资源简介

初中英语教学设计
课 题 Unit 2 Home Sweet Home Section A (1a-1d) 主备教师
年级 八 授课教师 课 型 第1课时听说课
单元主题 “Sweet Home” 单元主题属于 “人与自我”“人与社会” 范畴，涉及 “生活与学习” 主题群下的 “积极向上的生活与责任意识” 子主题，以及 “社会服务与人际沟通” 主题群下的 “和谐家庭与合作共享” 子主题，围绕 “家务劳动、搬家布置、社区互助” 生活化情境，引导学生理解家务共担意义，树立共建美好家庭的价值观。
语篇研读 What：本语篇以 “搬家前准备” 为核心情境，包含单元开篇图、两段递进式听力对话（1b 父子打包分类、1c 兄妹讨论客厅 / 阳台布置）及 Pronunciation 板块。核心内容为 14 个家务动词短语（pack up, sweep the floor 等）、“Can I… /Can you… /Could you please… ” 三级礼貌请求句型及应答（Sure./Sorry, I have to…），同时聚焦 / / 与 / / 元音区分、意群停顿规则，文本中 floor, door 与 look, good 等单词高频复现，体现 “音不离句” 特点。Why：帮助学生掌握家务类核心词汇与礼貌请求句型，提升听辨关键信息（人物、家务）和规范语音语调的能力；通过 “家务分工” 情境，培养学生家庭责任意识与合作精神，理解 “家务劳动即亲情表达” 的价值导向，落实立德树人。How：采用 “搬家前准备” 真实生活情境，通过多模态形式展开 —— 开篇图激活 “家务与亲情” 认知，听力材料从简短对话到扩展交流逐步深入，Pronunciation 板块结合对话文本进行语音训练；活动设计呈梯度（图片勾选→听力匹配→对话创编），实现 “输入→内化→输出” 的语言学习闭环，便于学生模仿与迁移。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：获取与家务劳动相关的 14 个核心动词短语（如 pack up, sweep the floor, hang up photos），梳理 “Can I… /Can you… /Could you please… ” 礼貌请求句型及 “Sure./Sorry, I have to…” 应答结构，区分 / / 与 / / 元音发音（如 floor vs look），掌握意群停顿基本规则。基于听力材料完成 “人物 — 家务” 勾选、匹配及填空任务，模仿示例对话与同伴进行家务请求问答练习，正确运用目标句型与意群停顿，语音语调自然。3. 小组合作设计 “房间清洁计划”（含 3 个步骤与家务分工），使用目标句型进行口头展示；或录制 30 秒英文 vlog 向家人发出 3 条礼貌家务请求，体现语言综合运用能力与家庭责任意识。
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1. 获取与家务劳动相关的 14 个核心动词短语（如 pack up, sweep the floor, hang up photos），梳理 “Can I… /Can you… /Could you please… ” 礼貌请求句型及 “Sure./Sorry, I have to…” 应答结构，区分 / / 与 / / 元音发音（如 floor vs look），掌握意群停顿基本规则。 Lead in展示 Unit 2 单元开篇图，引导学生观察并回答 3 个问题：①What are the people doing （They are cleaning the house.）②Where are they （They are in the living room.）③How do they feel （They look happy and loving.）；领读单元标题 “Sweet Home”，板书并讲解 “sweet” 的情感含义，呈现单元与课时目标。播放 15 秒 “家务劳动” 短视频（含打包、扫地、挂照片等场景），提问 “What chores can you see ”，引导学生快速说出对应英文短语，教师即时板书短语与简笔画（如 sweep the floor 配扫帚图标）。