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人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 8 上课时间 总 节 次
课题 Unit 5 What a Delicious Meal! Section A Grammar Focus (3a-3c)
学情教材分析 Textbook Analysis: 本部分Grammar Focus集中讲解感叹句的用法，通过3a-3c三个活动系统训练学生掌握"What"和"How"引导的感叹句结构。3a通过例句对比分析两种感叹句的基本结构；3b提供句式转换练习，巩固语法规则；3c创设真实对话情境，让学生在实际交流中运用感叹句表达情感。教材设计遵循"呈现-练习-应用"的语法教学原则，帮助学生从理解规则到实际运用，培养学生在真实语境中恰当使用感叹句进行情感表达的能力。 Student Analysis: 学生在七年级已经接触过基本的英语句子类型，包括陈述句、疑问句和祈使句，并能进行简单的情感表达。通过本单元前部分的学习，学生已经掌握了一些描述食物和味道的形容词，如delicious, amazing, wonderful等，这些词汇为学习感叹句提供了语义基础。然而，学生在区分"What"和"How"引导的感叹句结构方面存在困难，特别是容易混淆"What a/an + adj + n"和"How + adj/adv"的结构。部分学生可能不敢在真实交流中使用感叹句表达强烈情感，需要教师提供更多鼓励和练习机会。
核心素养目标 1. 通过观察分析Grammar Focus中的例句，理解"What"和"How"引导的感叹句的基本结构和用法区别，能够准确识别两种感叹句的结构特征。
2. 通过完成3b句式转换和3c对话补全练习，掌握感叹句的构成规则，能够正确地将陈述句转换为感叹句并在语境中选择合适的感叹句。
3. 通过创设真实情境进行对话表演和情感表达，运用所学感叹句表达对食物、事件等的情感反应，能够在真实交流中自然恰当地使用感叹句。
重点 1. 掌握"What"和"How"引导的感叹句的基本结构和使用区别，理解它们在表达情感时的不同侧重点。 2. 学会在真实语境中恰当使用感叹句表达对事物特征、个人感受的情感反应。
难点 1. 帮助学生准确区分"What + a/an + adj + 可数名词单数"和"How + adj/adv"的结构差异，避免混淆使用。 2. 引导学生在真实交流中自然恰当地使用感叹句表达情感，避免机械套用语法规则。
板 书 设 计 Unit 5 Grammar Focus - Exclamatory Sentences 感叹句结构What引导的感叹句How引导的感叹句What + a/an + adj + 单数可数名词How + adj/adv + 主谓What + adj + 复数名词/不可数名词How + adj + a/an + 单数可数名词What an amazing smell (it is)!How delicious the dish looks!What a mess (it is)!How clever you are!使用区别What → 强调名词
How → 强调形容词/副词
教学准备 1. 教学PPT（包含感叹句例句和对比分析）
2. 食物和场景图片（用于创设情境）
3. 感叹句结构卡片
4. 练习纸（3b和3c练习题）
5. 小组活动任务卡
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 美食评价情境导入
【5 min】 1. 教师展示各种美食图片，引导学生用已学形容词表达对食物的感受，如"delicious", "amazing"等，自然引出感叹句的使用需求。 2. 教师提出问题："How can we express our strong feelings about food in English "引导学生思考如何表达强烈情感，导入本课语法主题。 1. 学生观察美食图片，积极使用已知形容词描述食物，尝试表达对食物的喜爱和赞赏之情。 2. 学生思考如何用英语表达强烈情感，分享自己的想法，明确本节课的学习目标和内容。
Ⅱ. Presentation 感叹句结构讲解与分析 （3a）
