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Unit 8 Once upon a Time Section A(1a-1e)教学设计
课题 Section A(1a-1e) 单元 Unit 8 学科 English 年级 7
教材 分析 What（内容是什么） - 主题：围绕“Once upon a Time”（从前）展开，聚焦于故事讲述。 - 语言知识：涉及一般过去时（simple past tense）和一般现在时（simple present tense）在故事讲述中的运用 。如听力练习中描述过去发生的事件，会用到一般过去时。 - 技能培养：训练学生听说能力。通过听对话完成句子排序、选词填空；通过看图片识别故事、讨论图片内容提升口语表达。还包括读和写的隐性训练，如读题目要求、后续可能的故事复述写作。 Why（为什么会这样设计） - 文化层面：故事是文化传承重要载体，通过学习不同故事，学生能了解多样文 化，拓宽文化视野。 - 语言层面：在故事语境中学习语法和词汇，更生动形象，便于理解和记忆，提 升语言运用能力。 - 能力层面：听说读写综合训练，有助于提升语言综合技能，培养批判性思维（如思考为什么喜欢某个故事 ）和交流合作能力（与同伴复述故事）。 How（如何实现教学目标） - 情境导入：通过“ Why do we tell stories ”（我们为什么讲故事？ ）这一问题引发学生思考，结合图片中学生表演场景，创设故事讲述情境。 - 视觉辅助：利用图片展示不同故事场景，帮助学生识别故事，激活已有知识储 备，为听力和口语输出做铺垫。 - 听力训练：安排两段听力对话，设置句子排序、选词填空、回答问题等任务， 让学生在听的过程中获取信息、理解内容，强化语言输入。 - 口语练习：让学生讨论图片内容、分享喜欢的故事并阐述原因，促进语言输出，提升口语表达能力。
学习 目标 Language Abilities (语言能力) Learn to explore stories from different cultures. Learn to tell stories using the simple past tense. Learning Abilities (学习能力) Learn to master the ability of listening for details. Learn to work in pairs. Learn to get information from the stories. Thinking Qualities (思维品质) Learn to stimulate the interest of English learning. Learn to lead Ss to express their ideas creatively. Cultural Awareness (文化意识) Learn to know about the stories from different cultures.
重点 通过各种听力任务比如 1b,1c 和对故事告诉我们的道理、retell 以及最后的storytelling competition 对学生进行听力、口语、复述和小组合作能力的评价。
难点
学情分析
（一）知识基础与能力
1. 语言储备：学生经过七年级下册前几个单元学习，有一定英语基础，但对一
般过去时（本单元核心语法 ）的灵活运用还不熟练，在故事语境中准确切换时
态、描述过去事件细节有挑战。像讲述故事里 “农夫丢马” 情节，易混淆一般
过去时和一般现在时动词形式。
2. 故事理解：对简单故事文本（如《塞翁失马》 ）能梳理基本情节，但深入分
析故事寓意、人物态度（农夫面对不同情况说 “Maybe” 体现的心态 ），以及从文化视角解读故事（不同文化中故事的共性与差异 ）的能力较弱，需引导
挖掘内涵。
3. 表达输出：口语上，能用简单句子复述故事片段，却难连贯、生动地讲述完
整故事，缺乏丰富词汇（如描述情节波折的形容词、副词 ）和复杂句式（宾语从句、时间状语从句辅助叙事 ）；写作中，故事创作易内容单薄、逻辑松散，不知如何设置冲突、推进情节。
（二）学习心理与习惯
1. 兴趣特点：对故事类内容本身感兴趣，像经典童话、民间故事能吸引注意力，但对语言知识（语法、词汇 ）的学习易觉枯燥，需将知识融入故事场景（如通过角色扮演记词汇、练语法 ），提升参与热情。
2. 思维优势：七年级学生好奇心强、想象力丰富，在故事创编（给《皇帝的新装》续新情节 ）、角色代入讨论（假设自己是故事中邻居，会怎么说 ）等活动中，能积极发挥创意；但批判性思维不足，对故事逻辑漏洞、文化刻板印象难主动质疑反思，需教师引导。
3. 习惯问题：部分学生缺乏良好学习习惯，课前预习仅简单浏览，没深入思考；课堂上依赖老师讲解，自主探究、小组合作时易 “搭便车”；课后复习不及时，知识遗忘快，需通过任务驱动（如故事复述打卡、词汇闯关 ）、分层评价，督促养成主动学习习惯。
（三）个体差异与分层
1. 水平分层：可大致分为三层。基础层：能识别故事基本词汇、语法，完成简单问答，但语言输出困难；进阶层：可较流畅复述、转述故事，尝试创作，但表达准确性、丰富性不足；拓展层：熟练运用语言知识，深度解读、创新改编故事，还能关联跨文化故事对比。教学需分层设计任务，满足不同需求。
2. 学习风格：有的学生视觉型，对故事图片、动画辅助理解更敏感；有的听觉型，偏爱听故事音频模仿语音语调；还有动觉型，喜欢角色扮演、情境表演。教学要融合多元形式（如看故事短视频后配音、小组编排短剧 ），适配不同风格。
3. 文化认知差异：农村学生受本土文化故事影响深，对传统故事（如中国民间故事 ）感悟独特。可引导文化关联（对比中外 “幸运与不幸” 主题故事 ），拓宽文化视野，也尊重差异、挖掘本土资源融入教学。
