资源简介

初中英语教学设计
课 题 Unit 1 Happy Holiday Section A (1a-1d) 主备教师
年级 八 授课教师 课 型 第1课时听说课
单元主题 “Happy Holiday”单元主题属于“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”主题群下的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，以及“社会服务与人际沟通”主题群下的“良好的人际关系与人际交往”子主题。
语篇研读 What：本语篇以微信朋友圈分享假期经历为情境，包含师生、生生间关于假期的对话及两段听力材料。听力1和 2为学生 Yaming 和 Emma 分享各自假期活动，涉及游览黄山、参加草莓节等内容；后续设置了更详细的对话练习，深入探讨假期中的所见所闻所感。文本呈现了询问假期信息的关键要素：地点（Where）、人物（Who）、活动（What）、感受（Feelings），以及不定代词（anyone, anything）和描述性形容词的用法。Why：帮助学生掌握描述假期经历的核心词汇和句型，提升在真实语境中运用英语询问和分享假期体验的能力。通过对不同假期活动的讨论，培养学生对多元生活的热爱和跨文化交际意识，同时引导学生关注情感体验，理解陪伴与分享的重要性。How：采用“朋友圈分享”这一贴近学生生活的情境，通过图片观察、听力输入、对话操练和实践活动等多模态形式展开。听力材料结构清晰，从整体假期体验到具体活动细节逐步深入；对话内容自然真实，包含问候、提问、回应等日常交际功能，便于学生模仿和迁移。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：1.获取与假期活动相关的词汇：visited ancient buildings, went to the mountains, took dancing lessons等。能梳理、概括询问假期信息的核心句型：How was your vacation What did you see there Did you do anything interesting 2.基于结构化知识，完成勾选、填空等任务，能模仿示例对话，与同伴进行假期经历的问答练习，正确使用不定代词和形容词。3.分析、设计 “微信朋友圈” 分享自己的假期经历，包含至少 4 个要素（Where, Who, What, Feelings）。能通过采访家人或朋友，整理假期故事并进行班级汇报，体现语言综合运用能力。
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.获取与假期活动相关的词汇：visited ancient buildings, went to the mountains, took dancing lessons等。能梳理、概括询问假期信息的核心句型：How was your vacation What did you see there Did you do anything interesting Lead in1.Look at the cover page(封面页) of this unit and think.学生观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。2.Observe the photo and share ideas about the relationship, location, and activities.学生观察封面页图片并回答问题。3.Share a WeChat moment example and encourage students to ask the teacher some questions about the teacher’s holiday guess the elements.学生根据老师朋友圈展示的图片向老师提问.4.Lead Ss learn about the teacher’s holiday.学生了解老师的假期活动。Pre-listening1.Present a list of holiday activities (e.g., visited ancient buildings, went to the mountains) and ask students to tick those they did during summer holidays.学生在教师的指导下，完成课本1a任务。并且用简短的句子描述自己的假期活动及感受。2.Present Ss Yaming and Emma’s Wechat Moments and encourage them to observe what information they can get from the moments.观察Yaming和Emma的朋友圈然后预测他们可能谈到的话题。 教师观察学生能否参与互动和交流通过提问检测学生能否快速识别假期要素（如地点、活动），并使用基础句型互动（如 "Where did you go "）。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。检查学生勾选活动的准确性，通过师生互动问答评估学生能否正确使用 "went to..." 等句型描述经历，并搭配合适形容词（如 "exciting"）。
设计意图：通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，再通过老师假期的朋友圈引起学生的兴趣。通过视觉图片和真实社交情境激活学生关于假期的已有认知，引入核心要素（地点、人物、活动、感受），激发交流兴趣。通过多模态输入（视觉列表 + 同伴活动）积累假期活动词汇，建立活动与情感形容词的关联，为听力理解和口语表达铺垫。
2.基于结构化知识，完成勾选、填空等任务，能模仿示例对话，与同伴进行假期经历的问答练习，正确使用不定代词和形容词。 While-listening1.Ask students to listen to the teacher's instructions. Circle activities mentioned.听录音并选择正确答案。2.Play Listening 1c, guiding students to complete blanks with details (e.g., "family", "clouds").听录音并填充空格。3.Show students two videos and leads them to know more about Mount Huangshan and the strawberry festival in California.观看视频，了解中国景点黄山以及国外特色节日。4.Ask students to listen to the conversation again and fill in the blanks.再次听听力，获取更多听力文本信息。 观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
设计意图：通过细节型听力任务强化信息捕捉能力，利用问题链梳理对话逻辑，通过听力填空帮助学生熟悉听力文本，通过观看视频，了解更多关于中国景点和国外特色节日的知识。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）
3.分析、设计 “微信朋友圈” 分享自己的假期经历，包含至少 4 个要素（Where, Who, What, Feelings）。能通过采访家人或朋友，整理假期故事并进行班级汇报，体现语言综合运用能力。 Post-listeningAsk Ss to find out how to talk about holidays.根据听力文本总结谈论假期的关键要素。2.Lead Ss to distribute "WeChat Moment Cards", instructing students to design a post with at least 4 elements (Where/Who/What/Feelings).3.Organize group sharing: Each student presents their card using target language.Then assess their sharing according to the checklist.设计自己的假期分享朋友圈，然后根据评价量表评价同伴的朋友圈设计。4.Ask Ss to think deeply:①Why do we share our holidays on Wechat ②Is the place or people more important for a holiday 深入思考分享假期朋友圈的意义以及度假时什么最重要。Share a poem about holiday with Ss and lead them to think about the true meaning of holiday. 根据藏头诗内容进一步思考假期的意义。SummarySummarize the key content in this lesson.Language pointsT explains language points.ExercisesT assigns the test. 评估学生设计卡片是否包含 4 要素，语言是否准确（如不定代 "something special"）；观察小组讨论中是否能运用 "I think... because..." 表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
设计意图：通过朋友圈设计活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。培养学生的情感价值，深入体会假期的重要性。
作业：基础作业：优化课堂设计的 “假期朋友圈”，添加至少 2 张图片描述（用英语）。进阶作业：录制一段 1 分钟的视频，用英语分享你的 “最难忘假期”，至少包含 “where/who/what/how” 四个要素。拓展作业：网络查找更多其他国家的特色假期活动，用英文记录要点并在班级分享。
板书设计：
二次备课：
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