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大题冲关高分练6 信息类文本阅读+古诗文阅读
一、阅读下面的文字,完成1~5题。 PT可以高效地运用自动生成的语言知识和人
今天,人类发展进入了一个新的阶段,姑且 类进行自然对话。在ChatGPT的背后,人工智
将它称为人和人工智能共同进化的阶段。 能技 术 达 到 一 个 新 的 深 度,也 就 是 智 能 生 成
首先,人类进化的方式有了改变。从达尔 (AIGC)。生成的深处就指向创造,所以人工智
文进化论看,生物种群由基因变异走向自然选 能既然进入生成领域,离创造也就不远了。此
择和繁殖,从而推动生物种群朝更高水平发展, 外,人工智能的另外两个领域———智能自主系
但是人类的发展并不是完全按照物竞天择、适 统和群智系统能够大大地提高我们创造与使用
者生存的法则进行的,一方面我们的生育率在 人工器物的水平。如浙江大学的丛林自主集群
不断降低,繁殖扩大的速度减弱;另一方面,医 飞行群智系统,无人机群能够在非常复杂的环
学、福利和伦理保护弱、病、残、幼不被淘汰,而 境中飞行,可以有效跟踪、观测对象,进行工作。
现代战争更打击强者。所以,尽管当代人能力 由此观之,使用人工智能系统会使人类在人造
比古代强大了很多,但自身生物能力并没有显 器物的生产、控制、创造方面发展得更好。我们
著增强,如 当 代 人 仅 用 自 身 能 力,已 很 难 做 出 将之表达为发展的一个新的模型———人+{人
4500年前良渚人的精细玉器,射出2000多年前 工器物,知识,AI}共同进化的第三台阶模型,如
李广那样强劲的箭。 图所示。在下图的模型中,人会使用人工智能
其次,人类进化到第三个台阶。第一个台 一起来创造知识和创造人工器物,而人工智能
阶是人创造出了人工器物,第二个台阶是人创 现在已经发展出这样的功能,既可以用来创造
造出了文字信息,第三个台阶是人创造出了人 知识,又可以用来创造人工器物。这就在知识
工智能。第一个台阶,人类学家认为,猿类进化 与人工器物之间产生了一条新的互照、互化的
成人须具备两个条件:一个是站立起来,另一个
通道,其意义重大。
是发明工具。接下来就进入十分关键的第二台
阶———文字系统被人创造。在第二台阶中,人、
知识和人工器物之间是这样一个关系:人既创
造了人工 器 物,又 创 造 了 知 识,人 处 在 中 心 位
置。目前人类发展已经进入第三个台阶,即人
工智能和大数据的时代。人工智能在帮助人们
更好地学习和创造知识方面具 有 非 常 大 的 作 最后,人工物也促进人的生物进化。本文
用。人工智能在创造知识方面层层深入:开始 所讲的人工物包括三类对象:人工器物、知识、
能进行逻辑知识的推理,之后以逻辑知识为基 人工智能。那么,除了对人类群体进化的影响,
础,进行各类字符性知识的运用,而后人工智能 它对人本身的进化有什么实质性的帮助呢 第
开始可以进行知识的生成和学习。今天ChatG- 一,显而易见,人类现在的生存实际上已经离不
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开人工物了。在野外生存的实验中,人已经不 B.在文字信息出现之前,能够站立以及发明
可避免地要依赖人工物而生存:把人放在野外, 工具是人类进化到第一个台阶的两大重要
什么都不给,但你得给他一把刀,用于抵御野兽 标志。
和砍树生火。在社会生存中,掌握人工器物的 C.人工智能之所以能进行知识的生成与学
水平已经成为人的竞争力的主要构成。第二, 习,离不开相关逻辑知识以及字符性知识
人工物也改变了人的生物特征。以寿命为例, 的运用。
中国人的平均预期寿命1950年是40.8岁,2022 D.如果能够完善智能自主系统和群智系统,
年已经到77.93岁,寿命的延长由许多原因造 人工智能就能跨越生成领域而自主地任意
成,但是其中最重要的原因之一是医学、住房、 创造。
食品等水平的提高。第三,随着人类对脑力的 2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是
重视,古今教育过程已有巨大差距。过去十年 (3分) ( )
寒窗,念四书五经,学九本教材,但是现在读到 A.受生育率下降、弱者被保护不被淘汰等人
本科就要学16年,仅本科四年一般就要学20~ 为因素的影响,达尔文进化论在当代人类
30门课。人类学习的时间越来越长,学习的内 社会已经不适用了。
容越来越多,学习的效率也越来越高。不仅是 B.智能生成既是ChatGPT实现和人类进行
课堂传授、实验操作,还 有 阅 读、自 学、数 据 研 高效自然对话的过程与基础,也是进一步
究、使用工具学习,都进入我们的教学系统,而 落实创造的前提。
且比重会越来越大。过去的教材是以标准教材 C.人工器物、知识和人工智能等既是人类发
为主,那么今后的教材会是以读者为中心的知 展历史进程中的产物,也是推进人类自身
识提供系统,人工智能可以为每一个学生编一 进步与进化的工具。
本个性化的教材,从而促进学习过程进入个性 D.随着人工智能技术的发展与应用以及以读
化阶段,这将打开一个以读者为中心的知识提 者为中心的知识时代的到来,教材的编选
供时代。 原则也会发生变化。
180万年来,人类进化之所以越来越快,是 3.根据文中图及原文相关论述,下列选项对第
因为人类先后与人工器物和文 字 知 识 共 同 进 三台 阶 模 型 的 具 体 阐 释 不 正 确 的 一 项 是
化。近半个世纪以来,人工智能、传感器网与大 (3分) ( )
数据的参与,打开了知识和人工器物的发现、集 A.人 类 在 人 工 器 物 和 知 识 的 基 础 上 创 造
聚、使用、创造和学习的新境界。 了AI。
(摘编自潘云鹤《人和人工智能(AI)共同进化》) B.AI的发展能够帮助人们更好地学习和创
1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的 造知识。
一项是(3分) ( ) C.人类掌握AI语言知识后能与AI进行顺畅
A.文中举良渚玉器和李广射箭的例子,意在 交流。
强调当代人尽管能力有所增强,但是生物 D.AI的发展能够帮助人们更好地生产、控
能力堪忧。 制、创造人工器物。
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4.下列选项中,最符合对人类进化的三个台阶 闰月,逊将进攻汉军,诸将并曰:“攻备当在
的描述的一项是(3分) ( ) 初,今乃令入五六百里,相守经七八月,其诸要
害皆已固守,击之必无利矣。”逊曰:“备是猾虏,
更尝事多,其军始集,思虑精专,未可干也。今
住已久,不得我便,兵疲意沮,计不复生。掎角
此寇,正 在 今 日。”乃 敕 各 持 一 把 茅,以 火 攻,
拔之。
初,帝 闻 汉 兵 树 栅 连 营 七 百 余 里,谓 群 臣
曰:“备 不 晓 兵,岂 有 七 百 里 营 可 以 拒 敌 者 乎!
5.学校即将开设人工智能社团,同学们积极地 ‘苞②原③ 隰险阻而为军者为敌所禽’,此 兵 忌
讨论起人工智能的发展前景,但李华不无忧
也。”后七日,吴破汉书到。
虑地说:“过于相信人工智能,人类会无法发
(节选自《资治通鉴·魏纪一》)
展的!”请结合文本最后两段内容对李华的观
材料二 故知胜有五:知可以战与不可以
点进行反驳。(5分)
战者胜,识众寡之用者胜,上下同欲者胜,以虞
待不虞者胜,将能而君不御者胜。此五者,知胜
之道也。
二、阅读下面的文言文,完成6~10题。
……
材料一 汉主自秭归将进击吴,治中从事
凡军好高而恶下,贵阳而贱阴,养生处实,
黄权谏 曰:“臣 请 为 先 驱 以 当 寇,陛 下 宜 为 后
军无百疾,是谓必胜。丘陵堤防,必处其阳,而
镇。”汉主不从,自率诸将,自江南缘山截岭,军
。 。 :“ 右背之
。此兵之利,地之助也。
于夷道猇亭 吴 将 皆 欲 迎 击 之 陆 逊 曰 备
, ; , 。 (节选自《孙子兵法》)举军东下 锐气始盛 且 乘 高 守 险 难 可 卒 攻
, , 。 【注】 ①国之关限:自三峡下夷陵,连山叠嶂,今但且奖厉 将 士 广 施 方 略 以 观 其 变 若 此
, ; 江行其中,回旋湍激。夷陵正当峡口,被视作间是平原旷野 当恐有颠沛交 逐 之 忧 今 缘 山
“ ”。 : ,
行军 势 不 得 展 自 当 罢 于 木 石 之 间 徐 制 其 国之关限 ②苞 草木丛生 茂盛。③原:广

敝耳。” 而平的土地。

汉人自巫峡建平连营至夷陵界,立数十屯, 6.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,
自正月与吴相拒,至六月不决。汉主遣吴班将 请将相应位置的答案标号涂黑。(3分)
数千人于平地立营,吴将帅皆欲击之,陆逊曰: 今缘山A行军B势C不得展D自当E罢于
“此必有谲,且观之。”汉主知其计不行,乃引伏 F木石之间G徐制 H其敝耳。
兵八千从谷中出,逊曰:“所以不听诸君击班者, 7.下列对材料中加点的词语及相关内容的解

揣之必有 巧 故 也。”逊 上 疏 于 吴 王 曰:“夷 陵 要 说,不正确的一项是(3分) ( )

害,国之关限①。失之,非徒损一郡之地,荆州可 A.“所以不听诸君击班者”中的“所以”与《师

忧,今日争之,当令必谐。伏愿至尊高枕,不以 说》“所以传道受业解惑也”中的“所以”意
为念也。” 思不一致。
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B.“疏”,指分条陈述,也指呈给皇帝的奏章, 10.请结合材料二,简要分析陆逊作战取得胜利
“逊上疏于吴王”与《谏太宗十思疏》中的 的原因。(3分)
“疏”都意为后者。
C.“失之,非徒损一郡之地”中的“徒”,和成语
“徒费 唇 舌”中 的“徒”意 思 与 用 法 是 一
致的。 三、阅读下面的这首宋诗,完成11~12题。
D.“养生”,在文中指“水草丰盛,粮食充足,能 寄陈同甫
使人马得以休养生息”,在现代汉语中指保 陈傅良①
养身体。 古来材大难为用,纳纳乾坤着几人
8.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项 但把鸡豚燕同社,莫将鹅鸭恼比邻。
是(3分) ( ) 世非文字将安托,身与儿孙竟孰亲。
A.汉主刘备将要攻打吴国时,黄权请求作为 一语解纷②吾岂敢,只应行道亦酸辛。
先锋攻击敌人,建议主公在后方坐镇,刘备 【注】 ①陈傅良:南宋著名学者、政治家。为官
没有同意。
正直,屡次进谏但多不被采纳。与陈亮(字同
B.起初,吴将都想迎战汉军,陆逊认为刘备军
甫)在学术主张和政 治 境 遇 上 相 似,并 称“二
队锐气十足,目前不是进攻的时机,主张先
陈”。②一语解纷:取战国时鲁仲连以一番话解
观望。
除邯郸之围,功成不受赏的典故。
C.陆逊认为夷陵是要害之地,是吴国的要塞,
11.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项
失掉了它,荆州也会危险,夷陵之战必须
是(3分) ( )
成功。
A.首联说明有才能的人难以得到任用是自
D.闰月,吴国将领们都认为可以攻打汉军,陆
古皆然的道理,满含英雄寂寞之感。
逊也认为汉军疲困、思想沮丧,进攻就在
B.颔联既表现与“同社”宴饮的欢乐,也体现
今日。
。 因鹅鸭之事与邻人所生的烦恼
。
9.把材料中画横线的句子翻译成 现 代 汉 语
