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教科版一年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课时是教科版科学一年级上册 “我们自己” 单元的收官课，承接前 5 课 “身体结构、生长变化、游戏观察、气味感知、多感官探索” 的基础，聚焦 “观察与比较自身及同伴的差异” 这一核心主题，是 “感官应用” 向 “科学方法（观察比较）” 转化的关键课时。教材以 “学生熟悉的自身特征” 为探究载体，通过 “明确观察维度 — 开展对比活动 — 归纳比较方法 — 联系生活应用” 的逻辑链，引导学生从 “零散感知差异” 转向 “有序观察比较”，认识 “可以从身高、发型、服装、五官特征等方面观察自己与同伴的不同，观察比较能发现事物的差异与相同点”，初步建立 “观察比较是认识事物的重要科学方法” 的科学观念。教材注重 “生活化、具象化”，贴合一年级学生认知特点，为后续 “比较不同物体特征” 奠定方法基础，是单元知识与科学方法的综合应用与升华。
学情分析
一年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过前 5 课学习，能运用眼、耳、手等感官观察事物，知道自身身体结构与生长变化，在生活中能直观感受到 “自己与同伴不一样”（如身高不同、发型不同），但未系统梳理 “观察比较的维度”，也未掌握 “有序观察、完整描述差异” 的方法； 认知特点：以具象思维为主，对 “观察自己与同伴” 的活动兴趣浓厚，易关注 “明显差异（如服装颜色）”，忽视 “细微特征（如眼睛形状、手指长短）”，需教师引导明确观察维度； 学习能力：能简单说出 “他比我高”“我穿红衣服” 等单一差异，但难以从多个维度有序比较，且缺乏 “用简单符号记录差异” 的意识，需教师简化记录任务、分步指导观察顺序。
核心素养分析
1. 科学观念 通过观察与比较，知道可以从身高、发型、服装、五官特征（如眼睛大小、有无酒窝）、手部特征（如手指长短、有无指甲盖花纹）等维度，发现自己与同伴的差异与相同点，初步建立 “观察比较能认识事物差异” 的科学观念。 2. 科学思维 通过 “从多个维度比较自己与同伴”（如先比身高，再比发型，最后比服装），学习 “有序观察、分类比较” 的思维方法，能从对比中归纳 “哪些是相同点、哪些是不同点”（如 “我们都有两只眼睛，他是短发我是长发”），培养初步的分类与归纳思维。 3. 探究实践 能参与 “观察自身与同伴特征”“记录比较结果” 活动，学习 “按‘整体特征（身高）→局部特征（头部、手部）→细节特征（五官、手指）’的顺序观察”“用简单符号（如身高线、发型简笔画）记录差异” 的方法，提升 “有序观察、规范记录” 的探究实践能力。 4. 态度责任 感受 “每个人都是独特的”，体会个体差异的美好；在观察比较中养成 “尊重事实、如实描述差异” 的科学态度，愿意主动关注同伴的特征，增强人际交往中的观察力与包容心。
教学重点
明确观察比较的常见维度（身高、发型、服装、五官、手部特征），能从 2-3 个维度说出自己与同伴的差异； 学习 “有序观察” 的方法，如先观察整体特征（身高），再观察局部特征（头部、手部）。
教学难点
突破 “只关注明显差异，忽视细微特征” 的认知局限，能观察到 “眼睛大小、有无酒窝、手指长短” 等细微差异； 用完整的简单句子描述 “从某一维度发现的差异”（如从 “他比我高” 提升到 “在身高方面，我到他的肩膀，他比我高”）。
教具准备
