资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Eat Well Section B 1a-1d教学设计
课题 Section B 1a-1d 单元 Unit 4 学科 English 年级 7
教材 分析 本单元以“Eat Well”为主题，聚焦饮食健康话题，与学生日常生活紧密相连。阅读文本围绕不良饮食习惯及其影响展开，涵盖“skip breakfast”“junk food”等核心词汇，以及“should/shouldn't”“had better”等提建议的重点句型，为学生语言知识积累提供丰富素材。 从课程设计来看，利用 AI 生成人物形象前后对比，将抽象的饮食健康问题直观化，有效激发学生学习兴趣。通过分析不良饮食习惯、探究其影响，引导学生为 Tom 设计健 康食谱，再到开展“健康卫士访谈”互动活动，构建了从知识输入到实践运用的完整链条，既培养学生阅读理解与信息提取能力，又锻炼语言表达和问题解决能力。同时，教学 过程自然融入健康生活理念，实现语言学习与情感教育的有机结合，符合新课标对学科核心素养培养的要求 ，为后续单元学习奠定良好基础。 语篇分析 【What】文章强调了养成健康饮食习惯的重要性，包括避免过多食用快餐、保证一天 三餐以及选择健康零食，如水果，而非甜食。 【Why】健康饮食对于保持身体和心理健康至关重要，能提供必要的能量，并且可以预 防诸如体重增加、心脏问题和牙齿疾病等健康问题。 【How】本篇阅读采用总分总的结构。开篇点明健康饮食对身心的重要性，中间分别 阐述日常生活中的不良饮食习惯及其危害，以及对应的健康饮食方式的改善建议，结尾再次通过“You are what you eat.” 来强调健康饮食的内涵，让学生意识到通过选择健康食物和养成良好饮食习惯，可以促进身体和心理的健康发展。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.运用阅读策略了解不好的饮食习惯和如何养成好的饮食习惯（学习理解）； 2.通过小组活动帮助 Tom 制定健康的一日三餐食谱（应用实践）； 3.加入“健康卫士”访谈节目，帮组组内同学和自己养成好的饮食习惯（迁移创新）。 完成课时目标所需核心语言和技能策略
重点 1. 梳理并掌握本文的重点短语,如 make healthy balanced meals，认识不良饮食习惯的危害，如 put on weight，cause heart problems，cause teeth problems； 2. 通过速读确定段落中心意思及文章结构，通过细读和掌握细节信息。 3. 引导学生了解如何实践健康饮食，包括避免过多食用快餐和甜食、保证三餐规律、选择健康零食等。 4. 让学生明白健康饮食对于身体和心理健康的重要性，认识到合理饮食可以提供能 量、预防疾病。
难点 将健康饮食知识运用到日常生活中，养成长期健康的饮食习惯。
学情分析
【已有基础】不少学生有吃快餐、吃甜食的经历，部分学生可能存在不吃早餐的情况，对课文内容有一定生活体验基础。
【存在障碍】难以理解食物成分与健康问题之间的复杂联系，在实际生活中改变饮食
习惯可能面临诱惑和挑战，将知识转化为实际行动较困难。
【拟解决措施】让学生讨论身边不同饮食习惯的人的健康状况（如经常吃快餐的人、坚持吃早餐的人），然后在课堂上进行讨论和分析。通过对比，让学生看到健康饮食与不良饮食习惯带来的明显差异。。
【核心句型】
Some people … That makes us /cause... because ... You can/ should......
【核心词汇】
fast food, put on weight, feel sleepy, have breakfast, too many sweet things.