【10 min】 1. 教师引导学生观察Grammar Focus中的例句，通过对比分析帮助学生发现"What"和"How"引导的感叹句在结构上的差异和使用场景的不同。 2. 教师利用PPT和结构卡片清晰呈现两种感叹句的构成规则，通过典型例句示范讲解，强调易错点和注意事项。 1. 学生仔细观察例句，对比分析"What"和"How"引导的感叹句在结构上的差异，尝试归纳总结基本规则。 2. 学生认真听讲，记录关键规则，通过跟读例句巩固发音和语调，掌握感叹句的基本结构和用法。
Ⅲ. Practice 句式转换与对话补全 （3b-3c）
【15 min】 1. 教师指导学生完成3b的句式转换练习，提供必要的语言支持，引导学生注意"What"和"How"在结构转换中的不同处理方式。 2. 教师组织学生完成3c的对话补全任务，指导学生根据语境选择恰当的感叹句，强调感叹句在真实交流中的适用性。 1. 学生独立完成3b的句式转换练习，注意"What"和"How"在结构上的区别，互相检查纠正错误。 2. 学生小组合作完成3c的对话补全任务，根据语境选择恰当的感叹句，讨论不同选择对对话意义的影响。
Ⅳ. Promotion 情境对话创作与表演
【10 min】 1. 教师创设"美食节"情境，指导学生小组合作创作包含感叹句的对话，表达对食物的赞美和情感反应。 2. 教师邀请部分小组上台表演对话，对其他小组的表现给予针对性反馈，强调感叹句在真实交流中的自然运用。 1. 学生小组合作创作对话，运用所学感叹句表达对食物的赞美和情感反应，注意语调的变化和情感的传达。 2. 部分小组上台表演对话，其他小组认真观看并记录使用的感叹句，学习他人的优点，提高自己的表达能力。
作业 布置 Must do: 1. 完成练习册中与本课内容相关的语法练习，巩固"What"和"How"引导的感叹句的用法。
2. 找出5个生活中常见的事物或场景，为每个创作一个"What"和一个"How"引导的感叹句。
Choose to do: 1. 录制一段短视频，用感叹句描述三种你最喜欢的食物并表达你的喜爱之情。
2. 收集5句英文歌曲或电影中的感叹句，分析其结构和表达的情感。
预计时长：≤20分钟
教学 后记
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5人教版英语（2024）八年级上册电子教案
学科 English 年级 8 上课时间 总 节 次
课题 Unit 5 What a Delicious Meal! Section A How do we make food (2a-2d)
学情教材分析 Textbook Analysis: 本单元以"美食制作"为主题，Section A部分通过对话和听力活动引导学生学习如何描述食物制作过程。2a-2d部分包含听力填空、食谱完成、角色扮演和小组讨论等活动，重点训练学生听取关键信息、理解食谱指令和描述制作过程的能力。教材提供了真实的生活情境，帮助学生掌握询问和说明食物制作所需的食材、数量及步骤的相关表达，如"How many/much...do we need "和顺序副词"First, Next, Then, Finally"的使用。 Student Analysis: 学生在七年级已经学习过一些食物词汇和基本烹饪动词，如cut, mix, cook等，并能使用简单句型描述过程。通过前几个单元的学习，学生已经掌握了可数名词和不可数名词的基本用法，能够区分"How many"和"How much"的用法。然而，学生在连贯描述多步骤过程和使用准确的顺序副词方面仍有困难，需要更多练习来提升表达的流利度和准确性。部分学生可能对西方烹饪术语不熟悉，需要教师提供更多视觉辅助和实际操作情境。
核心素养目标 1. 通过听力填空和食谱完成活动（2a-2b），掌握描述食物制作过程的核心词汇和句型，能够准确理解并提取食谱中的关键信息。
2. 通过角色扮演和小组讨论（2c-2d），运用所学语言知识模拟真实烹饪情境，能够用英语流利地询问和描述食物制作过程。
3. 通过创作和分享自己的食谱，创造性地应用所学知识描述熟悉的中式菜肴制作方法，能够制作简单的英文食谱卡片。
重点 1. 掌握询问和说明食物制作所需的食材、数量及步骤的核心句型，如"How many/much...do we need "和顺序副词的使用。 2. 理解并运用食谱中的指令性语言，能够准确描述食物制作过程。