( ) C.尾句的“行道亦酸辛”以行道之人的“酸8分
(1)汉主不从,自率诸将,自江南缘山截岭,
辛”体现诗人对友人遭遇的同情。
军
于夷道猇亭。 D.本诗着力写人生况味,风格深沉苍劲,委
婉地表达了对友人的同情和劝慰。
12.近代文学家陈衍评论此诗说:“经过忧患,乃有
(2)备是猾虏,更尝事多,其军始集,思虑精 此忠告。”请结合这一评价分析诗作。(6分)
专,未可干也。
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参考答案
美秀气,由此可看出其中体现的“精益求精”的工匠精
大题冲关高分练1 神。到了元代,匠人在原有錾 刻、剔 地、镂 空 等 工 艺
外,还进一步发展手工捶揲工艺,做出镂雕纹饰,使器
信息类文本阅读+古诗文阅读 物的轮廓与棱角更为明显,这体现了对前人“花丝镶
1.D A.“这是因为迎春……性格大度,宽容下人”错 嵌”技艺的创新。而当代“国礼”———花丝工艺《繁花》
误,联系《红楼梦》的相关内容可知,应是因为迎春性 手包将北京市花月季与“花丝镶嵌”工艺相结合,也体
格懦弱。B.因果倒置,材料一第一段中说的是“‘花丝 现了一种创新。
镶嵌’的作品……只有在富庶的盛世才会大量产生, 第五步,答。将分析概括出的内容,用分点的形式表
因而在某种程度上也是考察一个朝代是否国力强盛 述出来。
的‘晴雨表’”。C.“都融入了百姓的日常生活”错误, 答案:①精益求精(或:追求极致)。宋代花丝镶嵌作
根据材料一第一段的内容可知,“花丝镶嵌”成本昂 品,主要以精细化的小件首饰为主,甚至以细若毛发
贵,无论是在古代还是在现代,都未融入百姓的日常 的金丝,编成繁复的造型,再加以镶嵌装饰。②不断
生活。 创新。元代在原有工艺基础上,进一步发展手工捶揲
2.A B.“取决于文化和旅游部等规划和实施的一系列 工艺,做出镂雕纹饰,使器物的轮廓与棱角更为明显。
举措”以偏概全,非遗保护活动的蓬勃开展等不仅与 (或:当代“国礼”———花丝工艺《繁花》手包,以细密的
文化和旅游部等相关部门有关,还与非遗传承人以及 金丝勾勒出盛开的北京市花月季,是花丝镶嵌在当代
整个社会的参与有关。C.“如果不将非遗文化内化为 造型艺术上的创新。)
价值观”偷换概念,材料二第五段中说的是“文化多样 5.解析:谈对“非遗的创造者同时也成为非遗的享用者”
性……它使人类……得以提高自己的能力和形成价 这句话的认识时,关键在于分析非遗的“创造者”是谁,
值观”;“民族可持续发展的推动力就无法形成”表述 其对非遗的享用体现在哪些方面。首先,分析非遗的
绝对化,材料二第五段中只是说“成为各社区、各民族 “创造者”是谁。根据材料二第二段中的“非遗保护传
和各国可持续发展的一股主要推动力”。D.“这些证 承的进程,始终响彻着作为历史创造者的人民的颂歌”
明了生活的五彩缤纷源于非遗的传承”曲解文意,材 “一大批各门类非遗代表性传承人以及各地广大传承
料二第六段的意思是非遗文化成果“显示着”生活的 人群……大力推动非遗在当代生活中的创造性转化和
五彩缤纷,让我们体验着更具美感的日常,不能据此 创新性发展”可知,大批非遗传承人以及社会广泛参与
得出“生活的五彩缤纷源于非遗的传承”这一结论。 非遗保护工作的人群可以说是非遗的“创造者”,他们
3.D “旨在论证礼节的重要性”对论点分析错误,两则 大力推动了非遗在当代生活中的创造性转化和创新性
材料中提到我国选用非遗工艺品作为“国礼”,是为了 发展。其次,分析非遗创造者对非遗的享用体现在哪
彰 显 我 国 非 遗 的 深 厚 底 蕴 和 保 护 传 承 非 遗 的 显 著 里,即非遗对人民的反作用。根据材料二第四段中的
成就。 “非遗……深深融入了我国各族人民的生活,也是我们
4.解析:第一步,找。找题干中的关键信息,即“‘花丝镶 情感交融、彼此认同的源泉”“非遗在繁荣市场经济、促
嵌’这一工艺的流传过程”“工匠精神”,前者限定了分 进文旅融合和助力乡村振兴等方面,也发挥了很大作
析的具体内容,后者是答题的落脚点。 用……增加了居民收入,更增强了群众的文化自信”、
第二步,定。根据题干中“‘花丝镶嵌’这一工艺的流 第五段中的“我国43个成功申请非遗的项目中……这
传过程”这一信息,可确定要概括分析的是材料一第 是非遗在世界范围促进文明交流互鉴的极好佐证”和
二、四段的内容。 第六段中的“非物质文化遗产……让我们体验着更具
第三步,明。联系现实生活和常识积累,明确常见的 美感的日常……这些文化成果显示着生活的五彩缤
“工匠精神”有哪些,比如“精益求精”“不断改进”“耐 纷,惠及全社会”等可知,创造者在经济、文化、生活等
心专注”“探索创新”等。 方面都享用到了非遗的成果。
第四步,析。材料一第二段按照时间顺序介绍了“花 答案:(1)大批非遗传承人以及社会广泛参与非遗保
丝镶嵌”这一工艺的流传过程,第四段展现了“花丝镶 护工作的人群,大力推动了非遗在当代生活中的创造
嵌”这一工艺在当代的发展。国力较为强盛的唐代, 性转化和创新性发展。(或:作为历史创造者的人民,
创造出了富丽而雍容的工艺风貌。发展到宋代,花丝 已经广泛参与到非遗保护传承的工作中,可以视为非
镶嵌作品主要以精细化的小件首饰为主,从所举的例 遗的创造者。)
子洛阳邙山宋代壁画墓中出土的金丝编饰来看,匠人 (2)创造者也享用到了五彩缤纷的非遗成果:①(经济
更加注重细节的打磨,以细若毛发的金丝编织,又镶 上)非遗繁荣市场经济,促进文旅融合,帮助农民致
嵌水晶、绿松石等,把金丝编饰繁复的造型打造得精 富,增加了居民收入。②(文化上)非遗促进情感交
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融,增强群众的文化自信,有助于在世界范围促进文 【参考译文】
明交流互鉴。③(生活上)非遗走进人们的日常生活, 材料一 智伯向韩康子要地,韩康子便派了使臣去
成为当代生活方式的有机组成部分,让百姓体验着更 送上有万户居民的领地;又向魏桓子提出索地要求,魏
具美感的日常。 桓子也交给智伯一个有万户的封地;智伯又向赵襄子要
6.ELP 本题考查学生文言断句的能力。句意:才与德 蔡和皋狼的地方。赵襄子拒绝不给。智伯勃然大怒,率
不同,然而世俗之人不能分辨它们,一概而论为贤明, 领韩、魏两家甲兵前去攻打赵家。赵襄子跑到晋阳,智
这就是世人看错人的原因。“才与德异”是主谓结构, 伯、韩康子、魏桓子三家围住晋阳,引水灌城,城墙头只
意思是才与德不同,“异”后应断开,因此选E;“莫之能 差三版的地方没有被淹没。智伯巡视水势,魏桓子为他
辨”是主谓宾结构,且为宾语前置句,“莫能辨之”的倒 驾车,韩康子站在右边护卫。智伯说:“我今天才知道水
装,应在“辨”后断开,故选L;“通谓之贤”意思是一概而 可以让人亡国。”魏桓子用胳膊肘碰了一下韩康子,韩康
论为贤明,句意完整;“此其所以失人也”是判断句,以 子也踩了一下魏桓子的脚。因为汾水可以灌魏国都城
“此……也”为标志,应在“贤”“此”之间断开,故选P。 安邑,绛水也可以灌韩国都城平阳。
7.C 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及 赵襄子派张孟谈秘密去见韩康子和魏桓子,说:“我
理解文 言 一 词 多 义 的 能 力。A.正 确。挟,怀 有,凭 听说唇亡则齿寒,现在智伯率领韩国、魏国攻打赵国。
借;/携带,偕同。句意:君子借助才来做好事;/想要 赵国灭亡,那么接着就是韩国和魏国了。”韩康子和魏桓
携同仙人 携 手 遨 游 各 地。B.正 确。敬 重,尊 敬;/严 子说:“我们心里都知道这种情况;只是担心事情没有成
酷。句意:有德的人们敬重他;/即使用严酷的刑罚来 功而计谋泄露,那么灾祸马上就来临了。”张孟谈说:“计
督责。C.错误。都是“清楚,明白”的意思。句意:如 谋从你们二位口中说出,只传入我的耳中,有什么损害
果能明察才与德的区别;/深知这狭小之地容易使我 呢。”两人于是秘密与张孟谈订立盟约,为进攻智伯约定
心安。D.正确。耻辱;/以……为耻。句意:因为我能 好日期,就送他回去了。
够忍受耻辱;/却以向老师学习为耻。 赵襄子派兵在夜里杀了守堤官员,放水淹智伯的军
8.D 本题考查学生理解文章内容的能力。D.“此事导 队。智伯军队为逃水淹而一片混乱,韩、魏军队从两侧
致韩、魏、赵三家灭智伯”有误,以偏概全。导致智伯 攻打,赵襄子带兵从正面攻打,大败智伯军队,于是杀了
灭亡的原因有两个:一是智伯骂赵襄子貌丑而缺乏勇 智伯,尽灭智伯部族。只有辅果还在。
气;二是智伯贪婪而刚愎自用。 臣光(司马光)说:智伯灭亡,是才能超过了德行。
9.解析:本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 才与德不同,然而世俗之人不能分辨它们,一概而论为
(1)“爱”,喜欢;“严”,敬重;“蔽”,被蒙蔽;“遗”,疏忽。 贤明,这就是世人看错人的原因。天资聪慧、头脑清晰、
(2)“赂之以知政”,状语后置句,即“以知政赂之”,用 能力很强、性格刚毅称为才;为人正大、直道而行、信守
卿的地位来引诱他投降;“闭”,塞住;“死”,使……死, 中庸、仁爱和平称为德。才是德的凭借,德是才的统帅。
杀死。 云梦的竹子,是天下最强劲的,可如果不使它弯曲揉和,
答案:(1)喜欢的人容易亲近,敬重的人容易疏远,因 不做成弓箭,就不能射入坚硬的东西。棠溪的剑,是天
此那些考察选拔人才的多被人的才能所蒙蔽,而对人 下最锋利的,但未经熔铸和磨砺,就不能用来击刺坚硬
的德行有所疏忽。 的器物。所以才德全部达到顶点就是“圣人”,才智全无
(2)郑国人俘虏了酅魁垒,用卿的地位来引诱他投降, 就是“愚人”;德超过才叫作“君子”,才超过德就叫作“小
(不答应,)就蒙住他的嘴把他捂死。 人”。凡用人之道,如果得不到圣人、君子,而要交往他
10.解析:本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 人的话,与其得小人,不如得愚人。为什么呢 君子借
与其得小人,不若得愚人的理由: 助才来做好事,小人借助才来做坏事。借助才做好事的
根据“君子挟才以为善,小人挟才以为恶”可知,君子 人,做好事无处不到;借助才做坏事的人,做坏事也无处
借助才来做好事,小人借助才来做坏事。 不到。愚人虽然想做坏事,可是智力不够,力量未能胜
根据“挟才以为善者,善无不至矣;挟才以为恶者,恶 任,犹如小狗扑人,人能够制服它。小人的才智足够用
亦无不至矣”可知,借助才做好事的人,做好事无处 来实现他的邪恶,勇足够用来决定他的凶暴,这犹如老
不到;借助才做坏事的人,做坏事也无处不到。 虎添上了翅膀,危害岂不更大吗! 有德的人们敬重他,
根据“愚者虽欲为不善,智不能周,力不能胜,譬如乳 有才的人们喜欢他。喜欢的人容易亲近,敬重的人容易
狗搏人,人得而制之。小人智足以遂其奸,勇足以决 疏远,因此那些考察选拔人才的多被人的才能所蒙蔽,
其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉”可知,愚人虽 而对人的德行有所疏忽。自古以来,国家的乱臣,家中
然想做坏事,可是智力不够,力量未能超过,人能够 的败子,因为才能有余而品德不足,导致家国灭亡的很
制服它。小人的才智足够用来实现他的邪恶,勇足 多呀,难道只有智伯吗 所以治国治家的人,如果能明
够用来决定他的凶暴,危害更大。 察才与德的区别,并懂得它们的先后主次,又何必担心
答案:①愚人虽然想做坏事,可是智力不够,力量未 在用人的问题上失察呢!