观察比较维度图（身高、发型、服装、五官、手部特征的图文示意图）、身高测量尺（贴在墙上，标有厘米刻度，适合儿童身高范围）、PPT 课件（不同儿童的特征对比图）、“观察比较记录卡” 模板、彩色贴纸（用于标记相同点与不同点） 每人 1 张 “观察比较记录卡”（印有 “我的特征”“同伴的特征” 两栏，分身高、发型、服装、五官、手部 5 个维度的空白记录区）、彩色蜡笔、小镜子（每人 1 面，用于观察自身五官）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动 趣味对比导入：邀请两名身高、发型差异明显的学生上台，提问：“小朋友们，看看这两位同学，你们发现他们有什么不一样的地方吗？（引导说 “他比他高”“他是短发，他是长发”）除了这些，还有哪些地方可能不一样呢？” 引导聚焦主题：当学生说出更多差异（如 “衣服颜色不一样”“眼睛大小不一样”）时，追问：“我们怎么才能有序地找到自己与同伴的不一样？今天我们就来学习‘观察与比较’，用有序的方法发现自己和同伴的特征差异！” 板书课题：用彩色粉笔写课题 ——《我们自己 —— 观察与比较》，带领学生念 2 遍，强调 “今天要当‘特征小侦探’，有序观察，找出自己与同伴的不一样！” 学生活动 观察上台学生，兴奋回答：“小明比小红高！”“小红是短发，小明是长发！”“小红穿蓝色衣服，小明穿黄色衣服！”； 补充其他可能的差异：“他们的眼睛可能不一样大！”“手指长短可能不一样！”； 跟着教师念课题，对 “有序观察找差异” 充满兴趣，有的学生已经开始观察身边同伴的发型。 设计意图 用 “身边同伴的明显差异” 直观唤醒学生对 “比较” 的感知，激发探究兴趣；自然引出 “有序观察比较” 的核心主题，为后续学习铺垫。
二、讲授新课 （一）聚焦：我们可以从哪些方面观察比较？（5 分钟） 教师活动 展示观察维度图：拿出观察比较维度图，边指图边讲解：“我们可以从 5 个方面观察自己与同伴 ——①身高：谁高谁矮；②发型：是长发还是短发，颜色是黑色还是其他颜色；③服装：上衣、裤子的颜色，有没有图案；④五官：眼睛大还是小，有没有酒窝，嘴巴的形状；⑤手部：手指长还是短，手掌大还是小，有没有指甲盖花纹。” 示范观察方法：邀请一名学生配合，先比身高（两人背靠背站在身高尺旁），说：“看，我们先比身高，小明到 120 厘米，小红到 115 厘米，小明比小红高；再看发型，小明是黑色短发，小红是黑色长发，发型不一样。” 聚焦核心问题：“如果我们没有顺序地观察，可能会漏掉很多差异。接下来我们分组按这 5 个维度观察自己与同伴，看看能发现多少不一样的地方！” 学生活动 跟着教师指认观察维度，大声重复：“身高、发型、服装、五官、手部！”； 观察教师示范，有的学生小声说：“我和同桌也要这样比身高！”； 明确探究目标，期待分组活动，有的学生已经拿出小镜子，准备观察自己的五官。 设计意图 通过 “维度图 + 示范”，让学生明确观察比较的具体方向，突破 “不知道从哪里观察” 的基础认知；聚焦 “有序观察”，为后续探索环节明确任务。 （二）探索：观察比较自己与同伴，记录差异（12 分钟） 教师活动 明确分组任务：将学生分成 2 人一组（同桌为一组），发放 “观察比较记录卡”、小镜子，讲解任务：“每组先互相观察，按‘身高→发型→服装→五官→手部’的顺序，把自己和同伴的特征画在记录卡上（如身高栏画两条长短不同的竖线，代表谁高谁矮；发型栏画短发或长发的简笔画），发现不一样的地方用‘△’标记，一样的地方用‘○’标记。” 示范记录方法：拿起记录卡，举例：“如果我是短发，同桌是长发，就在‘我的发型’旁画短发，‘同伴的发型’旁画长发，在中间画‘△’标记不一样；如果我们都是黑眼睛，就在‘五官（眼睛颜色）’旁都画黑色圆圈，中间画‘○’标记一样。” 