资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 8 Once upon a time Section A(1a-1e)教学设计
课题 Section A(1a-1e) 单元 Unit 8 学科 English 年级 7
教材 分析 项目描述： 本项目基于教材中 U8 Once upon a time Section A 1a，通过听、读、理解、说、表演《狮子和老鼠》和《塞翁失马》这两篇故事，引导学生理解其背后所传达的关于平等对待每个人，知恩图报以及祸福相依、一切都在转化和变化中等主题思想，帮助学生跨越文化差异，更好地理解故事的深层意义。用“How to tell stories ”这一驱动性问题，引发学生的创造性和社会性实践活动。让同学们通过讲故事色形式，用英语这个工具，让更多的人听到我们的故事，理解我们故事里包含的哲理。
学习 目标 项目目标： 通过本课的学习，学生能够： 1. 能够通过预测、图片排序和回答问题等活动，培养做好阅读，通过图片和文本找信息，并猜测要听到的内容。能够听懂故事的主要情节和细节信息，并能根据这些信息将故事情节排序，梳理出故事的发展逻辑。（学习理解） 2.能够概括故事梗概，并通过对角色行为的分析，发展推理能力。用一般过去时和一般现在时连贯、完整地复述所听到的故事并能以小组合作的形式，编排成小剧本并表演出来。（应用实践） 3.能够针对故事内容发表自己的看法，对故事中人物的行为进行思考和评价，深入理解故事的寓意。通过小组合作，编排自己的小剧本并上台前表演。（迁移创新）
重点 1.通过经典故事，提升学生听说能力，强化一般过去时运用，引导学生感悟故事哲理，培养跨文化理解能力。 2.创设情境，通过问答、小组讨论激活学生兴趣；1b-1d 的听力环节，设置分层任务，如句子排序、填空选择，引导学生捕捉故事关键信息；1e 鼓励学生复述故事、分享感悟，改编自己的小故事，上台展示，评选最佳。实现语言知识的内化输出。
难点 难点： 让学生在趣味互动中学习语言，在文化浸润中拓宽视野，达成语言能力与思维品质协同发展的目标。
项目内容分析
主题
本单元围绕“经典故事”这一主题展开，该主题属于新课标要求的“人与社会”主题范畴中的“跨文化沟通与交流,语言与文化; 中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析;中外文学史上有代表性的作家和作品”子主题。
学情分析
本年龄段的学生活泼好动、思维活跃、好奇心强，具有较强的观察力和想象力 ，对生动有趣的故事充满兴趣，能够积极参与课堂讨论和活动，有一定的自主学习和合作学习的意识。他们乐于了解和分享不同文化的经典故事，学生对童话故事并不陌生，在日常生活中可能通过书籍、影视等多种渠道接触过国内外不同的童话作品。他们喜欢参与课堂活动，乐于表达，思维发展有了进一步提升，能够运用所学知识，进行语言输出。
七年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的词汇量，对简单的英语句型和日常用语有了初步掌握，也接触并了解了一般现在时和现在进行时。
从语言技能上看，学生具备一定的听说能力，能够进行简单的日常对话交流，但在阅读理解长文本和用英语进行连贯的故事叙述方面还存在不足，需要教师的引导和帮助。另外，对于中西方经典童话和寓言中所蕴含的文化内涵和价值观，学生的理解可能不够深入全面 。《塞翁失马》、《狮子和老鼠》作为中西方经典童话，其背后所传达的关于对世界和自我的认知，对人生的哲学态度等主题思想，需要教师在教学中引导学生深入挖掘，帮助学生跨越文化差异，更好地理解故事的深层意义。
3.项目活动设计
学习目标 L–Learning objectives 学习活动 A-Authentic tasks 学习评价 E-Evaluation
1.发展文本预读策略，过图片、角色等线索预测故事内容，提升信息获取与逻辑推理能力。 2. 结合视觉素材（图片、文本）进行故事 要素推断，培养跨模态信息整合能力。 3. 通过快速浏览文本，激活背景知识，建立故事主题与文化语境的关联。 1.根据教师引导，学生看图片和所给听力材料，特别是材料中的角色，猜测要听到的故事哪个故事。回答： According to the characters, what story will we listen to？Guess the orders. 师评、自评。教师观察学生听力预读、图片分析、文本浏览等环节的 参与度与表现，评价学生是否掌握听力技巧和预读策略；学生自己订正答案，思考预读效 果和作业。在文本排序、图片描述、通读感悟环节，教师观察学生任务完成准确率，判断学生对故事逻辑的理 解程度。
2.学生观察语篇相关图并预测： 1）What can you see in the pictures 2） What do you think is happening there 3）Number the pictures. 推测出故事的角色和情节，并解释排序 理由。 自评、师评。观察学生能否准确、快速地从图片和文本中获取信息，并运用准确的语言回 答出故事的相关信息。
