资源简介

1 春
【教材研读】
四季有情皆入景，古今笔下话四季。本单元主题可以设计为发现四季的情味，并结合写作技法，将单元设计为单元起始课：《春》——以修辞见万物有情；各个角度切入的阅读，都是感悟四季自然的方式，都成为写作的铺垫；写作是阅读的提升，是用自己的方式看四季自然。
【学情分析】
我们教学的对象是七年级学生，他们在小学阶段也接触过写景的文章，对景物描写的文章是比较熟悉。但他们对写景散文的鉴赏还是欠缺的。我们通过本单元的教学试图让学生结合修辞手法做景物描写，透过细节描写，可以把握写景方法，理解人物抒发的思想感情。
【教学目标】
1、指导学生有感情的朗读课文，初步感知文意；
2、运用对比，重点品味修辞手法，感受文章的“情味”；
3、通过景与景之间的联系，体会万物有情，体会课文优美的意境；
4、通过修辞知识的补白，体会比喻这一修辞手法。
【重点难点】
运用对比，重点品味修辞手法，感受文章的“情味”。
通过景与景之间的联系，体会万物有情，体会课文优美的意境。
【教学方法】
朗读，自主、合作、探究
【教学目标】
1、指导学生有感情的朗读课文，初步感知文意；
2、运用对比，重点品味修辞手法，感受文章的“情味”；
3、通过景与景之间的联系，体会万物有情，体会课文优美的意境；
4、通过修辞知识的补白，体会比喻这一修辞手法。
教学重点：运用对比，重点品味修辞手法，感受文章的“情味”。
教学难点：通过景与景之间的联系，体会万物有情，体会课文优美的意境。
课型：教读课
课时：3课时
教学设计：
第一课时：朗读——感万物之情
一、预习检测
1、字音、字形、字义（略）
2、作者：（1）朱自清（名）：字佩弦，现代散文家、诗人，学者，民主战士。
《楚辞 ·卜居》：宁廉洁正直以自清乎？——这是作者 的来由。
《韩非子·观行》：董安于之性缓，故佩弦以自急”。——这是作者 的来由。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。——这是 （身份）朱自清的体现。
1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集 、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 ——这是 、 、（身份）朱自清的体现。
（2）朱自清的温州情缘：
1920年朱自清从北京大学哲学系毕业后，在浙江各地中学辗转执教；1923年2月，由他的北大同学周予同介绍，到浙江省立第十中学（温州中学的前身）任教，第一次来到温州。
被称为“白话美文的模范”散文《桨声灯影里的秦淮河》就是在温州写定的。这年秋，省立十中和省立十师合并，仍称十中，附设师范部。他为合并后的十中撰写校歌歌词：“雁山云影，瓯海潮淙，看锺灵毓秀，桃李惠茏。怀籀亭边勤讲诵，中山精舍坐春风。英奇匡国，作圣启蒙。上下古今一冶，东西学艺攸同。” 作为一名学子，你从歌词中读出什么？
1923年底，他在去宁波前夕，利用寒假的闲暇，写了四篇散文，编为一组，取名《温州的踪迹》。其中，《月朦胧、乌朦胧、帘卷海棠红》是描写一张国画意境的，画的作者马孟容，是朱自清十中的同事。《绿》描写 的景色。
3、文章整体内容感知：朱自清的《春》中，写了哪些景物？自由朗读课文，仿照示例，把文章改写成简短的几句话。
示例：春天来了（第1-3段）
预设：花开了（第4段）
风轻吹（第5段）
小雨一直下（第6段）
人充满活力（第7段）
新！美！力！（第8-10段）
二、整体感知
1．朱自清对来临的春天怀着怎样的心情？读读第一段话，说说你的理由。
预设：无比的盼望与渴望。
追问：你能读出这样的盼望于渴望吗？
朗读指导：盼望着，盼望着，东风来了。春天的脚步近了。
加点处为重读， 处为连读，语调逐渐上扬。重音一般为作者情感强烈需要加重之处。此时春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来，“盼望着，盼望着”这一反复手法的运用，将渴望的心情描写得淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿，就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。
2.文章写春，处处都写出了春天来临的喜悦。请选择1-2处特别能体现作者喜悦的句子，按照老师交给的方法朗读，注意标出重音和连读。如果有能力，可以说说你这样处理的理由。
预设：一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
运用重音和停连，自由朗读课文，结束本课。
板书设计
春
春天来了（第1-3段）
花开了（第4段）
风轻吹（第5段）
小雨一直下（第6段）
人充满活力（第7段）
新！美！力！（第8-10段）
作业：完成作业本
第二课时——从修辞见万物之情
一、导入
雪化了之后是什么？有这样两个答案。
比较：雪化了之后是水
雪化了之后是春天
两个句子，你更欣赏哪一个？为什么？
预设：一个是客观事实，是科学的、准确的；一个主观感受，是诗意的、充满情味的答案。而语文学科恰恰属于后者，今天我们就继续学习朱自清先生的《春》，去感受他笔下诗意的、充满情味的春天。
二、聚焦修辞，感受万物之情和作者之情