能胜任。②小 人 借 助 才 智 来 做 坏 事,无 所 不 为。 材料二 悼公四年,晋国的智伯领兵包围郑国,还没
③人的才智足够用来实现他的邪恶,勇气足够用来 有到达,郑国的驷弘说:“智伯刚愎而好胜,我们及早向他
决定他的凶暴,危害更大。 表示软弱无能,他就可以退走了。”于是就先守在南里以
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等候晋军。智伯攻进南里,又攻打桔秩之门。郑国人俘 2.B “变得迷茫”错误。根据第②处画横线句子前后的
虏了酅魁垒,用卿的地位来引诱他投降,(不答应。)就蒙 内容可知,听到老支书说了当前水稻生产的艰难境况
住他的嘴把他捂死。晋军将要攻打城门,智伯对赵孟说: 后,阿舒一动不动地挺坐着,捏着蝴蝶结,把绸带上的
“攻进去!”赵孟说:“主人在这里。”智伯说:“你貌丑而缺 丝咬了下来,思想凝住一段时间后,她忽然没头没脑
乏勇气,为什么成了太子 ”赵孟回答说:“因为我能够忍 地说懂得了“龙”的意思,由此可见,阿舒“挺坐”“捏”
受耻辱,也许对赵氏宗族没有害处吧!”智伯不肯改悔,赵 “咬”的动作是其陷入思考的表现,不能表明她听到老
孟因此而憎恨智伯,智伯就想要杀了赵襄子。智伯贪婪 支书的话后变得迷茫。根据“我碰了碰她,她茫然地
而刚愎自用,所以韩、魏反过来与赵氏合谋灭了他。 朝我看看,像什么也没听见,仍咬着蝴蝶结”可知,这
11.B 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感 里的“茫然”不是听到老支书的话后的反应,而是表示
的能力。B.“‘清光’象征作者本人”错误。“清光”指 她因陷入思考并没有听到“我”的问话。
月光,象征君王或新法。 3.解析:题干要求概括阿舒的成长历程,其实是要求结
12.解析:本 题 考 查 学 生 评 价 诗 歌 思 想 内 容 和 情 感 的 合情节发展来分析人物形象的变化过程,因此要注意
能力。 概括分析时不能弄错前后顺序。而情节发展的标志
《咏月》诗没有直接描绘月形,反而通过其他意象的 是人物出现、时空改变、场景变换等,人物的成长一般
组合衬托月的存在,营造日落月生、晦明难辨的情 是指心灵成长及其外在行为表现。因此,要先结合情
境,渲染复杂莫测的氛围,暗喻朝堂晦涩驳杂的局势 节发展的标志划分层次,然后找出能体现人物成长的
面貌;写在月的万里清光之下,该是何等舒畅! 然 语句,最后进行概括分析。
而,由于山有虎豹,江有蛟龙,我们却不敢自由地行 答案:①一开始,阿舒只想听“有趣”的故事,表明了阿
走,不能充分地享受这良宵。那些浮云,那些蛟龙虎 舒的单纯、天真,不懂人事。②后来,在稻田边老支书
豹,无非是在改革之中或糊涂、或险恶的人们,指诗 等人的话让阿舒有所触动,阿舒开始思考人生的意
人处境的艰难凶险,呈现出改革变法的繁难与艰涩, 义。③之后公社开会,阿舒由老支书的话领悟到人生
曲折地表现出实施变法过程中的痛苦体验。 应该更有意义更有价值。④最后,阿舒带领小组成员
《鱼儿》写绕岸车响水即将干涸,水里的鱼儿仍在追 投入到积肥劳动中,并在劳动中感受到了快乐,用行
逐嬉戏不知灾难将临。诗借鱼所处之水将干的形势 动表明青年投入到生产建设中的决心和意义。
暗喻北宋当时社会形势,以“相欢”的鱼儿暗指尚未 4.解析:题干中的关键语句是小说创作要有“‘更高’的
意识到危机的众人,以此警诫北宋统治者现实环境 艺术表现力”以再现优美的典型,其中“‘更高’的艺术
的危急;“汝死哪知世界宽”写死的时候都不知道外 表现力”指向分析小说中运用了哪些精彩的艺术手
面世界的宽阔。诗人悲悯鱼儿任人摆布的命运,也 法,“优美的典型”不仅指典型人物,还包括典型环境、
痛心它们不懂得未雨绸缪,更是见识短浅,甚至不如 典型主旨等。
井底之蛙,只看见眼前,根本不了解外面的世界有多 从典型人物的角度分析,本文的主人公是阿舒,文章
么精彩。警示井底蛙式不知变通的守旧党,表现出 通过“苦不苦 苦的我不要听。我要听有趣的”“做条
对国家命运的担忧。 龙有什么好处 ”“田根公公说的那条‘龙’是什么意
答案:①《咏月》通过其他意象的组合托衬月的存在, 思,我懂了”“我们给土地老爷下寿面呢”等语言描写、
渲染复杂莫测的氛围,暗喻朝堂晦涩驳杂的局势面 “她……不插嘴也不大笑,嘴巴微微张着;眼睛睁得大
貌,又借浮云、蛟龙、虎豹喻指诗人处境的艰难凶险, 大的,带着惊讶、欢喜,坦率地看着人”等神态描写、
呈现出改革变法期的繁难与艰涩。②《鱼儿》借鱼所 “她一动不动地挺坐着,两只手捏着那只精心打起来
处之水将干的情况暗喻北宋当时社会形势,以此警 的蝴蝶结,放在嘴里咬,把绸带上的丝都咬下来了”等
诫北宋统治者现实环境的危急,以“哪知世界宽”警 动作描写,以及“‘唉! 不懂人事不知愁啊!’阿舒娘又
示井底蛙式不知变通的守旧党,表现出对国家命运 是这句老话”“‘唉! 阿舒,你真是……’阿舒娘说到这
的担忧。 儿,忽然来了个急刹车,下面那句‘不懂人事不知愁’
竟破例留在喉咙里面”等侧面描写,塑造了一个从天
大题冲关高分练2 真向成熟转变、寻找人生意义并积极践行的个性鲜明
的少女形象。
小说阅读+散文阅读 从典型主旨的角度分析,本文不断强调“十七岁”是
1.B “又是一个自认为成熟的年龄”错误。根据文本后 奇妙且重要的,通过叙写十七岁的阿舒的成长历程,
半部分的内容可知,十七岁的阿舒听完老支书在会议 展现一个时代的青年的精神风貌,文章最后一段中
上的讲话后,懂得了田根公公所说的“龙”的意思,她 说“这新的一天里,生活继续着,比赛继续着,看谁活
从“不懂人事不知愁”转变为初懂人事,她开始捞菱 得更有意义更有价值。比赛的人里有男有女,有老
藤,帮助公社积肥,争取活出生命的意义,这说明文中 有少,有许多十七岁的青年,当中有一个人的名字,
强调“十七岁”奇妙且重要,是因为十七岁既是一个天 就叫阿舒”,可见本文通过以小见大的手法,以阿舒
真烂漫的年龄,又是青年从懵懂走向成熟的重要成长 这一典型形象反映了典型的时代风貌,凸显了小说
阶段,而不是一个自认为成熟的年龄。 的主旨。
— 41 —

答案:①通过语言、动作以及侧面描写等手法塑造了 土的豌豆,以及团团雪白的挤出棉桃的棉花,轮番辉
一个个性鲜明的少女形象。②以小见大,通过一个阿 映着我的脸庞和衣裳”“汤里呢,红的是胡萝卜,绿的
舒凸显了一个时代的青年的精神风貌。 是蒜苗,黄的是蛋皮,黑的是木耳,白的是豆腐,看一
5.B 本题考查学生对文本内容的理解与分析能 力。 眼都教人食欲大开,不知是吃饭还是审美”等,颜色是
B.“是因为城市发展中拆掉了不少古代的建筑”错误, 通过视觉感知的,这些关于颜色的语言让人置身于五
原文相关内容为“这碰撞,有时相当疼痛,修建什么都 彩斑斓的视觉享受中;
费时,费力,费资金”,没有涉及拆掉古建筑的内容,选 ③筛选文章中呈现画面感的语句,如“李斯叩见秦始
项于文无据。 皇,报告喜讯,秦始皇龙颜大悦”“李白不知活了多少
6.C 本题考查学生对文本艺术特色的分析和鉴赏能 岁了,趁我一不留神还会出现在我的面前,至今还一
力。C.“能让所有生活在这里的人带有雄豪之气,变 身酒气”“写累了,呆呆地坐下,坐在张学良和杨虎城
成‘虫咬不动、水沤不烂、火烧不着’的栋梁”言过其 坐过的地方,抬头看看房梁上沿着细丝吊下来的蜘
实,此处意在说明西安的城市秉性能改变人的心性。 蛛”等,以上都有动作描写,画面性强,生动形象,极富
西安并不一定能让所有生活在这里的人都变成栋梁。 感染力,启人想象。
7.解析:本题考查学生对文本重要内容的分析与概括 答案:(示例)①文章写人叙事,于朴实的叙述中融入
能力。 文化的基因,如“这里有王维隐居过的辋川,有五陵少
题干要求结合文本相关内容分析原因,所以我们首先 年引着狗跑过的田埂,有王宝钏和张洁(一个是唐朝
要找到该句涉及段落:倒数第三段和倒数第二段。通 高官的女儿,一个是现代的馋丫头)都挖过的荠菜”
过细读,我们可以找到相关的内容,比如“我”简单的 “西安的羊肉泡馍、水盆羊肉、秦砖、汉瓦、碑林、埙以
幸福和乐趣、“我”的志趣相投的朋友、四季轮回的景 及秦兵马俑,总是环绕着我的视听,丰盈着我的生命”
观、教人食欲大开的饮食等。 等,字里行间流淌着关中地区浓厚的文化气息。②文
对应本题的分值,我们很容易将其划分成写作体验、 章在写景时着力描绘色彩,如“在时序的更迭中,关中
人际交往、自然景观、日常饮食等四点,然后再筛选关 平原红了的在风中打着呼哨的高粱、嫩绿的刚出土的
键词句“虽然这里人间情事繁复纷杂,但我的要求极 豌豆,以及团团雪白的挤出棉桃的棉花,轮番辉映着
为简单”“许多和我志趣相投的人”“夏天傍晚”“里面 我的脸庞和衣裳”“汤里呢,红的是胡萝卜,绿的是蒜苗,
包含着多少幸运”“红的是胡萝卜,绿的是蒜苗,黄的 黄的是蛋皮,黑的是木耳,白的是豆腐,看一眼都教人食
是蛋皮,黑的是木耳,白的是豆腐,看一眼都教人食欲 欲大开,不知是吃饭还是审美”等,让人置身于五彩斑斓
大开,不知是吃饭还是审美”,整合语言从不同的层面 的视觉享受中。③文章的语言充满动态美和画面感,如
作答即可。 “李斯叩见秦始皇,报告喜讯,秦始皇龙颜大悦”“李白
答案:①写作体验上:虽然西安人间情事繁复纷杂,但 不知活了多少岁了,趁我一不留神还会出现在我的面
是“我”的要求简单,西安有可供“我”歇息、调整的去 前,至今还一身酒气”等,生动形象,感染力强。
处,使“我”内心安稳。②人际交往上:西安有许多和
“ ” , “ ” 。 大题冲关高分练我 志趣相投的人 让 我 内心充实而愉悦 ③自然 3
景观上:“我”享受关中的四季,享受穿越历史的自然
景观, 信息类文本阅读 古诗文阅读感到幸运。④日常饮食上:日常的饮食既让 +
“我”食欲大开,又让“我”品味到美感。 1.C A.“对二者的属性作了划分”错误,根据材料一第
8.解析:本题考查学生对文本语言的鉴赏能力。 二段的内容可知,中国古代哲学只是对“阴阳”的属性
本题考查点在于分析文章语言的魅力。题干已经明 作了划分,并未对“刚柔”的属性作划分。B.“南朝梁
确了“文化、色彩与画面”三个答题角度。答题方向则 刘勰是第一个提出来……作品风格的”于文无据,材
是在文中找出相应的句子加以分析,并简要答出其表 料一第三段中只是说“从南朝梁刘勰以后,阳刚阴柔
达效果。 多用于描述作家作品的风格”。D.强加因果,根据材
①筛选文化方面的相关语句,“这里有王维隐居过的 料二最后一段的内容可知,“中国诗人很少愿意‘凭视
辋川,有五陵少年引着狗跑过的田埂,有王宝钏和张 八荒’”与“《二十四诗品》中多数偏于阴柔”并不存在
洁(一个是唐朝高官的女儿,一个是现代的馋丫头)都 直接的因果关系。
挖过的荠菜”“西安的羊肉泡馍、水盆羊肉、秦砖、汉 2.D “这可佐证中国诗人是以‘乐天安命’为极大‘智
瓦、碑林、埙以及秦兵马俑,总是环绕着我的视听,丰 慧’的”错误。“《二十四诗品》中只有‘雄浑’‘劲健’等
盈着我的生命”“唐时明月还在天上,李白不知活了多 四品算是阳刚美”的说法出自材料二最后一段,此段
少岁了,趁我一不留神还会出现在我的面前,至今还 的中心观点是第一句,即“中国的艺术是偏于柔性美
一身酒气”等,这些语句是在写人叙事,语言朴实无 的”,“中国诗人是以‘乐天安命’为极大‘智慧’的”是
华,在叙述中融入文化的基因,字里行间流淌着关中 其原因,而举《二十四诗品》中只有“雄浑”“劲健”等四
地区浓厚的文化气息; 品算是阳刚美等例子论证的是段首的中心观点。
②筛选文章中描绘色彩的语句,如“在时序的更迭中, 3.A 材料二第二段的观点是“历来艺术家对于阳刚、阴
关中平原红了的在风中打着呼哨的高粱、嫩绿的刚出 柔两种美分得很严”,而根据“在诗方面有李、杜与王、
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韦之别,在词方面有苏、辛与温、李之别……”的举例 谏”省略主语“朝臣”“左右”,与前一句“主”有所不同,
可知,阳刚、阴柔两种美的区别是针对不同作者而言 故句前应断开,即G处。
的,即这位作家的作品具有阳刚美,而另外那位作家 7.D 本题考查学生辨析一词多义、词类活用的能力。
