资源简介

《闻王昌龄左灶龙标遥有此奇》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好!今天，我将为大家说课的内容是唐代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程（含各环节安排理由）、板书设计以及教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是人教版语文七年级上册“古代诗歌四首”单元中的一首古诗。该单元以古代诗歌为载体，旨在引导学生感受诗歌魅力、体会诗人情感、培养诗歌鉴赏能力。这首诗是李白为好友王昌龄被贬而作、诗中饱含对友人的深切关怀与真挚情谊，能让学生进一步了解唐代诗歌尤其是李白浪漫主义诗歌的风格，也有助于学生加深对友情这一传统主题的理解，为后续古代诗歌学习筑牢基础。
二、学情分析
七年级学生有一定古诗学习基础，能朗读、背诵简单古诗，也能初步理解古诗内容，但在诗歌鉴赏方面较薄弱，对诗歌意象、手法及深层情感把握不足。且学生生活阅历有限，对古代友人深厚情谊缺乏直观感受，会影响对诗歌情感的体会。因此教学需从诗歌语言、意象入手，逐步引导学生感受诗人情感。
三、教学目标
基于语文核心素养要求、教材及学情、制定以下目标：
1.语言建构与运用：学生能准确认读、书写诗中生字词，理解其含义；能有感情朗读诗歌，把握节奏韵律，背诵并默写全诗。
2. 思维发展与提升：通过分析诗歌意象、手法，培养学生联想想象能力，提高诗歌鉴赏思维水平；引导学生深入思考诗人情感，锻炼逻辑与批判性思维。
3.审美签赏与创造：学生能感受诗敬语言美、意象美、情感美，体会李白诗歌浪漫主义风格；鼓励学生描绘诗中画面或进行简单诗歌创作，提升审美创造能力。
4.文化传承与理解：学生了解唐代诗歌文化背景，体会诗人间真挚友情、感受中国传统文化中友情的内涵；引导学生从诗歌中汲取情感力量，传承中华优秀传统文化。
四、教学重难点
1.教学重点：理解诗歌内容和主旨，把握诗人情感；分析诗歌意象和艺术手法，体会艺术魅力。
理由：这是古诗教学的核心任务，只有掌握这些，才能深入体会诗歌价值，提升诗歌鉴赏能力。
2.教学难点：深入理解“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的情感内涵和艺术表现力：引导学生将对诗歌的理解转化为自身的情感体验和文化感悟。
理由：此句是全诗情感表达的核心，且涉及拟人等手法及深层情感传递，对七年级学生而言较难，同时让学生将诗歌理解内化为自身感悟，需要引导和升华。
五、教法学法
1.教法
讲授法：用于讲解诗歌背景、生字词等知识，能直接高效地传递基础信息。o朗读法：通过多种形式朗读，让学生感受诗歌节奏和情感，这是古诗学习的重要方法。
讨论法：组织学生分组讨论，激发学生思维碰撞，促进对诗歌的深入理解。。 情境教学法：创设相关情境，帮助学生更好地代入诗人情感，体会诗歌意境。
2.学法
自主学习法：让学生预习诗歌，解决生字词等基础问题，培养自主学习能力。
合作学习法：在小组讨论中交流想法，共同解决问题，培养团队协作和交流能力。
探究学习法：引导学生深入分析诗歌的意象、手法和情感，培养探究思维。
六、教学过程
（一） 导入新课
1.活动：引导学生回忆学过的李白的诗歌，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，让学生自由发言。
2.理由：通过回忆旧知，唤起学生对李白及其诗歌的已有认知，激发学习兴趣，自然引入新课。
（二）初读感知
1.生字词学习
活动：出示诗中的生字词“杨花”“子规”“五溪”“夜郎”，让学生认读。强调读音和写法，并解释其在诗中的含义。
理由：夯实基础，为后续理解诗歌内容扫清障碍。
2.朗读诗歌
活动：教师范读诗歌，要求学生注意节奏和语调；学生自由朗读，教师巡视指导；指名学生朗读，其他学生评价，教师总结，强调要读出诗歌的伤感与深情。
理由：通过不同形式的朗读，让学生熟悉诗歌，感受诗歌的节奏韵律和情感基调。
3.整体把握
活动：提问学生通过初读能否说说诗歌的主要内容，学生思考后发言，教师总结诗敬大意。
理由：让学生对诗歌有整体的初步认识，为后续精读赏析做铺垫。
（三）精读赏析
1.分析首句“杨花落尽子规啼”
活动：提问首句描绘的景象及作用，学生分组讨论后，小组代表发言，教师总结，指出其点明时令、营造哀伤氛围、暗示友人不幸遭遇的作用。
理由：从诗歌开头的意象入手，引导学生分析诗歌的景情关系，培养学生对诗歌意象的感知和分析能力。
2.分析“闻道龙标过五溪”
活动：提问这句话说明的内容，学生思考后回答，教师总结，强调龙标之地的偏远以及诗人对友人的担忧。
理由：进一步补充诗歌背景信息，让学生更清楚友人遭遇，加深对诗人情感的理解。
3.分析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
活动：提问诗人如何表达情感。学生自由发言，教师引导从修辞手法、意象等角度分析，总结出诗人运用拟人手法，借明月传递对友人的同情、担忧、思念与牵挂之情，体现了李白诗歌浪漫主义特色。
理由：此句是教学难点，通过引导学生从手法、意象角度分析、突破难点，让学生深入体会诗歌的情感内涵和艺术魅力。
（四）拓展延伸
1.诗跳对比阅读
活动：出示李白的《赠汪伦》，让学生自由朗读后，思考其与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在情感表达和表现手法上的异同。学生分组讨论后，小组代表发言，教师总结。
理由：通过对比阅读，让学生更清晰地认识不同诗歌在情感和手法上的特点，拓宽视野，提升诗歌鉴赏能力。
2.情感表达训练
活动：创设情境，假设好朋友要去很远的地方上学，让学生说说会用怎样的方式表达情感，鼓励学生借鉴诗中的手法。
理由：将诗歌学习与实际生活结合，让学生学以致用，提升情感表达和审美创造能力。
（五）课堂小结
1.活动：引导学生回顾本节课内容，包括生字词、诗歌内容、意象分析、情感表达等，总结学习收获，强调感受李白诗歌魅力和中华传统文化的重要性。
理由：帮助学生梳理知识，形成系统的认识，强化学习效果，升华对诗歌和传统文化的认识。
（六）布置作业
1.活动：布置背通默写诗歌、写关于“友情”的文字、搜集赏析李白其他诗歌的作业
理由：巩固课堂所学，拓展学习内容，培养学生的写作和搜集整理资料的能力。
七、板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花、子规——哀婉氛围
闻道过五溪——偏远担忧
寄愁心与明月——拟人、借月抒情
（同情、担忧、思念、牵挂）
理由：板书简洁明了，突出诗歌的意象、情感和手法，有助于学生快速把握诗歌核心内容。
八、教学反思
在教学过程中，要关注学生的参与度和理解程度，及时调整教学方法。对于诗歌鉴赏的难点，要多引导学生从具体的语言、意象入手，逐步深入。同时，要鼓励学生积极表达自己的想法，培养他们的思维能力和审美能力。通过本节课的学习，希望学生不仅能掌握诗歌的相关知识，还能真正体会到古诗的魅力和传统文化的内涵。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

展开更多......

收起↑