（一）通过上节课练习的概括，我们理清了文章的思路。 “春天来了”在文中作者这样表达：“春天的脚步近了”。两者有什么区别？
预设：“春天来了”是客观的描述；“春天的脚步近了”运用了拟人的修辞手法。
追问：仅仅是修辞上的区别吗？脚步快还是慢？轻还是重？为什么？
明确：脚步是慢慢的，因为句中的“盼望着，盼望着”，可见在作者对春天的渴望，同作者的急切相比，春天来得还是太慢了呀！脚步还是“轻柔的”，因为伴着春天而来的是“东风”，春风本来就是轻柔的，可见春天慢慢的、轻轻的来到了人间。而随着春天脚步的临近，作者的欣喜也越来越强烈。
追问：为什么不能快快的走？声势浩大一点？体现了春天什么样的特点？
明确：根据春天的特点，体现春天的柔和、缓慢。
（二）短短一句，作者就把自己的感情，春天的特征融入其中，因此，春天在他的笔下充满情味。万物有情，皆因作者之情。文中还有哪些物充满了情味？作者又是通过怎样的方式实现的呢？请在文中找出几例，谈谈你的看法。
学生在课本中点评批注。
师生交流、点评。总结：修辞手法的运用是文章充满情味的主要原因，为什么作者要这样来写春天呢？
明确：源于作者心中对春天的热爱。
（三）作者写花、风、雨、人，在以某一景物为描写对象时，还有别的景物出现，这样描写有何好处？
学生发表看法。
明确：多种景物的出现，不仅丰富了画面，而且之间有着互动，使文章显得更加动人有趣。
三、小结
《黄帝内经》中说：春三月，此谓发陈。天地俱生，万物以荣。在朱自清的笔下，在春天，万物不仅发陈，万物充满情味，也充满关联。草与风，树与花，花唤来蜜蜂与蝴蝶，风引出鸟与牧童，雨中静默着人家和农夫，风筝牵出人的故事，这一切，显得无比动人。
也许正是因为如此，这篇《春》才会成为经典，让我们一直去学习、传诵。
四、拓展写作（作业）
春天来了，你怀着怎样的感情？有哪些景物会进入你春之图？请以其中一个景物为主，其余几个景物为辅，运用一种或多种修辞手法，完成一个写作片段……
第三课时：知识补白——比喻
课前准备：
请从你最近正在阅读的书中摘抄3-5个比喻句，并进行简要的点评批注。
以春天为主题写1-2个比喻句。
一、导入
在文章的结尾，作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
学生写作，互相交流。
二、补白·比喻
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
阅读课本P5，发现比喻的标志性词语：
明确：
明喻：像…… 好像…… 仿佛…… 如同…… 好似…… 宛如……
暗喻：是…… 就是…… 变成…… 成为…… 等于……
三、比喻·进阶
1、猜比喻
（1）时值八月的大热天，我的脚碰到够的身体，它热得......——《青田狐》
（2）那只母狐狸跑得......，不一会儿，它消失在山野里——《青田狐》
（3）这鸟儿在我们的周围飞翔，快速得像.....——《安徒生童话》
（4）树上的花儿开得正欢，各种各样的颜色如......——《小鹿班贝》
（5）清晨的阳光透过树枝照了进来，整个屋子像是......——《小鹿班贝》
（6）当春雨下着的时候，他们的眼睛里饱含着一粒粒......——《狼王梦》
（7）立刻，猴群效法，石头像......——《双面猎犬》
（8）河岸边的秀丽景色，好像在展示....——《柳林风声》
（9）如......的掌声震得安妮如梦初醒。——《假如给我三天光明》
以上比喻有何特点？
明确：形象而常见等。
2、继续猜：（1）终于，天空撒下一只......罩住了大地。——《狼王梦》
（2）漆黑起伏的连山，仿佛是......——《呐喊》
（3）我看着她眼睛里的冷笑，就像是......——《考试真疯狂》
（4）影影绰绰月光下，你看见了黛青的山廓和......的湖。——《每个故乡都在消逝》
（5）这些话内容千篇一律，格式统一，似乎不是来自活的脑筋，而是......——《契诃夫小说选》
（6）没有谁是......，每本书都是......——《岛上书店》
（7）当一个人作了决定，就像......——《牧羊少年奇幻之旅》
（8）这就是你现在的丈夫，他就像......，败坏了他的弟兄。——《哈姆雷特》
这些比喻又有何特点？
明确：形象，充满想象，出人意料，又在情理之中。
3、比喻包含相反相成的两个因素：所比的事物有相同之处，否则彼此无法合拢；又有不同之处，否则彼此无法分辨。两者不合，不能相比；两者不分，无须相比。不同处愈多愈大，则相同处愈有烘托；分得愈开，则合得愈意外，比喻就愈新奇，效果愈高。
——钱钟书
以上两类比喻，哪一类比喻符合钱钟书的概念？
4、总结：
好的比喻：本体喻体，愈远愈新；准确新鲜，有想象力。
四、拓展·运用（作业）
1.有一首著名的诗歌，标题为《生活》，内容只有一个字。你觉得是什么字？并写出你的理由。要求：运用比喻，含义丰富而深刻。
板书设计
春
明喻：像…… 好像…… 仿佛…… 如同…… 好似…… 宛如……
暗喻：是…… 就是…… 变成…… 成为…… 等于……
教学反思
《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

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