的作品具有阴柔美。A.《望岳》和《绝句》都是杜甫的 A.正确。后一个“遗策”指遗留下来的策略。句意:他
作品,“会当凌绝顶”的阳刚之美和“春风花草香”的阴 的判断不曾有失误。/承接已有的基业,沿袭前代策
柔之美都是杜甫作品所具有的,这可以用来支撑材料 略。B.正确。“壮”也是意动用法。句意:庄王认为很
一第一段中的“在优秀的文学艺术家身上,阴阳刚柔 好。/单于钦佩苏武的气节。C.正确。后一个“节”是
总是不同程度地结合着”这一观点,但不能用来支撑 气节的意思。句意:就知道整体了。/高尚的品德,坚
材料二第二段的观点。B、C、D三项都涉及不同作者 贞的节操。D.错误。“天下归仁焉”的“归”意思也是
不同作品的“两种美”,都能够作为论据来支撑材料二 称赞、称许。句意:乡亲邻居称赞他守信讲义。/有一
第二段的观点。 天你做到了克己复礼,全天下都会称许你是仁人。
4.D 张冠李戴。“尚阳下阴”仅是姚鼐的主张,并非作 8.C 本题考查学生分析理解文章内容的能力。C.“有
者的观点,应为“加入社会价值判断,就会区分高下”。 人论及汉末贡举之事”“若以貌取人就不能得到贤士”
5.解析:解答此题,可分四步走。 说法有误。论及汉末贡举之事的是抱朴子,且“不能”
第一步,找。找题干中的关键信息,即“结合以上材料 得到贤士表述过于绝对,“不必”是不一定之意。
的相关论述”“阳刚”,前者说明筛选信息的范围是两 9.解析:本题考查学生准确翻译文言句子的能力。
则材料,不能遗漏任何一则材料,后者限定了答题方 (1)“是以”,因此;“让”,谦让。
向,即分析相关作品的“阳刚”之美。 (2)“审”,审查,考查;“诚”,实在。
第二步,理。回到两则材料,找到有关“阳刚”的论述, 答案:(1)办事坚决明断,因此(或“凭这”)知道他是勇
把握其内涵、特点、表现及其与作者的关系等。材料 敢的;收受给予能谦让,因此(或“凭这”)知道他是廉
一提到“凡向上的、向外的、动的、明的、热的、强的为 洁的。
阳”“作者性情的刚柔,决定了作品风格的刚柔”“文学 (2)如今让州牧郡守全都能够在任用之前考察良才,
作品也是这样,雄健、豪放、壮伟的属阳刚”等,材料二 保证他们的本性和行为始终一致,实在是不容易的。
提到“比如说峻崖、悬瀑、狂风、暴雨……你可以说这 10.解析:本题考查学生归纳内容要点的能力。
是‘骏马秋风冀北’的美”“往往因创作家性格的偏向, 材料一中,“善相人”对于自己的识人之术,指出“臣
作品也或刚或柔”“西方评论家所说的‘宇宙的情感’ 非能相人也,能观人之友也”,并针对“布衣”“事君”
……很少能看到其他具有‘宇宙的情感’的文字。‘雄 “人主”三者分别加以分析。从“友”可看出,材料一
浑’‘劲健’‘庄严’诸词大多都只能得其片面的意义”。 侧重观察其所交的朋友而侧面知人。
由此可知“阳 刚”之 美 的 特 点 及 其 与 作 者 性 情 的 关 材料二中,材料最后总结道“由此观之,以所见可以
系等。 占未发,睹小节固足以知大体矣”,从中可以看出,材
第三步,析。从苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和陈子昂 料二侧重从观察人的小节而知人。
的《登幽州台歌》中选择自己比较熟悉或理解透彻的 材料三中,作者指出“以貌取之,则不必得贤”,从而
一篇,结合作品内容,分析作品整体风格与作者性情 指出我们看人不能光看表面,而是还要深入观察其
的关系,作者描写的哪些意象具有阳刚之美,又是如 内在实质。由此可见,材料三侧重强调实地考察其
何体现的,等等。 人是否德才兼备。
第四步,联。将分析得出的要点串联起来,形成答案。 答案:①材料一侧重观察其所交的朋友而侧面知人。
答案:《念奴娇·赤壁怀古》:①苏轼豪迈洒脱,其词风 ②材料二侧重从观察人的小节而知人。③材料三侧
格豪放。②词作中“大江”“乱石”“惊涛”等意象营造 重强调实地考察其人是否德才兼备。
出雄奇壮阔的意境,词人咏赞江山胜迹,颂扬历史英 【参考译文】
雄人物,这些都属于“骏马秋风冀北”一类的阳刚美。 材料一 楚国有个善于给人看相的人,他的判断不
③“浪淘尽,千古风流人物”等文字,雄浑苍凉,有一定 曾有失误,名声闻于全国。楚庄王召见并询问他。他回
的“宇宙的情感”。 答说:“我不是能给人看相,而是能观察人的朋友。观察
《登幽州台歌》:①陈子昂刚直果敢,其诗慷慨悲凉。 平民,如果他的朋友都孝顺老人、尊敬兄长、忠厚恭谨、
②诗中“天地”“悠悠”,意境广阔邈远,“独怆然而涕 敬畏王命,这样的人,他家里一定会日益富足,自身一定
下”抒发情感直接而强烈,属于“过激烈的情感”一类。 会日益显荣,这就是所说的吉人。观察侍奉君主的臣
③古今俯仰,天地广阔,“前不见古人,后不见来者” 子,如果他的朋友都忠诚可靠、品德高尚、乐于行善,这
“天地之悠悠”等,极具“宇宙的情感”。 样的臣子,侍奉的君主就会更有进益,他的官职就会日
6.CEG 本题考查学生准确断句的能力。句意:如果他 益得到升迁,这就是所说的吉臣。观察君主,如果他的
的朝臣多是贤能,身边的侍从多是忠诚,君主有过失, 朝臣多是贤能,身边的侍从多是忠诚,君主有过失,都争
都争相进谏。“朝臣多贤”“左右多忠”是并举成分,两 相进谏,这样的君主,他的国家就会日益安定,自身就会
者都是完整的主谓成分,中间可断开,即C处;“主有 日益尊贵,天下就会日益敬服,这就是所说的吉主。我
失”另起主语“主”,故其前应断开,即E处;“皆交争证 不是能给人看相,而是能观察人的朋友啊!”庄王认为他
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说得很好,于是迅速收罗贤士,日夜不懈,终于称霸天 人对孔庙往日辉煌、被人尊奉的怀念。②用典抒情:
下。所以贤明的君主时常召见擅长各种技艺的人,不只 颈联运用孔子悲叹麒麟之死,凤凰不至的典故,慨叹
是拥有他们罢了,而是用来成就大业的。 当下正如孔子所说的一样处于世衰道穷之时,表现
材料二 甯戚敲击牛角唱着悲凉低沉的歌,齐桓公 出对儒学没落的深深忧虑。③直接抒情:诗人在尾
听到后任用了他;尧见到舜不久就禅位给他,周文王没 联发出誓言,自己若能稍有名气,决不会让儒学受此
有多久就重用姜太公。所以圣人与贤人的相遇,不用等 冷落,直抒胸臆,表达了尊奉儒学、重振儒学的雄心。
很久就能够亲近;有才能的人相见,不用等考察就能够
了解。所以士人的接触,不一定要与他面对财物分配才 大题冲关高分练4
能了解他的廉洁,不一定要与他身冒危难经历艰险才能
了解他的勇敢。办事坚决明断,因此(或“凭这”)知道他 小说阅读+散文阅读
是勇敢的;收受给予能谦让,因此(或“凭这”)知道他是 1.A 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能
廉洁的。所以看见老虎的尾巴,就知道它比狸猫大;看 力。A.“自豪”错,“当李兰戴上近视眼镜的时候,她心
见大象的牙齿,就知道它比牛大;见到一部分,就知道整 里满是长久的惊讶与不可思议的虚幻感”,李兰初次
体了。由此看来,凭见到的能够预测未发生的,见到一 戴上眼镜,更多的是一种虚幻感,而不是自豪。
小部分本来就足够知道整体了。 2.D 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
材料三 有人说:“您谈论汉朝末年贡举的事情,确 D.“直接”错误,文本一最后一句主要是动作描写,委
实是说到了它的症结。如果一定要戒除以往的过失,避 婉含蓄地写出了李兰的内心感受。
开翻车的道路,难道有什么方法吗 士人有的风度姿态 3.解析:本题考查学生分析鉴赏物象作用的能力。
丰满魁伟,严整的仪容绰绰有余,但缺乏内在的修养,根 ①衬托人物形象。在李兰眼里,“眼镜”代表肚里有墨
本的东西不足,如果根据外貌取用他,那么不一定能够 水,是知识的象征,“眼镜是那些爱读书、肚子里装满
得到贤者;如果慢慢地先试一试,就又不能很快得到贤
了墨水的人的身体配件”,后来戴上了眼镜的李兰,用
者。怎么办呢 ”抱朴子回答说:“能透彻地了解人就可
发小的话说“是文文弱弱的,像是有一肚子墨水的样
称为明智,这对于大圣人也是困难的。如今让州牧郡守
子”;但结尾李兰在油菜苗边却趁四下无人“取下眼
全都能够在任用之前考察良才,保证他们的本性和行为
镜”,眼镜的细节,传递出李兰内心微妙的情绪变化。
始终一致,实在是不容易的。(牧守)只要都驱遣自己的
②凸显小说主题。眼镜是文化人的象征,戴上眼镜的
私情,充分发挥聪明才智,不为私利而动心,不为(他人
李兰并不适应,“李兰蹲在油菜苗边,取下眼镜,低头
的)请托而屈服(就能实现)。对所要荐举的人,一定深
深呼吸,仰脸大吐气,那样子,很像是一个肺被闷久了
思熟虑反复观察,广泛询问详细了解,按其名声考查他
的人”。在李兰这里,“眼镜”则象征着压抑与禁锢。
们的行为,比较异同以全面了解虚名之下实际的不足。
, 由羡慕戴眼镜到结尾摘下眼镜自由呼吸
,眼镜这一重
假如他的家里人和亲戚都称赞他孝顺友爱 乡亲邻居称
赞他守信讲义,就尝试着让他当个小官, 要物象传达出了人物内心的迷惘与困惑
,从而凸显
如果有忠诚清
主题。
廉的政绩,处理事情的才干,那么一寸锦锻也可以知道
, 。” ③情节上首尾呼应。开头李兰羡慕戴眼镜的人,觉得其工巧 就是刺杀老鼠也可以看出勇敢了
眼镜是知识分子的象征;而结尾戴上了眼镜的李兰却
11.C 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
“ 背着人摘下眼镜。眼镜出现在小说的开头和结尾,C. 使前者言围墙之高,后者言荒殿之多”错误,“九仞
萧墙堆瓦砾,三间茅殿走狐狸”,原本高高的围墙上 小说叙事首尾圆合,结构严谨。
堆满了瓦砾,几间茅殿中有狐狸出没。两句话表现 答案:①衬托人物形象。李兰在人前戴上眼镜,像是
的都是建筑的破败,环境的荒凉。 有一肚子墨水的样子;趁四下无人,就取下这一外在
12.解析:本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 标志:眼镜的细节,传递出李兰内心微妙的情绪变化。
诗歌一般抒情手法有直抒胸臆、借景抒情、托物言 ②凸显小说主题。眼镜是文化人的象征,戴在李兰脸
志,用事、用典抒情等。需要结合诗句具体分析。 上,则象征着压抑与禁锢。眼镜这一重要物象传达出
借景抒情:颔联中“瓦砾”“茅殿”“走狐狸”极言孔庙 了人物内心的迷惘与困惑,从而凸显主题。③情节上
荒凉破败,借今朝衰颓之景反衬孔庙昔日的辉煌,引 首尾呼应。眼镜出现在小说的开头和结尾,使小说叙
发诗人心中对往昔孔庙被人尊奉的怀念。 事首尾圆合,结构严谨。
用典抒情:颈联“悲麟泣”“叹凤悲”结合注释可知,运 4.解析:本题考查学生小说写作特点的能力。
用了典故,麒麟已死,凤凰不至,儒道衰败,表现出对 “诗性表达”体现在小说的情节、人物、语言等方面。
儒学没落的深深忧虑。 ①淡化情节,散化结构。题干中说的“没事”是指小说
直接抒情:尾联“傥使……岂教……”,诗人发出誓 没有激烈的矛盾冲突,所写事件平淡,没有跌宕起伏
言,自己若能稍有名气,决不会让儒学受此冷落。诗 的开端、发展、高潮、结局等情节。文本一就属于这样
句直抒胸臆,表达了自己的雄心壮志。 的散文化结构,小说只写了李兰“种菜”这件小事,只
答案:①借景抒情:颔联描绘了孔庙墙内堆满破碎砖 不过由在王上村种菜改到农业智慧园种菜,整个故事
瓦,殿中常有狐狸出没的景象,以此破败之景反衬诗 平淡,情节淡化。
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②淡化对人物性格的着意刻画。小说中只有一个主 想”,可知从北口进入,一直走到南口,一路品尝了酸
要人物———李兰。小说没有刻画其典型的性格特征, 甜咸苦,走到南口品出了生活的甜蜜与诗意,表达了
而是主要通过外貌、动作、心理和细节描写等,传递出 对五味巷的怀恋与热爱,升华主题。
人物微妙的情绪变化,触及人物的灵魂。比如外貌方 答案:①暗示五味巷得名缘由,呼应题目。②揭示五
