资源简介

初中英语教学设计
课 题 Unit 1 Happy Holiday Section A (Pronunciation-2f) 主备教师
年级 八 授课教师 课 型 第2课时语音+听说课
单元主题 “Happy Holiday”单元主题属于“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”主题群下的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，以及“社会服务与人际沟通”主题群下的“良好的人际关系与人际交往”子主题。
语篇研读 What：本语篇以 “假期经历分享” 为情境载体，聚焦字母组合（e/ee/ea/i/y）在单词中的发音规则（如 /i /、/ /、/e/ 音素），以微信朋友圈对话、听力材料和角色扮演活动，呈现含目标音素的假期相关词汇（如sea、strawberry、family），并融入核心句型的语音语调训练（如 “How was your holiday ” 的重读与连读）。Why：帮助学生掌握描述假期经历的核心词汇和句型，提升在真实语境中运用英语询问和分享假期体验的能力。通过对不同假期活动的讨论，培养学生对多元生活的热爱和跨文化交际意识，同时引导学生关注情感体验，理解不同度假方式的优点。How：采用 “情境导入 — 规则归纳 — 实践应用 — 迁移创新” 四步教学法，以朋友圈语音动态、听力对话为真实语境，通过对比发音、绕口令挑战、角色扮演等活动，将语音规则融入交际场景。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：1.获取e/ee/ea/i/y 字母组合在单词中对应的发音规则，清晰区分 /i /（如 see、meet ）、/ /（如 city、family ）、/e/（如 bread、strawberry ）等音素；在听力活动里，可高效听懂含这些目标音素的假期主题对话，敏锐捕捉像 amazing、delicious 这类体现假期感受、需重读的关键词，理解语音语调与语义表达的关联。2.基于归纳的发音规则，准确拼读 peace、trip 等新单词，规范标注字母组合对应的发音；模仿教材或教师示范的对话，灵活运用升调（如 “Did you go anywhere interesting ” 这类疑问句）、重读（突出假期体验关键词）等语音技巧，用 “How was your holiday ”“Did you... ” 等目标句型，与同伴开展假期经历问答互动，自然流畅地交流，正确传递假期感受。3.分析、设计 “语音朋友圈” 内容，自主录制 30 秒左右音频，合理融入至少 3个含目标字母组合（e/ee/ea/i/y ）的单词，让语音语调贴合语义，生动分享假期；还可拓展查找英文歌曲中含相关字母组合的歌词，分析其发音规律，制作创意简报，深入挖掘语音知识在不同语境的运用，实现知识迁移与创新表达。
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.获取e/ee/ea/i/y 字母组合在单词中对应的发音规则，清晰区分 /i /（如 see、meet ）、/ /（如 city、family ）、/e/（如 bread、strawberry ）等音素；在听力活动里，可高效听懂含这些目标音素的假期主题对话，敏锐捕捉像 amazing、delicious 这类体现假期感受、需重读的关键词，理解语音语调与语义表达的关联。 Lead inPresent Yaming’s and Emma’s moments to the Ss and lead them to review their holidays.根据图片复习Yaming和Emma的假期。Pronunciation2.Present Ss some words that contain the related phonemes and ask them to summarize.找出含有本课重点音素的单词并分类。3.Ask Ss to listen and repeat after the tape.听音频并模仿发音。Pre-listeningPresent Ss Peter’s Wechat Moment and encourage them to observe what information they can get from the moments.观察Peter的朋友圈然后找出相关的假期信息。 通过复习上节课内容激活学生已有知识，引发学习兴趣；教师观察学生能否准确地答出上节课的重点内容，并总结发音规律。观察学生是否能根据图片预测 Peter的假期经历，用句型 “Peter might have... in Lijiang.” 表达猜想。是否能通过小组讨论找出听力中需关注的信息点，列出关键词。
设计意图：通过复习上节课内容激活学生已有知识，引发学习兴趣；通过音素对比引入发音主题，为后续学习铺垫。通过归纳法帮助学生自主发现发音规则，提升拼读能力；多模态输入（视觉 + 听觉）强化记忆。录音对比促进自我修正。（感知与注意）通过图片预测激活背景知识，明确听力目标；问题框架引导学生有目的地捕捉信息，提升听力效率。
2.基于归纳的发音规则，准确拼读 peace、trip 等新单词，规范标注字母组合对应的发音；模仿教材或教师示范的对话，灵活运用升调（如 “Did you go anywhere interesting ” 这类疑问句）、重读（突出假期体验关键词）等语音技巧，用 “How was your holiday ”“Did you... ” 等目标句型，与同伴开展假期经历问答互动，自然流畅地交流，正确传递假期感受。 While-listening1.Ask students to analyse the sentences and predict the right answers.听前分析各空的设空特点，预设答案。2.Ask Ss to finish the task in 2a.完成2a的听力任务。3.Encourage Ss to read the conversation and complete the table in 2b and then lead Ss to think why Adam still thought his holiday was fun even he just stayed at home.完成2b任务然后进行深度思考。4.Listen to the conversation again, pay attention to the intonation and role play the conversation.听录音模仿语音语调并做角色扮演。 观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
设计意图：梯度听力任务训练信息捕捉能力，从整体理解到细节记录；通过角色扮演强化关键句型和词汇的掌握。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）
3.分析、设计 “语音朋友圈” 内容，自主录制 30 秒左右音频，合理融入至少 3个含目标字母组合（e/ee/ea/i/y ）的单词，让语音语调贴合语义，生动分享假期；还可拓展查找英文歌曲中含相关字母组合的歌词，分析其发音规律，制作创意简报，深入挖掘语音知识在不同语境的运用，实现知识迁移与创新表达。 Post-listening1.Ask Ss to find out how to talk about holidays.根据听力文本总结谈论假期的关键要素。2.Lead Ss to discuss which way they want to spend their holidays.思考他们想怎样度过他们的假期。3.Inspire Ss to think about words or phrases that can describe holiday experiences.思考哪些形容词可以描述自己的假期。4.Encourage Ss to work in pairs and share their summer holiday experiences. 5.Check their performance according to the checklist.小组展示对话内容，并根据评价量表评价展示效果。SummarySummarize the key content in this lesson.Language pointsT explains language points.ExercisesT assigns the test. 评估学生是否能够积极参与对话活动，语言是否准确（如不定代词 "something special"）；观察小组讨论中是否能运用本堂课的目标语言，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
设计意图：通过小组假期分享活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。培养学生的情感价值，深入体会假期的重要性。无论是哪种度假方式，只要是放松自我和享受生活，就是最佳度假方式。
作业：基础作业：根据评价量表和课堂上的师生互评，优化课堂的对话内容。进阶作业：录制一段1分钟的视频，用英语分享你假期外出旅行或者待在家的经历，至少包含 “where/who/what/how” 四个要素。拓展作业：选择宣传一个你喜欢的旅游景点，需包含景点名称、特色介绍（使用至少 3 个本课重点单词和 2 个重点短语），并配上相关图片或手绘插图。
板书设计：
二次备课：
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