教学评一体化教学过程设计 Teaching process
教学步骤 教学活动 效果评价
Step1. Open page Look and share What are the students in the photo doing How do you think they feel about it What do you think the teacher is helping them with 并用歌曲导入 【设计目的】学生根据图片和自己的已知知识来回答问题以及吸引学生兴趣。 观察学生能否识图获取信息,能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
Step2. Free talk Step3 Pre-listening What stories do you know Which one is your favourite 【设计目的】检查学生的故事积累，提升语言表达的准确性和生动性。 1a. Look at the pictures. Do you know what stories they are about Then Look and match 【设计目的】让学生将故事与图片对应。 观察学生能否说出一些故事。
Step3 Pre-listening What stories do you know Which one is your favourite 【设计目的】检查学生的故事积累，提升语言表达的准确性和生动性。 1a. Look at the pictures. Do you know what stories they are about Then Look and match 【设计目的】让学生将故事与图片对应。 1.1b. Listen to the first conversation. Put the sentences in order. 5 4 3 1 2 What can we learn from the story Kindness is never wasted. Don’t judge the book by the cover. 【设计目的】帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 4. 观看视频，让学生对故事有更直观的了解。 5.1d. Listen to the conversation again and answer the first two questions. ①. Why do you think the lion laughed when the mouse promised to help him Because the lion didn’t think the mouse could do so. The mouse was so small. ②. Do you like the story about the lion and the mouse Why or why not Yes. Because it’s ... I can learn something from this story : ... 【设计目的】将 1d 拆解成两部分，考查学生根据关键词通过听获取关键信息并回答问题的能力。 6.再听录音，模仿语音和语调，并总结道理。 7.1c.Listen to the second conversation, Choose the correct words to complete the sentences ACCB 【设计目的】提升学生听力技能，在听力中检查学生对关键词的掌握。 8.观看视频 【设计目的】直观了解故事内容。 7.1d. Listen to the two conversations again and answer the last two questions. 【设计目的】考查学生根据关键词通过听获取关键信息并回答问题的能力。 8.再听录音，模仿语音和语调，并总结道理。 1.Find out the words that can help you tell a story. Find out the past forms. ③. Did the farmer feel very sad when bad things happened No. ④. Was the farmer wise Why or why not Yes. Because he knows everything has two sides. Can you retell the story 【设计目的】检查学生对故事内容的掌握，提升学生的语言组织能力和口语表达能力。 【设计目的】提升学生的口语技能。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 Let’s retell! Group work Share with us your story. Emotional guidance Hope you enjoy reading 【设计目的】情感引导，要喜欢阅读。 观察学生能否说出一些故事。观察学生能否正确快速地搭配连线。
(六)作业设计 Must - do 必做 Listen and read the tape scripts. Memorize your words/phrases/notes. Choose - to - do 选做 Try to write down your favourite story Find out more Chinese stories and what they teach us
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