面,到农业智慧园种菜的李兰“穿白大褂,戴白帽子、 味巷蕴含的滋味和精神价值,收束全文。③写我对五
白手套和口罩,鞋子也要套在靴套里”;心理方面,她 味巷的留恋,表达我对生活的热爱,升华主题。
第一次到智慧园上班“既紧张又兴奋”;动作方面,“把 8.解析:本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意
一粒粒被技术员处理过的种子用小小的镊子夹起,投 的解读的能力。
放进一个个有规格的容器中”;细节方面,如结尾“手 从文中“瓶要瓷瓶,水要净水,在茶桌几案上置了”“但
指纤细,很白”。通过这些描写传递人物微妙的心理 收拾打扮却费老长时间:女的头发要油光松软,裤子
和感受。 要线楞不倒,男子要领齐帽端,鞋光袜净,夫妻各自是
③语言冲淡平和。小说通过富有诗意的语言描绘了 对方的镜子”可以看出,五味巷的人们虽然物质生活
农业智慧园的蔬菜、果品欣欣向荣的生长状态和丰收 条件匮乏,但精神富裕;生活虽普通却不随便。插在
场景。如“几棵旺长的油菜苗,正闪耀着黑亮的属于 瓶中的柳枝、花时间打扮体现了他们生活品位朴实中
油菜的光芒。细雨霏霏,油菜苗得雨露滋润,散发出 有雅致。
带着微微苦味的清香”,通过视觉、嗅觉描写,写出蔬 文中写街坊邻居相处的和睦,“他们害怕那种隔离,就
菜在阳光下自在生长的状态,虽然没有典雅的词汇, 越发维护着亲近,有生人找一家,家家都说得清楚”,
语言冲淡,但富有诗意。 一家人娶媳妇,街坊邻居或者剪彩纸或者闹洞房,都
答案:①淡化情节,散化结构。小说只叙写了种菜这 跟着喜庆;夫妻也吵架,但是“妻子依旧是乳,丈夫依
一生活小事,缺乏激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开 旧是水,水乳交融,谁都是谁的俘虏”,在五味巷无论
端、发展、高潮、结局等情节。②淡化对人物性格的着 是家庭中还是邻里之间,都自在坦诚,和睦温馨,人们
意刻画。小说主要通过外貌、动作、心理和细节描写 都维持着温情与美好的人际关系,人情世相简单中有
等,传递出人物微妙的情绪变化,触及人物的灵魂。 温馨。
③语言冲淡平和。小说通过富有诗意的语言描绘了 五味巷的楼梯很窄,不能并排走两个人;每家每户的
农业智慧园的蔬菜、果品欣欣向荣的生长状态和丰收 屋子也窄,只能把所有东西都塞进衣柜,他们工资少,
场景。 买菜都得到国营菜市场买,但却看重孩子的学习,“地
5.C 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能 位都低,而心性皆高,家家看重孩子学习,巷内有一位
力。A.“因为这里保留着传统习俗和每家人的个性” 老教师,人人器重”,从中可以看出,五味巷人生活贫
错误。文章描写了五味巷的真实面貌,展现了人们的 乏,但没有抱怨,悠然乐观面对生活。
生活态度。他们不戚戚于物质匮乏、身份低微,悠然 答案:①生活品位朴实中有雅致。插在瓶中的柳枝,
乐观地面对生活。因为这里保留着质朴的生活态度, 出门时精心打扮都显示着他们的生活虽普通却并不
所以居民看重这地方。B.“很安全”错误。文中没有 随便。②人情世相简单中有温馨。无论是血浓于水
涉及巷子是否安全。D.“也有为他们生存状态鸣不平 的一家人,还是无血缘关系的街坊邻居,都自在坦诚,
之意”错误。“地位都低,而心性皆高”,体现了人们的 和睦温馨。③生活态度庸常中有旷达。身处陋巷,居
物质生活条件和精神高度的对比,没有为他们生存状 所逼仄,为家事有争吵但不烦忧,对世态有不平但不
态鸣不平的意味。 计较。
6.B 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“落笔有辛酸”错误。
大题冲关高分练
只是表现人们生活条件的艰 5
苦,谈不上辛酸。
: 现代诗歌阅读 戏剧阅读7.解析 本 题 考 查 学 生 分 析 文 章 重 要 语 段 的 作 用 的 +
能力。 1.C 本 题 考 查 学 生 对 文 本 相 关 内 容 的 理 解 能 力。
根据“吃醋椒是酸辣,尝盐碱是咸苦”,甘蔗“糖分最 C.“对夜的喜爱胜过对白昼的喜爱”说法错误,两者无
浓,且甜味最长”,可知“五味”指酸、辣、咸、苦、甜五种 从比较,诗人只是借“夜”表达其感受和哲思。
味道,暗示了五味巷得名的原因,照应标题。 2.A 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能
作者带着我们从北巷口进入,一路品尝酸辣咸苦,一 力。A.“冷漠,活在自我之中,拒绝社会交往”错误,
直走出南巷口,品出了甜蜜。那北巷口的四间调味铺 “我曾走过巡夜更夫的身旁,不想解释我为何垂下目
和南巷口的一间甘蔗铺令作者“不禁两耳陷坑,满口 光”,“我”本不认识更夫,在夜中“垂下目光”可能是对
生津,走去也买一根,果然水分最多,糖分最浓,且甜 更夫的一种怜惜或者理解,谈不上拒绝交往之类,选
味最长”,暗示五味巷给作者带来了心灵上的养分和 项过度解读。
精神上的无限慰藉,感情含蓄悠长,言有尽而意无穷。 3.解析:本题考查学生赏析诗歌意象的能力。
根据“进了巷口,一直往南走,短短小巷,却用去我好 “而在远方一个神秘的高处”“有只发亮的钟衬映着天
多时间。走一步,看一步,想一步,千缕思绪,万般感 幕”,结合“高处”“天幕”可知,“发亮的钟”是指月亮;
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在黑夜之中,“发亮”的月亮带给人温暖与光明,令人 及身要见九州同”,任公一心向党,要北上参加政协会
安心,展现出月亮光明温暖的一面,给人以慰藉; 与陶家鑫的阻挠与暗杀;“华生站了起来,郑重地敬了
后文有“它宣称时间没错”,可见“钟”暗示出月亮指示 个军礼”“陶家鑫 任公,我别无选择”“陶家鑫手臂颤
时间的功能,写出了时间的流逝; 抖着”“突然,柜门打开,华生和陶兰冲了出来,他们挡
广袤的天空,一轮明月高悬,这一场景给人无限的孤 在了李济深身前”,陶家鑫对任公的阻挠与暗杀与祝
独之感,写出了此时此刻作者内心孤独的感受。 华生对任公的支持与保护。人物内心冲突:“陶家鑫
答案:①“发亮的钟”是指月亮。②“发亮”展现出月亮 (急迫地)老长官,您执意要走到底,那可就难办了”
光明温暖的一面,给人以慰藉。③“钟”暗示出月亮指 “陶家鑫不说话,扑通一声跪在李济深面前”“陶家鑫
示时间的功能,写出了时间的流逝。④“发亮的钟”独 突然从怀里掏出手枪,指着李济深”“陶家鑫手臂颤抖
自高悬于广阔的天空中,写出了孤独的感受。 着”“陶家鑫没办法,只好反转手枪,把枪口指向自己
4.解析:本题考查学生理解诗歌内容、拟写文学短评的 的脑袋”,陶家鑫要执行任务暗杀任公而内心因对任
能力。 公有情而 不 忍 下 手;“陶 兰 (大 喊)哥”“陶 家 鑫
结合题目可知,这两首诗叙事、抒情的场景都是“夜”; 任公,真对不起,今生今世我再不能追随您了”“陶兰
第一首中“我到过街灯照不到的郊野”“我曾走过巡夜 (大呼)哥哥”“陶兰 希望你……救救哥哥”,陶兰既
更夫的身旁”,第二首中“我们在朦胧的原野上认出来 怨恨哥哥是特务,还要杀害任公,又为哥哥担忧要救
一棵树、一闪湖光、它一望无际藏着忘却的过去、隐约 哥哥。
的将来”,两首诗都在“走”中“思”,但侧重点不一样; 答案:①人与人的冲突:任公一心向党,要北上参加政
《熟悉黑夜》是从陌生、隔膜到接近、逐渐熟悉的过程。 协会与陶家鑫的阻挠与暗杀;陶家鑫对任公的阻挠与
“我到过街灯照不到的郊野。我见过城里最凄凉的小 暗杀与祝华生对任公的支持与保护。②人物内心冲
巷。我曾走过巡夜更夫的身旁,不想解释我为何垂下 突:陶家鑫要执行任务暗杀任公而内心对任公有感情
目光”,展现夜中“走”的在场体验;结尾“而在远方一个 不忍下手;陶兰既恨哥哥又不忍心哥哥死去要 救
神秘的高处/有只发亮的钟衬映着天幕,它宣称时间没 哥哥。
错,但也不正确”,诗人最终呈现天空孤悬的明月,以及 8.解析:本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意
“不确定”的感受,写出了人的孤寂和未来的渺茫; 的解读的能力。首先明确同意。共产党员祝华生一
《我们有时度过一个亲密的夜》,首先对夜的感受是 面执行护送李济深的公务,一面又要全力克制对他的
“亲密”的。“我们有时度过一个亲密的夜”“闭上眼 深仇大恨,因为祝华生的父亲在李济深主导的4·15
吧! 让那些亲密的夜和生疏的地方织在我们心里:我 广州清党中失去了生命。选文中相关内容为:“祝先
们的生命像那窗外的原野,我们在朦胧的原野上认出 生,令尊的事我听李先生讲了,很抱歉”“在香港的时
来一棵树、一闪湖光、它一望无际藏着忘却的过去、隐 候我就知道了……我很痛心、也很内疚……谢谢你”
约的将来”,诗中以亲近之心走向夜,表达夜中“走”的 “谢谢你们共产党人,原来我认为只有毛公和周公才
心灵体验,写出了人的亲密感,“藏着忘却的过去、隐 有这么博大的胸襟和情怀,没想到共产党的基层干部
约的将来”,夜中充满无限的未来。 都这么了不起”,“我知道您是反对内战的,上船之后
答案:①这两首诗叙事、抒情的场景都是“夜”,都在 李老板跟我讲了很多很多,我也一直在观察您,您说
“走”中“思”,但侧重点不一样。②《熟悉黑夜》以夜中 过的话我记忆犹新:北上不是一段旅程,北上是对光
“走”的在场体验,写出了人的孤寂和未来的渺茫。 明的选择,北上是对道路的选择! 您的家国情怀和精
③《我们有时度过一个亲密的夜》以夜中“走”的心灵 神气概深深感染了我”“任公”,一声“任公”叫出,表明
体验,写出了人的亲密和未来的无限。 祝华生以民族大义为重,消解了仇恨,内心与李济深
5.D 本题考查 学 生 对 剧 本 相 关 内 容 的 理 解 的 能 力。 和解,并一心护卫他。祝华生与陶家鑫的妹妹陶兰曾
D.“怀疑”错误,此处语言的停顿不是怀疑,而是为哥 是恋人,为了执行任务,改名换姓的他却不能与她相
哥发出请求时内心因惭愧而犹豫。 认,文中最后的话“还有陶兰,原谅我再次以祝华生的
6.C 本题考查学生对剧本艺术特色的分析鉴赏的能 身份跟你说话,我有一个朋友叫陈铁生,他托我转告
力。C.“表现出华生警惕性不够”错误,得知任公的侍 你,他身上流淌着你的血液,他一直初心没改,等到全
从官居然是执行暗杀的特务,华生既出乎意料又为任 国解放了,他 一 定 会 来 找 你,共 同 迎 接 美 好 的 新 生
公的安危担心,所以喊出来。 活”,祝华生只能借助潜台词,以朋友身份表明对陶兰
7.解析:本题考查学生筛选并概括文章情节的能力。人 恩情不忘、初心不改,可谓感情与理性共存。
与人的冲突:“家鑫啊,在香港、在船上,你都苦口婆心 答案:同意。①祝华生的父亲在李济深主导的4·15
地劝我,难道你随我一路奔波,目的就是要阻止我倒 广州清党中失去了生命,于情,他对李济深应是恨之
向共产党 丹心幸无愧,青史重壮怀。你不必再劝我 入骨;但作为共产党员,他要执行护送李济深的公务,
了”“陶家鑫 (急迫地)老长官,您执意要走到底,那 于理,他要全力克制对他的深仇大恨。最终祝华生以
可就难办了”“陶家鑫突然从怀里掏出手枪,指着李济 民族大义为重,一心护卫李济深并内心与之和解。体
深”“开枪吧! (抬起头来,吟诵道)我与人民宏愿在, 现了“理与情的矛盾与统一”。②祝华生与陶家鑫的
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妹妹陶兰曾是恋人,为了执行任务,改名换姓的他却 段开头直接指出“人工物也促进人的生物进化”,且对
不能与她相认,只能借助潜台词,以朋友身份表明对 这一观点进行了具体阐释———“人类现在的生存实际
陶兰恩情不忘、初心不改,可谓感情与理性共存。 上已经离不开人工物了”“人工物也改变了人的生物
特征”,而人工智能也属于人工物,由此可得出第①点
大题冲关高分练6 答案。文章倒数第一段在总结全文时说“近半个世纪
以来,人工智能、传感器网与大数据的参与,打开了知
信息类文本阅读+古诗文阅读 识和人工器物的发现、集聚、使用、创造和学习的新境