Pre-learning结合 “家务场景图片”（如凌乱房间、打包箱子）教学 14 个目标短语，通过 “单词卡片”（正面短语、背面图片）强化记忆，针对易混淆短语（put up/hang up/pack up）对比讲解；出示 “语音卡片”（如 floor /f (r)/、look /l k/），引导学生观察字母组合发音，归纳 / / 与 / / 发音特点。2. 开展 “Quick Response” 游戏：PPT 连续闪现 6 张家务图片（如拖地、浇花），学生看到图片后齐声 / 抢答对应短语；开展 “Super Little House-keeper” 活动：呈现 4 张 “凌乱房间” 图（如桌上脏盘子、散落衣物），引导学生用 “I can…/Let me…” 造句，尝试提出简单请求。 观察学生能否准确回答单元图相关问题，是否理解 “Sweet Home” 的主题意义，通过提问检测主题认知；检查学生对短视频中家务短语的识别度，评估基础词汇储备。通过 “单词卡片” 抽查学生短语认读与拼写情况，重点关注易混淆短语的区分；通过 “语音卡片” 检测学生对 / / 与 / / 的发音准确性，观察是否能初步归纳发音规则。3. 游戏环节中观察学生短语反应速度与正确率，“Super Little House- keeper ” 活动中评估学生能否用简单句式表达家务动作，是否有主动使用请求句式的意识。
设计意图：通过单元开篇图 “三问三答” 激活学生 “家务与亲情” 认知，结合短视频实现 “视觉 + 听觉” 双通道输入，快速唤醒已有词汇；借助 “图片 + 单词卡片 + 语音卡片” 多模态工具，引导学生在语境中感知短语与语音规律，为后续听力与口语训练奠定基础；游戏活动提升课堂互动性，让学生在趣味中巩固词汇，初步建立 “家务 — 语言” 关联。
2.基于听力材料完成 “人物 — 家务” 勾选、匹配及填空任务，模仿示例对话与同伴进行家务请求问答练习，正确运用目标句型与意群停顿，语音语调自然。 While-learning听力训练（1b）：以 “搬家前打包” 为情境，播放 1b 录音（父子关于打包、分类的对话），第一遍让学生只听不记，第二遍边听边在任务单上勾选 “人物（Father/Son）— 家务（pack up things/sort into boxes）” 匹配项；同伴互查答案后，教师投影展示正确匹配，针对错误率高的选项重放对应录音片段。听力训练（1c）：呈现 “新家布置” 全景图（含客厅、阳台场景），引导学生 30 秒预测：“Who will do what ”（如 Jim 可能整理客厅，Helen 可能布置阳台）；播放 1c 录音（兄妹讨论布置的对话），第一遍让学生完成 “人物 — 家务” 连线，第二遍补全对话空格（如 “Could you please help me ______ photos ”）；出示 “听力技巧卡”（“抓人名 + 动作词”），示范如何在文本中圈划关键信息。3. 语音与对话训练：①播放 1c 录音，屏幕同步显示划有意群停顿的文本（如 “I loveour new house.”），讲解 “英语意群停顿规则”（按语法结构、标点、逻辑意群停顿）；②教师示范朗读，引导学生用手势标注升降调（如 Could you please… 用降调），随后小组接力朗读，错一处扣 1 分，评选 “朗读王” 小组；③呈现示范对话（A: Could you please sweep the floor B: Sure. / Sorry, I have to water plants.），提供可替换家务短语（如 do the dishes, take out the trash），学生两人一组抽取 “家庭任务卡”（如 “妈妈让打扫阳台”），完成 4 轮对话创编与排练，随后上台表演。 听力训练（1b）：①检查 “人物 — 家务” 勾选正确率，统计易错匹配项；②观察学生二次聆听能否修正错误，评估听辨关联能力；③判断同伴互查时能否说明勾选依据。听力训练（1c）：①评估 “Who will do what ” 预测的合理性；②检查 “人物 — 家务” 连线及对话填空正确率，关注易错动词；③查看是否圈划人名、动作词，评估技巧运用情况。语音与对话训练：①检查意群停顿标注，抽查朗读判断是否符合规则；②记录小组朗读错误，结合 “朗读王” 评选评估语音语调；③从句型准确性、短语替换、语调自然度评分，结合同伴互评。