难点 1. 帮助学生准确区分可数名词和不可数名词，正确使用"How many"和"How much"提问。 2. 引导学生连贯地描述多步骤的食物制作过程，使用适当的顺序副词使描述更有条理。
板 书 设 计 Unit 5 What a Delicious Meal! Making Stir-fried Eggs and TomatoesIngredients______ tomatoes, ______ eggs, ______, ______Steps1. First, ______
2. Next, ______
3. Then, ______
4. Finally, ______
How many... (可数)How much... (不可数)tomatoes, eggs, onionssalt, sugar, oil, beef
教学准备 1. 教学PPT（包含西红柿炒鸡蛋的图片和步骤图）
2. 音频材料（2a听力内容）
3. 实物或图片（鸡蛋、西红柿、盐、糖、油等）
4. 食谱卡片模板
5. 小组活动任务卡
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5
教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动
Ⅰ. Warm-Up 食谱猜测游戏导入
【5 min】 1. 教师展示西红柿炒鸡蛋的图片，引导学生猜测菜肴名称和制作所需食材，激活学生已有知识。 2. 教师提出问题："How do we make this dish "引导学生思考食物制作过程，自然引入本课主题。 1. 学生观察图片，积极猜测菜肴名称和所需食材，尝试用英语表达已知的相关词汇。 2. 学生思考并尝试用简单英语描述西红柿炒鸡蛋的基本制作步骤，与同学分享自己的想法。
Ⅱ. Presentation 听力训练与词汇呈现 （2a）
【10 min】 1. 教师播放2a对话录音，指导学生完成填空练习，强调关键词汇和句型，引导学生注意食材数量和步骤顺序。 2. 教师利用实物和图片呈现新词汇（salt, sugar, pieces等），通过示范和重复练习帮助学生掌握正确发音和用法。 1. 学生听录音完成填空练习，捕捉关键信息，注意食材数量和制作步骤的顺序表达。 2. 学生跟读新词汇，通过小组互练巩固发音，尝试用新词汇造句描述食物制作过程。
Ⅲ. Practice 食谱完成与角色扮演 （2b-2c）
【15 min】 1. 教师引导学生分析2b食谱结构，指导学生根据听力内容完成食谱填写，强调顺序副词的使用和动词的正确形式。 2. 教师组织学生进行角色扮演活动（2c），示范对话模式，指导学生运用目标语言进行对话练习，提供必要的语言支持。 1. 学生阅读并分析食谱结构，根据听力内容完成食谱填写，注意顺序副词和动词的正确使用。 2. 学生两人一组进行角色扮演，练习询问和描述食物制作过程的对话，互相纠正发音和语法错误。
Ⅳ. Promotion 食谱创作与分享（2d）
【10 min】 1. 教师创设"小小厨师"情境，指导学生选择熟悉的中式菜肴，小组合作创作英文食谱并使用目标语言进行描述。 2. 教师邀请部分小组展示他们的食谱和描述，给予积极反馈和针对性指导，强调语言运用的准确性和流利度。 1. 学生小组合作选择熟悉的中式菜肴，讨论并创作英文食谱，使用顺序副词和目标句型描述制作过程。 2. 部分小组上台展示他们的食谱和描述，其他小组认真倾听并提出改进建议，共同完善食谱描述。
作业 布置 Must do: 1. 根据课堂讨论内容，完善自己的食谱卡片，并录制一段1-2分钟的食物制作过程描述音频。
2. 完成练习册中与本课内容相关的语法和词汇练习，巩固"How many/much"的用法。 Choose to do: 制作一道简单的家常菜，并用英语记录制作过程，拍摄短视频分享给同学。
2. 收集3种不同国家菜肴的英文食谱，比较它们在使用食材和烹饪方法上的差异。 预计时长：≤20分钟
教学 后记
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生 5

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