1.C 第一步:初步定位。A.对应原文第二段,B、C、D 界”,说明人工智能的发展使用有积极作用,而倒数第
三项均对应原文第三段。第二步:比对分析。A.文中 二段则用人工智能在教育教学中的使用证明了它的
是针对“尽管当代人能力比古代强大了很多,但自身 积极作用,由此可得出第②点答案。
生物能力并没有显著增强”,举的是良渚玉器和李广 答案:①人类之前的发展历程证明人类的生存离不开
射箭的例子,所以此处举例强调的是当代人尽管能力 人工物,人工物促进了人的进化,而人工智能是人工
增强了,但生物能力“没有显著增强”,这并不意味着 物的一种。②人工智能半个世纪以来的发展证明了
“生物能力堪忧”,选项曲解文意。B.原文第三段对第 它的积极作用,它进入教学会极大提高人类的学习效
一个台阶的解说有“第一个台阶,人类学家认为,猿类 率,为学生提供个性化的教学内容。
进化成人须具备两个条件:一个是站立起来,另一个 6.BDG
是发明工具”,这说明“能够站立以及发明工具”是猿
类进化成人的标志,选项将之表述为“人类进化到第
一个台阶”的标志,曲解文意。C.原文第三段在介绍
人工智能在创造知识方面时说“开始能进行逻辑知识
的推理,之后以逻辑知识为基础,进行各类字符性知
识的运用,而后人工智能开始可以进行知识的生成和
学习”,选项表述与此意思相同。D.原文第三段说“人
工智 能 技 术 达 到 一 个 新 的 深 度,也 就 是 智 能 生 成
(AIGC)。生成的深处就指向创造,所以人工智能既
然进入生成领域,离创造也就不远了”,说的是智能生
成出现,就有可能“创造”,后面又说“智能自主系统和
群智系统能够大大地提高我们创造与使用人工器物 7.C C.“意思与用法是一致的”错误,文中“失之,非徒
的水平”,说的是这两个系统对创造有利,但选项说 损一郡之地”的“徒”是“只,仅仅”的意思,成语“徒费
“如果能够完善”这两个系统,“就能”自主地任意创 唇舌”中的“徒”是“白白地,徒然”的意思。A.“所以不
造,说法绝对。 听诸君击班者”中“所以”的意思是“……的原因”;“所
2.A “达尔文进化论在当代人类社会已经不适用了”错 以传道受 业 解 惑 也”中“所 以”的 意 思 是“用 来 ……
误,从原文第二段内容来看,当代人类进化的方式发生改 的”,二者意思不一致。
变,受到了“生育率下降、弱者被保护不被淘汰等人为因 8.D “吴国将领们都认为可以攻打汉军”错误。根据原
素”的影响,但原文中也说“人类的发展并不是完全按照 文“诸将并曰:‘攻备当在初,今乃令入五六百里,相守
物竞天择、适者生存的法则进行的”,可见人类进化发展 经七八月,其诸要害皆已 固 守,击 之 必 无 利 矣。’”可
方式的变化只是特定时期的特殊社会现象,并不能因此 知,吴国将领们并不赞同此时攻打汉军。
说“达尔文进化论在当代人类社会已经不适用了”。 9.答案:(1)汉主没有听从,亲自统率众将领,从长江南
3.C 根据原文第三段中的“今天ChatGPT可以高效地 岸攀爬高山越过山岭,在夷道猇亭驻扎。
运用自动生成的语言知识和人类进行自然对话”,可 (2)刘备是狡猾的敌人,经历的事情很多,他的军队刚
知人类和AI进行顺畅交流的前提并不是“人类掌握 集结的时候,思虑精密专一,不可冒犯。
AI语言知识”,而是 AI利用自动生成的语言知识与 10.解析:材料二第一段列举了五种“知胜之道”,要分析
人类进行交流。 陆逊取胜的原因,可以分析材料一中他的哪些行为
4.D 从原文第三段内容来看,人类进化的三个台阶中, 符合材料二中的“知胜之道”。分析可知,材料一中
人工器物、文字信息和人工智能并不是替代关系,而 的“吴将皆欲迎击之……徐制其敝耳”“闰月,逊将进
是并存关系,而A项与B项都割裂了“人工器物”“文 攻汉军……拔之”符合材料二中的“知可以战与不可
字信息”“人工智能”之间的并存关系,可排除;另外, 以战者胜”;由材料一中的“逊上疏于吴王曰:‘夷陵
C项中“始于工具出现”“始于文字出现”“始于大数据 要害……伏愿至尊高枕,不以为念也。’”“闰月……
和AI”与“人工器物”“文字信息”“人工智能”的对应关 拔之”等内容可知,陆逊有自己的决策权,君王并未
系错误,可排除。 干涉,符合材料二中的“将能而君不御者胜”。另外,
5.解析:要作答此题,就要从文本最后两段筛选与人工 由材料一中的“乘高守险,难可卒攻”“今缘山行军
智能和人类发展的关系相关的信息。文章倒数第二 ……徐制其敝耳”“乃敕各持一把茅,以火攻,拔之”
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可知,陆逊善用地形之利,符合材料二最后一段中 凡是驻军,都喜欢高峻之地,厌恶低洼之地,重视向
“凡军好高而恶下,贵阳而贱阴”“此兵之利,地之助 阳的地方,避免背阴处,在水草丰茂、便于放牧且地势高
也”的制胜之道。 的地方宿营,军中就没有各种疾病,这可以说是必胜的
答案:①陆逊知晓作战时机。汉军刚集结时,陆逊避 保证了。对于丘陵、堤坝这样的地域,一定要占据它向
其锋芒;当其疲惫时,陆逊果断进攻。(围绕“知可以 阳的一面,要背靠着它。这种情况下用兵获利,是得自
战与不可以战者胜”分析)②陆逊坚持自己的作战主 地理条件的辅助。
张,而君主没有干涉,他得以充分施展自己的军事才 11.B “既表现与‘同社’宴饮的欢乐,也体现因鹅鸭之
能。(围绕“将能而君不御者胜”分析)③陆逊了解地 事与邻人所生的烦恼”错误,颔联是诗人在劝友人要
形,善用地利。在刘备乘高守险时,不出兵攻打;而当 宴请同乡的人,不要因鹅鸭之类的琐事烦扰邻人,并
敌人在草木丛生、崎岖山道处安营时,采用火攻制胜。 未体现宴饮的欢乐,更未体现“因……所生的烦恼”。
(围绕“此兵之利,地之助也”分析)(须围绕材料二的 12.解析:本题实际上要求分析诗人陈傅良经过何种“忧
相关内容,具体分析材料一中陆逊作战取胜的原因。) 患”,对友人作出了怎样的忠告。“经过忧患”其实是
【参考译文】 说诗人与陈同甫经历相同,故能感同身受,结合注释
材料一 汉主刘备从秭归将要攻打吴国,治中从事 可知,诗人与陈同甫政治境遇相似,他“为官正直,屡
黄权规劝说:“我请求作为先锋来攻击敌人,主公应当在 次进谏但多不被采纳”,这是诗人能设身处地提出忠
后面坐镇。”汉主没有听从,亲自统率众将领,从长江南 告的原因。具体分析诗句可知,首联以自古以来有才
岸攀爬高山越过山岭,在夷道猇亭驻扎。吴国的将领都 能的人都难以被重用的常理来宽慰友人;颔联劝告友
想迎战汉军。陆逊说:“刘备率领军队东下,士气正盛; 人只需好好宴请同社的人,不要因为琐事烦扰乡邻,
况且他们凭借高地固守险要的地方,很难一下攻克。现 期望友人安于乡里的生活,和谐邻里关系;颈联中的
在姑且勉励将士,多用策略,来观察对方的变化。如果 “身与儿孙竟孰亲”和尾联中的“一语解纷吾岂敢”两
这里是平原旷野,我们恐怕会有被打败逃亡的忧虑;现 句,劝告友人比起儿孙更要珍爱自己,且能像鲁仲连
在刘备一行沿着山势行军,阵势不能展开,自然会在树 一样以一言解邯郸之困的时代已经逝去,不要奢求建
木岩石间受困,可以慢慢地利用他们的弱点制服他们。” 立奇功伟业。根据以上分析,分点作答即可。
汉军从巫峡建平扎营,一直连接到夷陵境界,设立 答案:①经过忧患:陈傅良为官正直,但屡次进谏多不被
几十个营寨,从正月与吴军相持,到了六月仍未决战。 采纳。②忠告:对有相似境遇的陈同甫,诗人宽慰他,古
汉主刘备派遣吴班率领几千人在平地上扎营,吴军将帅 来材大者不被重用,也是常态;要安于乡里的生活,和谐
都想攻打他们,陆逊说:“此中一定有诡计,姑且观察一 邻里关系;要珍爱自己,不奢求建立奇功伟业。
下情况。”汉主知道自己的计策不能实现,于是率领八千
大题冲关高分练
伏兵从山谷中撤出,陆逊说:“不听各位攻打吴班之言的 7
原因,是揣测其中必有诡计。”陆逊向吴王孙权上疏说:
“ 小说阅读 散文阅读夷陵是战略要地,是国家的要塞。失掉了它,不只是损 +
失一郡的土地,荆州也要令人担忧了,今天争夺它,必当 1.D “以前是为了去东山开采石头”错误,梳理小说内
办成。希望您高枕无忧,不必把这件事情放在心上。” 容可以发现,本文采用的是倒叙的写作手法,开头和
闰六月,陆逊率军将要进攻汉军,众将领都说:“应当在 结尾说父亲驾着马车消失都是现在的事情,从第四段
开始时攻打刘备,现在让他的军队深入我境五六百里,相持 “父亲的马车一度是用来贩运石头的……”开始是对
经过了七八个月,其各个要害据点都已加强了防守,攻打刘 过往事情的叙述,以前父亲并不会在秋收后消失好几
备一定不利。”陆逊说:“刘备是狡猾的敌人,经历的事情很 个月去东山开采石头。
多,他的军队刚集结的时候,思虑精密专一,不可冒犯。现 2.A “正是他的说唱艺术激起了父亲及其他村民对精神
在驻扎已久,不能从我军获利,士兵疲困思想沮丧,再也想 世界的追求”错误,被激起对精神世界的追求的只有父
不出什么好办法。分兵夹击敌人,就在今天。”于是命令士 亲,其他村民虽然喜欢听说唱,但由文中的“那些年吴
兵每人带一把茅草,用火进攻,攻下了敌营。 大伯说唱的一部《水浒传》,就足够糊弄一村庄的人了”
起初,魏文帝听说汉军树立木栅扎营,相连七百多 可知,村庄里的人对精神世界并没有过高的追求。
里,对群臣说:“刘备不懂军事,哪有连营七百里可以抵 3.解析:第一步:解读题干,明确任务。题干中问“小说
抗敌人的呢! ‘在杂草丛生、地势平坦、潮湿低洼、艰险 开头的景物描写隐藏了作者怎样的写作意图”,其实
阻塞等处安营的军队,一定会被敌人打败’,这是兵家大 是从景物描写的作用的角度设问的,不过还添加了
忌。”七天过后,吴军攻破汉军的奏书就送来了。 “写作意图”的限制,也就是说考生在分析作用时,要
材料二 因此,能预见到胜利的有五种情况:懂得 落脚到表达了作者怎样的写作目的上。第二步:分析
什么条件下可以打或者不可以打的,能够胜利;懂得运 景物描写的作用。小说开头的景物描写是“当太阳驱
用大兵团作战,也懂得用少数奇兵作战的,能够胜利;军 散雾霭……没有谁会像父亲那样毫无眷顾甚至有些
队上下一心,同仇敌忾的,能够胜利;以有准备之师攻打 迫切地离去”。从内容上看,这部分描写了“我们的村
无准备之敌的,能够胜利;将帅有指挥才能,而国君不加 庄”的景象,从“安静地低伏”“炊烟氤氲”“鸡和狗在村
干预的,能够胜利。这五条,是预见胜利的方法。 子里寻食、闲逛”中可以看出村庄的安稳、闲适,联系
— 48 —

文章开篇第一句所说的父亲“再次消失”,可知答案落 6.D “这个理想的故乡在现实中或将消失”错误。“灯
脚点应为以村庄的安稳、闲适突出父亲不安于平庸的 笼”指的是返回故乡的道路上在黑暗中指路的明灯;
乡村生活。从景物描写的语言上看,写炊烟时说“像 根据前文“可我宁愿相信,这只蝉来自久违的故乡,它
父亲那样飘向远方”,写鸡和狗时说“没有谁乐意远 带着‘莫问故乡秋光好’的安慰探访故人”可知,“我”
离,没有谁会像父亲那样毫无眷顾甚至有些迫切地离 对人的精神回归故乡是乐观的,所谓“易碎”是提醒人
去”,可见这段景物描写也在强调父亲离开村庄的迫 们要珍惜故乡。
不及待,联系其处于小说开头的特殊位置,可知答案 7.解析:
落脚点应为作者以此引起读者的阅读兴趣。
段
答案:①写出了村庄的安稳、闲适,突出了父亲不安于 落 情节转折点 作者 动机/原原文内容
平庸的生活。②在写景中突出父亲离开村庄的迫不 位 (转折标志) 态度 因/处境
置
及待,引起读者的阅读兴趣。
4.解析:解答此题,需明白此题表面上是要求考生写人 辛 丑 年 立 秋 后
物短评思路,实际上是要求考生分析人物形象。题干 的一个黄昏,我
给出了“孤独的父亲”“不断离开的父亲”这两个话题: 却 在 藏 朵 舍 工
第一个是对父亲形象特点的概括,选取这个话题可结 作 室 被 一 只 蝉
合小说情节分析小说是如何体现父亲的孤独的;第二 深 深 地 吸 引 了
个是对父亲行为的概括,选取这个话题可结合小说情 …… 忽 然 阳 台
节对父亲“不断离开”的行为进行评价。 上 传 来 几 声 亲
“孤独”这个词在原文第八段中出现过,这一段中说村 第 昵 的 蝉 声 ……
十