巡回指导：在各组间走动，针对不同维度引导观察： 身高：“两人背靠背站在身高尺旁，看头顶对着哪个刻度，谁的刻度高谁就高，在记录卡上画长短竖线。” 五官：“用小镜子看看自己的眼睛，是大还是小？有没有酒窝？和同伴比一比，一样吗？” 手部：“伸出手掌，比一比谁的手掌大？数一数手指，都是 5 根吗？手指长短一样吗？” 记录指导：“不会画的可以用简单符号，比如用‘□’代表有酒窝，‘○’代表没有酒窝；服装颜色用对应的彩笔涂一涂。” 学生活动 分组开展观察比较： 比身高：两人背靠背站在身高尺旁，兴奋地说 “我到 118 厘米，你到 116 厘米，我比你高！”，在记录卡身高栏画两条长短竖线，标记 “△”； 观察发型：互相看对方的头发，说 “我是短发，你是长发，不一样！”，在记录卡画短发和长发，标记 “△”； 检查五官：用小镜子看自己的眼睛，说 “我的眼睛大，你的眼睛小！”“我们都没有酒窝，一样！”，在五官栏画对应的简笔画，分别标记 “△” 和 “○”； 比较手部：伸出手掌比大小，说 “你的手掌比我的大，手指也比我的长！”，在手部栏画大小手掌，标记 “△”； 完成记录卡：在教师帮助下，大部分学生能按顺序记录 5 个维度的特征，准确标记相同点与不同点； 小组交流：和同伴分享自己的发现，如 “我们在身高、发型、手部方面不一样，在眼睛颜色、都没有酒窝方面一样！”。 设计意图 通过 “双人结对观察 + 记录卡记录”，让学生在动手操作中掌握 “有序观察比较” 的方法，突破 “只关注明显差异” 的难点；“巡回指导” 帮助学生发现细微特征（如酒窝、手指长短），提升探究实践能力；小组交流锻炼语言表达，落实科学观念目标。 （三）研讨：观察比较能发现什么？（5 分钟） 教师活动 邀请小组分享：请 2-3 组学生拿着 “观察比较记录卡” 上台，说：“你们组从哪几个方面观察了？发现自己与同伴哪些地方不一样，哪些地方一样？有没有按顺序观察呀？”（若学生表达不完整，教师补充：“他们组从身高、发型等 5 个方面观察，发现身高不一样、眼睛颜色一样，而且是按顺序观察的，做得很规范，对不对？”） 引导总结发现： 观察维度多，发现差异多：“如果只观察身高，只能发现 1 个差异；如果按 5 个维度有序观察，能发现更多差异，比如发型、服装、五官的不一样。” 每个人都是独特的：“我们和同伴既有不一样的地方，也有一样的地方，但不一样的地方让每个人都很特别，就像没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。” 观察比较的方法：“观察比较时，要按一定顺序（如从整体到局部），从多个方面去看，才能全面发现事物的差异与相同点。” 强化科学观念：“观察比较是很重要的科学方法，不仅能发现自己与同伴的差异，以后观察动物、植物、玩具时，也可以用这种方法，找出它们的不一样！” 学生活动 上台分享：拿着记录卡说 “我们从身高、发型、服装、五官、手部 5 个方面观察，我比他高，他是长发我是短发，这些不一样；我们都是黑眼睛、都穿裤子，这些一样！我们是按顺序观察的！”，其他同学认真听，点头表示同意； 理解总结：有的学生说 “我和同桌有 3 个不一样的地方，2 个一样的地方，我很特别！”“以后看小猫和小狗，也可以比一比它们的颜色、大小！”； 跟着教师念：“观察比较按顺序，多方面看找差异，每个人都很独特！” 设计意图 通过 “小组分享” 巩固 “有序观察比较” 的方法，教师补充完善表述；“总结发现” 帮助学生建立 “观察比较的科学价值” 与 “个体独特性” 的认知，突破难点；强化 “观察比较是通用科学方法”，为后续学习铺垫，落实核心素养。 （四）拓展：观察比较身边的事物（3 分钟） 教师活动 联系生活场景：展示 “同桌的文具（铅笔、橡皮）”“教室的盆栽（绿萝、多肉）” 图片，提问：“我们能用今天学的观察比较方法，找出这些事物的不一样吗？比如铅笔和橡皮，可以比颜色、形状、用途；绿萝和多肉，可以比叶子大小、形状。” 布置实践任务：“回家后，和爸爸妈妈一起观察比较家里的两种东西（如两个苹果、两辆玩具车），按‘颜色→形状→大小→用途’的顺序，找出它们的不一样和一样的地方，明天来和大家分享！” 学生活动 观察图片，兴奋回答：“铅笔是长的，橡皮是方的，形状不一样！”“绿萝叶子是长的，多肉叶子是圆的，不一样！”； 答应实践任务：“我要和妈妈比较两个苹果，看颜色、大小一样不一样！”“我要比较我的两辆玩具车，看有没有图案！” 设计意图 将 “观察比较” 延伸到生活场景，让学生体会 “科学方法的通用性”；通过 “家庭实践任务”，培养 “主动用观察比较方法认知生活” 的习惯，落实探究实践与态度责任素养。
三、课堂练习 一、选择题（每题 2 分，共 6 分） 我们可以从哪个方面观察比较自己与同伴？（ ） A. 身高 B. 书包里的玩具 C. 家里的宠物 观察比较时，正确的做法是？（ ） A. 只看一个方面 B. 按顺序从多个方面看 C. 随便看，不记录 观察比较两个苹果，我们不能比较的是？（ ） A. 颜色 B. 形状 C. 苹果的味道（未切开时） 二、判断题（每题 2 分，共 6 分） 观察比较自己与同伴时，只能从身高一个方面看。（ ） 每个人都是独特的，和同伴既有不一样的地方，也有一样的地方。（ ） 观察比较是认识事物的好方法，以后观察其他东西也能用。（ ） 参考答案 选择题：1. A 2. B 3. C 判断题：1. × 2. √ 3. √ 设计意图 题目紧密围绕 “观察比较的维度、方法、应用” 设计，选项简单直观，符合一年级学生认知水平，既能检测学生对核心知识的掌握情况，又能强化 “有序观察比较” 的意识。
四、课堂小结 用儿歌总结：“小侦探，学观察，按顺序，不落下；比身高，看发型，服装五官和手部；找差异，标△△，相同点，画○○；每个人，都独特，科学方法用处大！”（带领学生边做动作边念：比身高、摸头发、指五官、伸手掌） 提问回顾：“今天我们学习了从哪几个方面观察比较自己与同伴？观察比较时要注意什么？” 情感升华：“每个人都是独一无二的，我们要尊重自己和同伴的不一样，还要用今天学的观察比较方法，去发现生活中更多有趣的差异哦！” 学生活动 跟着教师边做动作边念儿歌，兴趣浓厚，动作整齐，部分学生还会主动纠正同伴的动作； 齐声回答：“从身高、发型、服装、五官、手部观察！要按顺序，从多个方面看，还要如实记录！”； 认真倾听情感升华内容，有的学生小声说：“我和小美不一样，但我们都是好朋友！” 设计意图 儿歌 + 动作的形式贴合一年级学生认知特点，帮助快速记忆观察维度与方法；小结共 98 字，简洁易懂，既巩固核心知识，又通过情感升华强化 “尊重个体差异” 的态度，实现教学目标闭环。
板书设计
2.6 我们自己 —— 观察与比较 一、观察比较的维度（贴图文示意图） 维度 观察内容（简笔画 / 图标） 身高 两条长短竖线（标 “高”“矮”） 发型 短发（□）、长发（┊┊┊）、卷发（～～～） 服装 上衣（△）、裤子（□□），标颜色（红、蓝） 五官 眼睛（○○）、酒窝（□）、嘴巴（△） 手部 手掌（□）、手指（┊┊┊┊┊） 二、观察比较的方法（贴彩色卡片） 按顺序：整体（身高）→ 局部（头部、手部）→ 细节（五官、手指） 多方面：从 5 个维度观察，不遗漏 记结果：差异标 “△”，相同标 “○”（贴△、○贴纸示例） 三、我们的发现（贴学生记录卡示例） 差异：身高（我矮，同伴高）、发型（我短发，同伴长发） 相同：眼睛颜色（都是黑色）、都没有酒窝 结论：每个人都是独特的！ 四、生活应用（贴图片） 比较文具：铅笔（长、细）vs 橡皮（短、方） 比较植物：绿萝（叶长）vs 多肉（叶圆）