设计意图：以 “搬家前准备” 真实情境串联听力任务，听前预测激活背景图式，听中分层任务（勾选→连线→填空）逐步提升难度，帮助学生循序渐进获取信息；“听力技巧卡” 显性化学习策略，培养元认知能力；语音训练结合对话文本，让学生在 “听 — 仿 — 读 — 练” 中内化意群停顿与语调，对话创编通过 “范例 — 替换” 支架降低难度，实现从 “输入” 到 “初步输出” 的过渡。
3. 小组合作设计 “房间清洁计划”（含 3 个步骤与家务分工），使用目标句型进行口头展示；或录制 30 秒英文 vlog 向家人发出 3 条礼貌家务请求，体现语言综合运用能力与家庭责任意识。 Post-learning“房间清洁计划” 任务：播放 20 秒 “脏乱房间” 第一视角短片（如散落玩具、积灰桌面），定格画面；学生 4 人一组，明确分工（记录员、发言人、计时员、检查员），发放任务单模板（①What to do ②Who will do ③Time order），要求用 “Could you please… ” 分配家务，3 分钟讨论后填写任务单；每组发言人用 4 句英语展示计划（如 “First, Tom could you please pick up the toys Then, Lily could you please dust the table ”），其他组用 “贴纸投票” 评选 “最可行计划”。情感升华：教师总结 “Home is where we share the chores, and share the love.”，全班齐读；引导学生在任务单下方写 1 句个人承诺（如 “I will help my mom mop the floor every week.”），分享 2-3 个典型承诺。挑战性任务布置：介绍 “30 秒 vlog” 与 “周末家务分工表” 两个选项，要求 vlog 需向家人提 3 条礼貌请求并记录回应，分工表需包含 6 个家务短语与 3 句目标句型；提示学生结合课堂所学完成，下节课展示优秀作品。 1. 评估 “房间清洁计划” 是否包含 3 个步骤与明确分工，目标句型（Could you please… ）使用是否准确，语言表达是否流畅；通过 “贴纸投票” 结果与教师观察，判断计划的合理性与可操作性，评估小组合作效率。2. 查看学生个人承诺内容，判断是否理解 “家务共担” 的意义，是否树立家庭责任意识；分享环节中观察学生是否愿意主动表达，承诺是否具体可行（如避免 “我会做家务” 这类模糊表述）。3. 下节课通过优秀 vlog 与分工表展示，评估学生是否能将课堂语言迁移到真实生活情境，vlog 中请求是否礼貌、回应记录是否完整，分工表中短语与句型使用是否达标。
设计意图：“脏乱房间” 短片激活真实生活体验，让学生产生 “解决问题” 的需求，任务单模板提供清晰支架，帮助小组有序完成计划设计；“贴纸投票” 增强互动性，同时培养学生的评价能力；情感升华环节将语言学习与劳动教育、价值观培养结合，落实 “立德树人”；挑战性任务为不同能力学生提供选择，推动语言从 “课堂运用” 到 “真实迁移”，强化知识内化与价值认同。
作业： 基础作业：抄写并听读 8 个核心家务动词短语（sweep the floor, mop the floor, pack up things, hang up photos, water plants, sort into boxes, clean the balcony, do the dishes），每短语跟读录音 3 遍，家长签字确认。 提升作业：用 “Could you please… ” 句型编写 3 组家庭对话（含请求与应答，如 A: Could you please help me clean the bathroom B: Sorry, I have to do my homework.），录制 30 秒音频，发送至班级群。拓展作业：设计 “周末家务分工表” 海报，要求包含至少 4 项家务任务（如周六上午爸爸拖地、周日下午我浇花），并在分工旁标注 1-2 句目标句型（如 “Dad, could you please sweep the floor on Saturday morning ”），下节课在班级展示。
板书设计：
二次备课：
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