庄被“整个大锅笼罩”,父亲一个人走向村外的麦田, 至 不 难 猜 想 它 的 准 备 接 被亲昵的蝉
“他的身影显得孤单,没人能理解他心底挣扎着的那 十 愿望,一定是想 纳 鸣声吸引
份孤独”, 一这些说明父亲的孤单来自村庄的压抑和别 段 进 入 藏 朵 舍
人对自己的不理解,梳理全文可知,“不理解”既来自 …… 习 惯 了 独
母亲,也来自同村人。 处的我,当然无
关于父亲“不断离开”的描写出现在小说开头和结尾,在 怨 无 悔 地 接 纳
评价时首先要结合小说情节分析“不断离开”的原因,即 这诗意的恩赐,
村庄让父亲感到压抑,他向往外面的世界,追求精神的自 接 受 蝉 意 的 布
由。然后可对父亲“不断离开”体现了其怎样的形象特点 施 和 蝉 灵 隐 秘
进行分析:父亲不断离开,回来后会被母亲说“你怎么没 的感召
死在外边”,但他依然这样做,说明他坚持追求精神自由;
可转念一想,这
父亲不断离开,似乎对家庭很不负责任,但他挥马鞭时会
注意不惊醒“我们”, 只 蝉 若 是 进 了会等“每年秋收后一切拾掇停当”才
,
离开,而“
藏朵舍 不分白
来年开春田野里的麦子开始吐穗”时父亲又会 第 收 敛 对
, 。 十 天黑夜地蝉鸣
,“可 转 念 一 害怕蝉鸣打
回来 说明他是在兼顾梦想和现实
一 它 的 热吵 着 邻 居 们 怎 想” 搅邻居
答案:(示例一)选“孤独的父亲”。①村庄生活平淡、 段 情
么 办 于 是 只
乏味。生活在村庄中的父亲觉得苦闷、压抑。②父亲
好 收 敛 对 它 的
向往外面的世界,追求精神生活,而母亲追求的是现
热情
实与物质,不能理解和支持他。③父亲买了一套说唱
家伙,学习吴大伯在村中说唱,但村里没人理解他,不 可 它 果 真 是 一
被理解的孤独使得他选择走出村庄。 只通灵的蝉,在
(示例二)选“不断离开的父亲”。①村庄生活平淡、乏 我 转 身 朝 厨 房
味,父亲向往外面的世界,所以一次次离开。②父亲 走去时,它又开
每次离开回来后都会被母亲埋怨,但他依然坚持不断 蝉适时的鸣始了蝉鸣嘒嘒。
离开,说明他对精神自由的追求。③父亲秋收后离开 叫勾起“我”第 于 是 我 不 假 思 本 能 地
是为了追求精神上的自由,回来是为了照顾家庭,不 十 的 同 情 心,
二 索 伸 出 手 去 推
“可” 想 去 帮
断离开和回来说明父亲在兼顾梦想和现实。 让“我”不忍段 窗 …… 我 一 心 助它
5.A “这与鲁迅《故乡》中‘我’的思想变化极为相似”错 对 其 置 之想 帮 它 实 现 梦
误。本文中“我”童年时渴望早日长大,离开故乡到更 不理想,让它进入一
广阔的世界,而成年后眷恋故乡,渴望尘归土地;鲁迅 个奇幻的世界,
《故乡》中“我”提到童年时有对故乡的人和事的热爱, 随 意 选 择 它 钟
没有渴望远离的想法,而成年后回到故乡感到物是人 爱的花树攀缘
非,希望逃离故乡。因此两者的思想变化是不同的。
— 49 —

, 答案:①文中描绘的主要物象是蝉,其作为微小的个可是它没有 在
体生命存在于大地之间,如微尘一般。(微尘的表层
我 的 指 尖 快 要
含义)②蝉虽然微小,但它不停地鸣叫冲锋,不顾一切触 及 它 身 体 的
, 地发声,为自己的命运拼搏,体现了作者对微小生命时候 它忽然扇
的思考。(微尘的深层含义)③童年时“我”和蝉身在
动 翅 翼 扬 长 而
故乡,后来“, 我
”来到都市又遇到了蝉,作者通过蝉建
去 一点商量的
构了个体与故乡的精神联系,表达了对自然故土的眷
余 地 也 没 有。
恋,符合“微尘大地”的主题。(微尘和大地构建的精
我 的 心 猛 烈 地
第 震 撼 于 神联系)
十 颤 抖 了 一 下
二 蝉 的 行 蝉拒绝“我”…… 我 不 知 高 大题冲关高分练
至 “可是” 为,忧 虑 的帮助而决 8
十 楼 之 下 迎 接 它 蝉 的 命 绝地逃走
四 的 是 风 情 万 种 信息类文本阅读+古诗文阅读
段 运
的银杏,还是铁
1.C C.对应原文第3段中的“今天的文坛……尤其缺
石 心 肠 的 水 泥
, 乏那种生活的粗粝感
。这方面,不妨讲些非专业出身
地 是绵柔的海
, 的作家的例子
……他们以赤诚之心真切感知生活的
水 还是汹涌的
疼痛与温度”和第4段中的“作家自身生活的成色和
火 焰 …… 我 满
质地,很大程度决定了他们的文学成就”。综合第3
脑子都是疑问。
段中的分析可知,第4段中所说的“作家自身生活的
原 以 为 它 会 回
成色和质地”指的是生活的磨砺,原文的意思是生活
来,可是它没有
的磨砺“很大程度决定了”作家的文学成就,不能说生
答案:①被蝉吸引,准备接纳。②因怕蝉鸣打搅邻居 活的磨砺对其写作有决定性作用。“生活的磨砺对作
而收敛对它的热情。③听到蝉鸣又本能地想去帮助 家的写作起着决定性作用”错误。
它。④蝉拒绝“我”的帮助而逃走,“我”内心产生巨大 2.A B.“说明了文学破圈应当提高艺术水准、融入现
震撼而忧虑它的命运。(从准备接纳、收敛热情、想帮 实生活”曲解文意,原文第3段说完“抛开艺术水准不
助、忧虑四个方面作答) 谈,这类作品受读者追捧,其中一些甚至成为爆款、成
8.解析:探究文章主旨。此题实际上要求分析题干中的 功破圈的原因,就在于作者与现实‘短兵相接’的勇气
“微尘”“大地”在文中分别指什么,其与文章意象、主 ……在敞开自己的同时也打开了世界”后,紧接着举
旨等有何关联,且“微尘”和“大地”这两个重要的物象 塞壬《无尘车间》的例子,由此可知文章举该例子是为
之间又有何联系。 了说明文学破圈需要作者融入现实生活,并没有提高
“大地”容易理解,可以指土地、故土、故乡等,关键在 艺术水准这一方面。C.“‘重勘现象级文本’立足影响
于理解“微尘”,而理解文中词语一般可从表层义和深 广泛的文学经典”扩大范围,根据原文第5段中的“开
层义两方面入手。从表层义看,根据文章标题和内容 设《重勘现象级文本》栏目,回顾改革开放以来曾对文
可知,本文的主要描写对象是蝉,它是微小的个体,生 学界和社会产生广泛影响的文本”可知,“重勘现象级
命短暂,就像大地之上小小的尘土一般。从深层义 文本”的文学行动回顾的只是改革开放以来影响广泛
看,写物(咏物)的散文往往是通过对某物精神品质的 的文本,而不是所有影响广泛的文学经典。D.“能够
歌颂来表达作者的思考感悟或情感倾向的。蝉虽然 抓住生活的本质并写出生活的粗粝感是它们的共同
微小,却“不要命地吹响冲锋号角……抵达风调雨顺 点”曲解文意,根据原文第7段中的“总结它们的共同
的家园”,“若是一伙路人嘻嘻哈哈经过树下,蝉就加 点,或可发现,除了某些给当代文学带来审美哗变的
大音频震慑人间,这时它们对人的反击不顾一切…… 作品,其中大部分作品都写出了生活的粗粝感”,文章
人声鼎沸”,它们不停地鸣叫冲锋,不顾一切地发声, 说的是“大部分作品”,而不是所有的。
为自己的命运拼搏,彰显自己的生命价值,说明世间 3.C 解答此题,首先需要明确文中所提及的“现象级文
再小的个体也有为自己发声的自由和权利,体现了作 本”的概念。文章第6段明确指出“现象级文本”的特
者对微小生命的思考。 征是“深深嵌入‘公共性’‘社会性’‘国民性’,流通性
“你是有故乡的人,你的尘在大地上”“微尘大地”落脚 极强,与读者、与时代的文学生活和精神生活,与重要
的都是文章主旨,因此最后要联系文章主旨,分析“微 的社会议题、社会思潮乃至价值观念的嬗变紧密相
尘”和“大地”的关联。作者写童年时“我”和蝉身在故 关,甚至某种程度引发了后者的变革”,据此分析四个
乡,“蝉是年少无知时的玩伴”,见证着“我”在故乡的 选项即可。A、B、D三项均能体现“现象级文本”的这
美好年少生活,承载着“我”对故乡的依恋、眷念,后来 些特征,只有C项说明的《神游》的创作特点,并没有
“我”来到都市又遇到了蝉,感觉格外亲切,宁愿相信 体现出“现象级文本”“公共性”“社会性”“国民性”的
这只蝉来自久违的故乡,它来探访故人,并提醒“我” 特征。
不要忘 记 故 乡。作 者 通 过 写 来 自 故 乡 的 蝉 建 构 了 4.解析:第一步:分析题干,明确要求。题干要求分析
“我”与故乡的精神联系,表达了对自然故土的眷恋。 “文学破圈的必要性”,实际上就是要求考生分析“为
— 50 —

什么要文学破圈”。第二步:深析文本,分点作答。根 7.C C.“在文中意为查问、审问”“意思相同”错误,“案”
据对题干要求的分析,可从原文中筛选关键信息。由 在文中意为“考察”,成语“有案可稽”中的“案”意为
原文第3段中的“从创作上来讲,今天的文坛,包括青 “案卷”,两者意思不同。B项,“杀人如不能举”的“举”
年作家的创作,少了些生猛,多了些精致,尤其缺乏那 意为“完,尽”,与文中加点的“举”意思不同。
种生活的粗粝感”,可得出答案第①点;由原文第4段 8.A “贤良之士就是‘国之善射御之士’”错误。根据材
中房伟对“围栏症”的解读以及“他对青年作家培养模 料一中的“譬若欲众其国之善射御之士者……况又有
式的高校化、精英化进行了反思……过早地进入了一
贤良之士厚乎德行,辩乎言谈,博乎道术者乎”可知,
个文学‘传帮带’的圈子。显然,这给文学的未来发展
墨子所说的“贤良之士”厚乎德行、辩乎言谈、博乎道
埋下了隐患”等内容,可得出答案第②点。
: 术,并非“国之善射御之士”。答案 ①当今文坛,包括青年作家在内的专业作家创
:() ,
作偏向精致,尤其缺少生活的粗粝感。 当下青年作 9.答案 1 把这三种东西授予贤能的人 不是因为他有②
家的创作出现“围栏症”现象,专业化写作的培养模式 才德而赏赐他,而是希望他做事能成功。[“举”(拿,
使他们过早进入文学“传帮带”的圈子,不利于文学未 把)、“为”(因为)]
来发展。 (2)君王想让天下太平并且把美名流传到后世,一定
5.解析:题干中“谈谈当下该如何进行‘文学破圈’”已经 要尊重贤人并且谦恭地对待士人。[“垂”(使……流
明确了答题内容,“拟写发言提纲”明确了答题要求, 传)、“下士”(谦恭地对待士人)]
这就表明此题的作答方向是措施,作答形式是发言提 10.解析:比较归纳内容要点。材料一先是以“贤良之
纲。然后从原文中找到文学如何破圈的相关内容并 士”的重要性引出“众贤之术将奈何哉 ”这一问题,
加以分析,从中提炼出要点即可。由原文第3段中的 接下来都是在讲国君如何“众贤”(使贤人增多),“必
“他们以赤诚之心真切感知生活的疼痛与温度,将身 将富之,贵之,敬之,誉之”“亦必且富之,贵之,敬之,
体与灵魂融入现场、融入写作”、第4段中的“对那些 誉之”“高予之爵,重予之禄,断予之令”“有能则举
以写作为业或以写作为志向的职业、准职业作家而
之,无能则下之”等,写君主要提拔有能力的人,给予
言,则要从内向外地‘破’……作家自身生活的成色和
其高官厚禄和决断的权力,没有能力就罢免。因此
质地,很大程度决定了他们的文学成就”和第7段中
材料一侧重于论述君主对待贤才的方式。
的“其中大部分作品都写出了生活的粗粝感……作家
材料二先是提出“人君之欲平治天下而垂荣名者,必
抓住了生活本质的东西———陷入泥潭的时刻,如何挣
扎而起”,可提炼出答案第①点;由原文第4段中的 尊贤而下士
”的观点,强调了君主任用贤能的重要
“对那些‘野生作家’‘素人作者’乃至更广泛的大众, 性,接着通过列举阖闾、秦穆公、夫差、秦二世等人的
在高等教育普及化的今天,要激活他们对生活的感 事例,说明“国家之任贤而吉,任不肖而凶”的道理,
知、记录的热情、表达的渴望,让更多人有信心和勇气 最后得出“国无贤佐俊士,而能以成功立名、安危继
拿起笔,是一种从外向内的‘破’”,可提炼出答案第② 绝者,未尝有也”“国不务大……而务得贤俊”的结
点;由原文第7段中的“如果有,我们的评论能否及时 论,再次强调君主任用贤能的重要性。因此材料二
地发现并予以指认……如何培育诞生类似作品的文 侧重于阐明君主任用贤能的重要性。
学生态、创作土壤、写作空间”,可提炼出答案第③点。 答案:①材料一侧重于论述君主对待贤才的方式。
答案:①由内向外“破”:根植社会生活,真切感知现实 ②材料二侧重于阐明君主任用贤能的重要性。
生活,将身体与灵魂融入现场与写作,增加作品中生 【参考译文】