3.学生快速浏览文本内容并回答： Do you know what stories they are about 自评、师评。观察学生能否听从老师指引，观察分析图片中所含信息。学生核对答案，进行自评。
设计意图：通过图片预读与文本推测激活图式，培养学生利用多模态线索进行语篇预 测的能力，同时渗透中西方文化价值观启蒙，实现语言感知与思维发展的融合。（认 知策略：感知与注意、获取与梳理、概括与整合
通过听力输入与可视化工具，梳理故事逻辑链，理解 “人不可 貌相”“祸福相依” 的哲学寓意。 4.学生听故事，获得故事的基本信息，完成对文本排序。同学订正自己的答案，并做修正。朗读正确的文本材料，体验故事的内容和发展逻辑，反思预读的效果 5.学生看图并描述每一幅图片： What can you see in the picture？Can you describe the pictures 6.通读整个故事情节。 感受整个故事发生的梗概，深入了解主人公们的所有行为和感受，以及故事背后的真正意义所在。 自评、师评。 观察学生完成排序的准确率；观察学生能否能够根据故事发展的顺序排列出来。观察学生排序时问题具 体出在了哪里？让学生对 自己的问题进行反思和修正。让学生回顾他的答案和预 读的是否一样，坚定认真做好预读的重要性，并且找到 故事发展存在的逻辑性。
设计意图：引导学生从单一的获取故事信息到窥视到故事的全貌。通过角色扮演，深 刻体会每个人物内心的真实感受。以及自己对这个角色的理解和判定。（推理与论证 、批判与评价）
3. 借助信息差任务与可视化排序活动，引导学生从碎片化信息 整合过渡到完整语篇理解，通过角色扮演与批判性提问（如 “Why did the lion laugh ”）发展推理与论证能力，实现从语 言形式到文化内涵的深层理解。（语言技能：听读结合；思维 品质：推理与论证、批判与评价） 7.学生展开小组合作，选出自己喜欢的 角色（狮子，老鼠，猎人等）进行排练 和表演。 1）小组成员要分角色，再探讨每个角色的台词和情绪。 2）展示环节，学生、教师、同学依据量规给出评价。 角色们回答以下问题： 1）What did the mouse feel when he was caught by the lion 2）Why did the lion laugh when the mouse said he could help him in return 3）What do you think of your performance 4）What do you think of their performance 5）Do you like the story Why 自评、师评、互评。观察学生使用语言是否正确，是否能深入理解角色的内心思想。把自 己带入到角色中，体会狮子的善意和老鼠的诚信。以及不要以貌取人。最终分析语言想表 达的思想，善良永远不会被辜负。教师根据情况给予必要的指导和反馈
8.听塞翁失马的故事，依然做好预读和猜测。 What story will we listen to according to the sentences？ 9.根据图片复述塞翁失马的故事。分成六人小组复述，一共有四句话，剩下的两位同学要自己添加内容和故事的寓意。 自评、师评。观察学生是否学到了怎样预读。 是否能运用所学到的预读、推测来听新的故事。观察学生是否按照老师要求，全员参加并自己添加了故事的结尾和寓意
设计意图：以任务型教学法为框架，通过戏剧表演与故事创编实现语言输出，将 “预读— 理解 — 输出” 的学习策略迁移至新故事（《塞翁失马》），培养跨文化语境下的 问题解决能力，体现 “做中学” 的建构主义理念。（学习策略：迁移创新；文化意识：跨文化理解）
4. 运用 “五指法”（Character, Beginning, Body, Ending, Moral） 分析故事结构，小组完成原创故事创编。（复 习巩固，学生实践，迁移创新） 10．结构建模：教师示范 “五指法” 故事分析框架，学生迁移分析《塞翁失马》结构。 11. 总结归纳：梳理本节课语言知识点（时态运用）与故事讲述策略（预读、排序、寓意提炼）。 12. 创新实践：小组合作依据 Rubric创编新故事，完成 Show Time 展示。 13. Show Time 小组上台展示自己创编的故事。 过程性评价 + 终结性评价： ① 师评：检查创编故事是否符合 “五指法” 结构； ② 互评：基于Checklist 评价语言规范性与创意性； ③ 选拔优秀作品参加校级比赛。
设计意图：基于艾宾浩斯记忆规律，通过即时总结强化知识内化；借助 “学生互教” 模式（Peer Teaching）提升学习参与度，以 Rubric 为导向确保创编任务的目标达成，实现从语言输入到创造性输出的完整学习闭环。（学习理论：建构主义、形成性评价）
Homework Essential : Choose another story you like and make a simple video to retell it to your English teacher. Optional: Search for more stories and share with your partner.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