗读，读好多个分句组成的长的问句。
2.“我”为什么要拿着妈妈的镜子呢？
预设：因为“我”拿着镜子走到桥上，天上就多了一个月亮。
学习第二句。“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”
（1）“天上不就多了一个月亮吗？”这是一个反问句，表示肯定的意思。意思是：天上就多了一个月亮。
（2）圈出“我”的动作。（“拿”“走”是两个连续的动作，写出了“我”拿着镜子走到桥上的过程。）
（3）同桌互读，读好多个分句组成的长的问句，读出反问的语气。
3.课件出示：我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您高兴吗？
（1）句中“圆圆的月亮”指的是什么？
预设：指的是“镜子”。妈妈梳头的镜子和天上的月亮一样，圆圆的，亮亮的。
教学指导：“我”把妈妈的镜子想象成了月亮。这里是比喻的修辞手法，把“镜子”比喻成“月亮”，想象奇特。
（2）你从这句话中体会到了什么？（有两个月亮，妈妈梳头就能看得更清楚，我体会到了小女孩对妈妈的爱。）
4.再次朗读第3自然段。
（三）学习第4自然段
1.指名读第4自然段。
2.引导学生找一找与课文插图相对应的课文内容并画出来。
（1）插图对应内容为：“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”
（2）“挂、坐、荡、飘”这几个动词写出了“我”在彩虹桥上荡秋千的画面。
3.“你看见了，高兴吗？”从这句话你体会到了什么？（荡秋千给哥哥看，我体会到了小女孩对哥哥的爱。）
4.拓展词语：“荡来荡去”。
（1）指名读词语并仿说这样的词语。（ABAC）
（2）让学生做做动作、想象画面积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，感受这类词语的形象。并用这几个词说一句或几句话。
（四）朗读全文：
1.同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。
2.反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。
3.情境朗读，读好问句。
三、回顾课文，总结体会
1.回顾课文内容，说说文中的“我”想为家人做哪些事呢？
浇花用的水壶（洒水）——（下雨）帮爸爸浇田
梳头用的镜子（用镜子照）——（当月亮）照着妈妈梳头
门前树上的秋千（裙子飘啊飘）——（一朵彩云）让哥哥高兴
2.交流讨论：你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？结合课文内容说一说。（板书：天真烂漫、体贴懂事、关爱家人）
预设1：天真烂漫：她看到彩虹居然展开了这么多奇妙的想象，太神奇了！可以看出她是一个天真烂漫的孩子。
预设2：体贴懂事、关爱家人：她想帮爸爸浇田、照着妈妈梳头、让哥哥高兴，可以看出她是一个体贴懂事，关爱家人的孩子。
教师小结：课文描写了“我”看到雨后的彩虹而引起的一连串的想象，赞美了童心的天真烂漫，传递了“我”关爱家人的美好情感。
四、指导书写
1.出示会写生字“丽、圆、哥”，指导学生拼读字音并组词。
2.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。
丽：横画宜长。“丽”左右两部分收紧，长短宽窄一致，竖画平行，间距均匀，点画位置居中偏上。
圆：全包围结构。外框端正，上下等宽，左短右长。“员”居框部正中，大小适中。
哥：上小下大；横向笔画平行；中横宜长；上下两“口”大小相当；竖钩正对上竖。
3.学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.教师点评学生的书写。
五、主题概括，拓展延伸
1.主题概括：
《彩虹》这篇课文写“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到去彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。通过对话的语气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
2.拓展延伸
（1）知识链接：了解彩虹的特点和形成。
彩虹：下雨后，空气中富含水汽，当阳光照射到小水珠上时会出现第一次折射，这时太阳光就分散成七种颜色的光，然后这些光到达水滴背面又会发生反射，反射之后的光又回到刚开始的这一面，就发生了第二次折射，形成彩虹。
（2）假如你也走到了彩虹桥上，你想为谁做点什么？仿照课文中的句子说一说吧。
【教学板书】
【教学反思】
俗话说：兴趣是最好的老师。彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，在导入环节，我通过谜语瞬间抓住了学生的注意力，为接下来的授课开了一个好头。接着在课堂中展示色彩绚丽的彩虹图片，让学生们被彩虹的美丽所吸引，极大地激发了他们的学习兴趣，创造了良好的学习情境。
同时我在教学中注重朗读指导。通过范读、分角色读等多种形式，引导学生体会课文中蕴含的情感。例如，在指导学生朗读 “如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？” 这句话时，我让学生想象自己坐在秋千上的快乐场景，带着这种愉悦的心情朗读，学生们不仅读出了童真童趣，还培养了语感。通过反复朗读，学生对课文内容有了更深刻的理解，同时也提高了语言表达能力。
在教学的最后环节，我设计了拓展延伸活动，让学生仿照课文的句式，展开想象，说一说 “如果我能到彩虹上去，我想……”。学生们积极踊跃地发言，有的说想在彩虹上建造一座糖果城堡，有的说想和彩虹上的小精灵一起玩耍，还有的说想把彩虹当作滑梯滑下来。这些充满奇思妙想的回答，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还充分发展了他们的想象力和创造力。

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