活的粗粝感。②由外向内“破”:激活“野生作家”等更 材料一 如果贤良的士人众多,那么治理国家的力
广泛的大众对生活的感知,激发他们积极创作、记录
量就雄厚;如果贤良的士人少,那么治理国家的力量就
和表达的信心和勇气。③发挥文学评论的作用:通过
薄弱。现在王公大臣的主要事务是使贤人增多。有人
文学评论及时发现反映生活本质的作品,努力培育使
说:“既然这样,那么怎样才能使贤人增多呢 ”墨子说:
这些作品诞生的文学生态、创作土壤和写作空间。
“比如想要使这个国家擅长射箭、驾驭车马的人增多,一
6.BDG
定要使他们富足,使他们地位显贵,尊敬他们,赞美他
们,这样以后国家中擅长射箭、驾驭车马的人,就可以得
到而且使之增多了。何况是德行敦厚、能言善辩、通晓
治国方法的贤良的士人呢! 他们本来就是国家的珍宝
和社稷的良佐。也一定要使他们富足,使他们地位显
贵,尊敬他们,赞美他们,这样以后国家的贤良士人也就
可以得到并且使之增多了。古代德才超群的君王处理
政事,给有德行的人安排职位且崇尚贤能的人,即使是
农人、手工业者或商人,只要有能力就提拔他,给予他很
高的爵位,给予他很多的俸禄,给予他决断的权力。如
果爵位不高,那么百姓就不敬重他;如果俸禄不多,那么
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百姓就不会信任他;如果在施行政令时没有决断权,那 上滚落的姿态;以动态的雨滴写出了静态的荷叶的
么百姓就不会畏惧他。把这三种东西授予贤能的人,不 清新可爱。
是因为他有才德而赏赐他,而是希望他做事能成功。所 写“燕”:拟人手法。雨停燕回,一个“急”字赋予燕子
以在那个时候,按德行来就任官职,按官级授予从事公 欲归不能的焦躁和烦乱情态。
务的权力,按照功劳来决定赏赐,衡量功绩来分发俸禄。 写“鱼”:拟人手法。“惊”字生动地刻画了游鱼敏锐
因此官员没有永远尊贵的,百姓也不会一直贫贱,有能 的条件反射及瞬间变化的情景。
力就提拔他,没有能力就罢免他,既然这样,那么人人都
大题冲关高分练
会想要成为贤人了。” 9
材料二 君王想让天下太平并且把美名流传到后 小说阅读+散文阅读
世,一定要尊重贤人并且谦恭地对待士人。国家任用贤
人就吉祥,任用不贤的人就凶险,考察前代事件并审视 1.D A.根 据 小 说 开 篇“母 亲 辞 世 时,我 还 不 懂 得 悲
当今时势可知,这是必然的就像符信相合那样,这是做 伤”,以及后文“我”与外婆对话、渴望“新妈”等情节可
国君的人不得不慎重的事。阖闾因为吴国战无不胜而 以判断该项正确。B.根据“我”与外婆的对话内容可
在天下没有敌手,但夫差却被越国擒获;秦穆公凭借秦 以判断该项正确。C.根据“但我对这种回答不大满
国使自己的名号显赫尊贵,但秦二世却在望夷宫被人劫 意”,可以判断该项正确。D.“这说明‘新妈’后悔同父
杀。同样都是君王,所创下的功业却不相同,这是因为 亲说亲了,这暗示了最终的结局”错误,从后文“我”带
他们所任用的人不同。所以周成王在襁褓之中就能让 “新妈”看了堂屋后的情节来看,只能看出“新妈”是在
诸侯来拜见,是因为有周公执掌朝政;赵武灵王到了五 看了堂屋之后后悔说亲了,但无法由此判断“新妈”来
十岁却在沙丘饿死,是因为任用了李兑。齐桓公得到管 “我”家之前有没有后悔,此外,“新妈”迟迟没有出现
仲后,多次联合诸侯,一举匡正天下;失去管仲后,任用 的情节也并未对结局进行暗示。
了竖刁、易牙,导致自己死后都无法下葬,被天下人耻 2.B “衬托出父亲对‘我’的不管不顾”错误,从后面媒
笑。在一个人的身上,荣辱同时施加,关键在于他所任 人说的“你咋能瞎猜人家会对你的娃子不好呢”来看,
用的人。由此看来,国家没有贤能的佐臣和杰出的人 父亲也是很关心“我”的,鞋破了的细节描写只能展现
才,却能够建立功业树立名声、让危险的地方安定让绝 出家境的贫穷。
嗣的国家得以承继的,从来就没有过。所以国家不追求 3.解析:理解第(1)句话中穿蓝布衫的女人叹气的原因,
大,而追求得民心;佐臣不追求多,而追求得到贤才俊 需要结合上文“我”带她看堂屋的事和下文她对“我”
杰。得民心的君王百姓自然追随,有贤能佐臣的君王士 的态度来分析。空的油罐,就要见底儿的米缸,没有
人自然归附。 一颗谷的谷仓,缺胳膊少腿的椅子……这些都说明这
11.C “旨在描绘一个青翠欲滴、蜿蜒曲折的郊外竹径” 个家实在 是 太 穷 了,这 是 她 叹 息 的 一 个 原 因;她 对
错误,整首词的重点在于描写小池的景色,竹径只是 “我”说“你把灶门口收拾一下。你以后要记住‘穷灶
小池旁的一处美景,并不是全词的重点所在。 门,富水缸’”,摸摸“我”的头才离开,说明她对“我”有
12.解析:首先明确描写“荷”“燕”“鱼”三种景物的词句, 怜悯之情,但她也有三个孩子要养,没办法嫁入这个
然后理解词句内容,判断其中运用的写作手法,最后 家,所以她会叹息。理解第(2)句中“我”哭泣的原因,
分析其表达效果。 需要关注到“我”是在知道穿蓝布衫的女人不会嫁过
写“荷”的一句是“新荷跳雨泪珠倾”,意思是刚刚长 来,但 还 是 为“我”做 了 新 鞋 之 后 哭 泣 的,由 此 探 究
成的荷叶上,雨滴落下又溅起,好像泪珠倾泻一般, “我”的心理,可知“我”是为她给“我”做新鞋而感动,
将雨点落在荷叶上又不断溅起比作泪珠倾泻,故此 也为她没能成为“我”的新妈妈而伤心。
处运用了比喻的手法,刻画了雨水在新荷上滚落的 答案:(1)一为这个家庭太穷,这个孩子过得太苦而
姿态;同时,“跳雨”为动态描写,烘托了静态的荷叶 叹;二为自己不能嫁入他家,爱莫能助而叹。
的清新可爱。写“燕”的一句是“风约帘衣归燕急”, (2)一是为穿蓝布衫的女人为“我”做了新鞋让“我”感
意思是帘幕被清风吹起,避雨的燕子急于归巢,赋予 受到母爱而哭;二为穿蓝布衫的女人未能成为自己的
燕子以人的情态,故此处运用了拟人的手法,一个 新妈妈而哭。
“急”字赋予了燕子欲归不能的焦躁和烦乱情态。写 4.解析:第一步:根据题干,明确儿童视角的分析角度。
“鱼”的一句是“水摇扇影戏鱼惊”,意思是微风吹来, 题干要求分析以“我”的儿童视角展开叙述达到的效
倒映在水中的扇影随着水波晃动,惹得嬉戏的鱼儿 果,首先要知道儿童视角的一般作用:儿童的语言一
惊慌失措,一个“惊”字赋予鱼以人的情态,故此处运 般比较新奇,想象奇特,能使文章充满童趣;儿童的情
用了拟人的手法,生动地刻画了游鱼敏锐的条件反 感较为充沛单纯,以儿童的天性特点来叙事更能打动
射及瞬间变化的情景。 读者;儿童的叙事也能使故事更加真实,人物形象更
答案:写“荷”:比喻手法,以动写静。把雨点落在荷 加饱满;等等。第二步:结合小说内容,具体分析。根
叶上又不断溅起比作泪珠倾泻,刻画了雨水在新荷 据以上分析,回到小说本身,可以发现:“白鹤似的长
— 52 —

脖子”“笑起来像吹口哨”“像虫子嗡呜”等语言新奇有 从内容上看,作者在描写自己当下游览漫川关时,还重
趣,可以增添趣味;“我”一会儿“特别紧张”“闷闷不 现了历史上漫川关的场景,能够更好展现商洛永久的
乐”,一会儿“高兴”,最后又“哭了起来”,可见“我”的 气质与情怀;从表达技巧上看,文本将历史与现实交织
感情十分充沛,且真挚而单纯,能够感染读者;全文以 穿插叙述,文章行文富于变化,在增强可读性的同时也
“我”的儿童视角来讲述,先叙述了对辞世的母亲的思 有厚重的历史感;从读者感受上看,历史与现实无疑是
念,又讲述了我对与父亲说亲的“穿蓝布衫的女人”的 有时间距离的,而作者将历史与现实结合起来进行叙
态度的变化,其中真切地展现了“我”对母爱的渴望, 述,能使读者对漫川关有了更加深入全面的了解。
但最终结果没有如“我”所愿,这样的落差也使读者感 答案:①既能表现漫川关过去的繁华景象,又能表现
到惋惜。据此整合即可得出答案。 如今漫川关的发展,展现商洛永久的气质与情怀。
答案:①以儿童视角观察人物,“白鹤似的长脖子”“笑 ②历史与现实交织,能使文章的行文富于变化,增强
起来像吹口哨”用语新奇,使文章趣味横生。②以儿 文章的可读性和历史厚重感。③历史与现实的交织
童视角讲述主人公的感情随着“新妈”到来反复变化, 拉开了时间距离,能让读者更加全面地了解漫川关。
其真挚充沛的情感更能感染读者。③以儿童视角表
, 大题冲关高分练现主人公对母爱真切单纯的渴望 与最终的结果形成 10
落差,更加震动人心。
现代诗歌阅读 戏剧阅读
5.D “如今漫川关的景色虽已没了往昔的影子”错误,
+
从文章第三部分中对现在的漫川关的描写,如“倒是 1.B 本题考查学生赏析诗歌内容的能力。B.“青年们
山腰间那些梯田,还像以前一样”“人们在其中,还在 还很稚嫩,思想不成熟”错。“我们不怕走烂脚底板/
劳作,那是祖辈的形象”“旧的漫川关成了景点,新的 也不怕路遇‘九妖十八怪’”,活脱是青年的口吻、青年
漫川关仍旧是景点”“赶上时候,还可以看两场不同风 的心胸、青年的朝气和青年的豪情。
味的大戏”等,可以看出如今漫川关虽然变化巨大,但 2.B 本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。B.“过
依然保留着双戏台,景色也与往昔有相似之处,并非 于直白,缺少诗意”错。读这首诗中的“吃的小米饭”
“已没了往昔的影子”。 “穿的麻草鞋”“学种菜,学背柴”等,一股清新的泥土
6.B “意在以码头当年繁华之景反衬如今的萧条之态” 气息扑面而来。它不像是诗人“做”出来的,而是从延
错误,句子②所在段落主要写的是漫川关码头在历史 安的战斗生活中“流”出来的。它用的是民歌体,语言
上曾起到重要作用,该句列举种种货物,展现其种类 也全是生动活泼的群众语言,犹如一股欢腾的活水流
的丰富,主要是为了说明漫川关水路发达,曾经是交 向你的心田,很有诗味。
通要道,且文中并没有说如今的码头是否萧条。 3.解析:本题考查学生分析和概括诗歌内容的能力。根
7.解析:第一步:解读题干,确定答题方向。题干问的是 据“哪怕我们的课堂在露天,我们的凳子———一块砖,
画波浪线部分运用多个问句的作用,解答此题,可从 我们的桌子———两腿上面搭着一块小木板;我们学得
问句的表达效果、内容等方面进行思考。第二步:筛 多么乐,多么欢:我们的教员是英雄,曾毕业在草地雪
选信息,分析答案要点。从表达效果上分析,问句可 山”概括为:露天课堂学习图。根据“还到乡村里宣
以引起读者关注,让读者产生阅读兴趣,从而引发思 传:多流一滴汗,多学得一点马列,多到群众里工作,
考;从内容上分析,“为何两个戏台跟鸳鸯似的相依相 多学得一些群众观点”概括为:乡村宣传工作图。根
伴,难道一台不够,还要一台 以前有对台戏的说法, 据“深更半夜,工作归来,头顶明月,脚踩沙滩! ———
难道常常以实景再现 那样,老百姓是看戏呢,还是 哼着歌子,绕过延水边呵! 唱不尽的是革命,看不厌
看争抢 ”这三个问句分别从戏台的设置、戏台的作用 的是明月”概括为:延水月下行吟归来图。
和百姓的关注点三个方面提出了问题,解释了前文 根据“夜深了,还在延水边留连。忽见中央机关那一
“第一次站在这里的人,都会有许多疑惑”中的“疑惑” 面,还有星星大的灯光三五点,那分明是老干部还在
点,而后文中的“后来弄明白……在这里,南北文化相 窑洞里埋头苦干,又才警觉到战斗的明天”概括为:窑
互交融,也相互包容”,是对漫川关文化的介绍,所以 洞挑灯夜战图。
这三个问句也有引出下文的作用。 答案:①露天课堂学习图。②乡村宣传工作图。③延
答案:①吸引了读者对两个戏台的阅读兴趣与注意 水月下行吟归来图。④窑洞挑灯夜战图。
力,引发读者对其进行想象。②三个问句从戏台的设 4.解析:本题考查学生赏析诗歌的结构的能力。(1)《延
置、戏台的作用和百姓的关注点等角度提出问题,是 安与中国青年》这首诗由三个部分组成。根据“青年!
对前文疑惑的具体阐释,同时引出下文对漫川关历史 中国青年! 延安吃的小米饭,延安穿的麻草鞋,为什
文化的介绍。 么你爱延安”可知,第一部分是“问延安”;根据“啊!
8.解析:题干中已经明确了

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