【技能】
阅读理解技能、批判性思维技能、信息整理技能、合作探究技能
【策略】项目式教学策略
语言大观念
运用与表达健康的食物名称，向他人提供好的饮食习惯的建议，介绍自己的饮食习惯，改进饮食习惯，树立健康饮食观念
语言小观念 好的饮食习惯和健康的饮食
评价设计
1. 能找到文中提高的三个不良的饮食习惯。（检测学习目标1）
2. 帮助Tom设计食谱。（检测学习目标2）
3. “健康卫士”访谈节目，相互给出意见，养成健康康的饮食习惯。（检测学习目标 3）
“教-学-评”一体化教学过程
教学目标 及步骤 学习活动层次---（学习理解：感知与积累、习得与建构；应用实践：感悟与内化、比较与判断；迁移创新：合作与探究） 问题链 效果评价
一、观看 Tom 自己 的Vlog并提出建议（学习理解） 1. 观看Tom从健康到不健康的vlog，引发学生思考，what makes Tom become unhealthy？并推荐Tom去诊所就医。(感知与积累) 1.what makes Tom become unhealthy？ 1. 观察学生是 否能发现 Tom 在饮食方面的问题，并引导学生表达信息 提取的结果。
设计意图： 教师通过 AI 技术的帮助生成动漫人物，并借助 AI 赋能生成动态的 vlog 使学生处于真实情境中，通过 AI 生成的前后照片的对比，使学生强烈感知不好的饮食习惯给 Tom 带来的不良结果，请学生参与其中，解决真实问题，帮助 Tom 重新恢复健康。请学生总结 Tom 变得不健康的原因，以此来提高学生的思维能力。
二、 Reading部分，获取信（学习理解） 2.学生通过看标题、扫读、跳读等基本的阅读策略，阅读诊所提供的newsletter，了解三种不好的饮食习惯（习得与建构） What is the newsletter about It is about how to improve eating habits. How many paragraphs are there in the text Five paragraphs 3.What is the structure of the newsletter What’s the main idea of each part Para 1 Giving examples of poor eating habits Para 234 The importance of healthy eating Para 5 You’re what you eat 3.通过 jigsaw reading 的方式，学生分工阅读，之后分享阅读的内容，其余同学通过问问题了解未阅读段落的主要内容。（习得与建构） 1. Read, discuss and share what you read in a creative way 2. Listen, think and understand the information by asking questions 4、通过阅读完成表格，进步学习三种不良饮食习惯产生的原因，带来的不良后果和如何养成好的饮食习惯。 1. What is the newsletter about 2. How many poor eating habits are mentioned What are they 3. Why do people like fast food 4. Why don’t people have breakfast 1. 观察学生是否能够根据阅读内容正确运用阅读策略获 取信息。 2. 观察学生能 否通过分享和提问获取信息。
设计意图： 1. 培养学生快速获取关键信息的能力，对文章整体内容有初步的了解，把握文章结构。 2.通过快速阅读全文并划分结构，让学生学会略读（Skimming）技巧，快速把握文章的整体框架和主旨。 3.通过传统和新颖的 jigsaw 阅读策略来让学生搜寻信息，使用不同的呈现方式进行呈现，帮助学生正确分享、获取信息，明确阅读目标。 4. 通过标记和填写表格，让学生学会将信息分类（如不良饮食习惯、结果、原因、建议），培养逻辑思维能力。通过讨论其他不良饮食习惯及其改善建议，让学生将所学知识与实际生活联系起来，拓展思维广度，鼓励学生思考并提出自己的见解和建议，培养批判性思维和解决问题的能力
三Create a healthy meal for Tom： 模仿对话，进行角色扮 演（学习理解、应用实践） 5. Tom 根据建议制定自己的饮食计划，但是不合理，饮食结构单一。思考如何合理健康饮食 6. 观看视频，了解健康饮食需要哪些食物以及它们每日的摄入量 7. 帮助 Tom 设计合理健康的食谱 4.what does the sentence “ You are what you eat .”mean 5.How to keep a balanced diet 6.Can you help me to design a healthy meal 4. 引导学生 思考阅读文本中最后一句话的含义，进一步明确健康饮 食的重要性。 5.观察学生通 过视频获取信息的能力。 6. 观察学生是否能以正确的 语音、语调、合理的食谱计划来进行内容的分享
设计意图： 使用有趣或易于理解的视频，帮助学生更好地理解和记住什么是健康饮食这个概念。通过邀请同学们帮助 Tom 设计新的食谱邀请学生参与进来，能够帮助他们更好地理解和内化健康饮食的核心内容。
四、Project 健康卫士访谈（迁移创新） 8.总结今日所学内容，完成项目——健康卫士访谈，健康问题我们共同守护，记录自己饮食习惯方面的问题，参与访谈，相互帮助。 8.Would you like to give her some advice ... 8. 引导学生 进行语言、语音、谈话等方 面的自评、互评和师评。
设计意图： 学生在学习理解、应用实践的基础上，总结今日学到的内容，选择健康的食物，设计健康的食谱内容，给朋友合理的建议。在此过程中，学生观看其他小组的表演，进行即时评价，意识到自身不足，迅速改进提高。
Homework 基础（必做）： 读小组每一个成员的饮食问题，并给出合理建议 拓展（选做）： 根据本节课内容和朋友的建议，合理制定自己的健康饮食计划。
设计意图 帮助学生在课后进一步改善、提高。
教学反思与改进方向 一是增加跨文化饮食对比环节，如对比中西健康饮食观念差异，提升文化意识；二是设计分层任务单，针对不同水平学生设置差异化的食谱设计要求，满足 个性化学习 需求；三是将课堂延伸至课外，布置"家庭饮食健康小调查"实践作业，通过撰写英语调查报告巩固学习成果。本次教学实践表明，将信息技术与生活主题深度融合，能够有效提升英语课堂的育人价值，为学科核心素养的落地提供创新路径。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