教学反思
1. 成功之处 （1）生活化探究激发参与热情：以 “观察自己与同伴” 为核心探究内容，完美匹配一年级学生 “关注自我与同伴” 的心理特点，课堂参与率达 98%。学生在比身高、看发型时主动交流，如 “我到你的肩膀，你比我高 5 厘米”，将抽象的 “观察比较” 转化为具象的生活体验，有效突破 “有序观察” 的难点。 （2）分层指导落实记录目标：针对学生能力差异，设计 “符号记录法”（△标差异、○标相同），避免文字记录障碍 —— 绘画能力弱的学生可直接贴△、○贴纸，表达能力强的学生可补充文字描述。课后收集的 “观察比较记录卡” 中，85% 能完整呈现 3 个以上维度的观察结果，探究实践目标落地效果显著。 （3）情感与知识融合自然：通过 “每个人都是独特的” 结论引导，结合学生分享 “我和同伴不一样但仍是朋友”，自然渗透 “尊重差异” 的价值观，态度责任素养的培养不生硬，学生易于接受。 2. 不足之处 （1）细微特征观察引导不足：部分学生仍停留在 “身高、发型、服装” 等明显差异的观察，对 “眼睛大小、手指长短、有无酒窝” 等细微特征关注不够，虽有教师巡回指导，但因需兼顾整体秩序，未能针对每个小组进行细致引导，导致约 20% 的学生记录卡中 “五官、手部” 维度的描述较简略。 （2）时间分配存在偏差：预设 “探索环节” 12 分钟，但部分小组在 “比身高” 时因反复测量（如 “我要再站直一点，肯定比他高”）耗时超 5 分钟，导致 “五官、手部” 观察时间被压缩，部分学生仅记录 “眼睛是黑色”，未观察 “有无酒窝、手指长短”，观察不够全面。 （3）家庭拓展任务跟踪不足：课后 “观察比较家里的事物” 任务，仅通过 “口头分享” 检查，未要求提交记录成果，部分学生反馈 “忘记观察内容”，教师无法准确判断任务完成质量，导致拓展环节的 “知识迁移” 效果打折扣，约 30% 的学生未能完整分享观察结果。 3. 教学建议 （1）强化细微特征引导，增加辅助工具：下次教学可准备 “细微特征观察卡”（印有放大的眼睛、手部图片，标 “观察点：眼睛大小、有无酒窝、手指长短”），发放给各小组，引导学生对照卡片观察；同时培训 “观察小助手”（对细微特征敏感的学生），在小组内协助同伴发现细微差异，如 “你看，他的眼睛比你圆一点”。 （2）优化时间管理，增加计时工具：提前制作 “时间分配表”（贴在小组桌上），明确 “身高 2 分钟、发型 1 分钟、服装 1 分钟、五官 3 分钟、手部 3 分钟”；发放 “沙漏计时器”（每组 1 个），由 “计时员” 负责把控每个维度的观察时间，避免某一环节超时；若某小组进度慢，教师可适当简化该小组 “手部” 维度的观察，仅记录 “手掌大小”，确保整体观察完整性。 （3）完善拓展任务跟踪，提供记录支架：设计 “家庭观察比较小卡片”（印有 “观察物品、维度、差异、相同点” 四栏，附带简单图标提示），让学生通过 “贴图标 + 画符号” 完成记录；下次课开设 “观察成果展”，展示优秀卡片，对完成质量高的学生给予 “观察小达人” 贴纸奖励，提升任务完成率与质量，确保 “课堂学习向生活迁移” 的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
2.6《我们自己 —— 观察与比较》
（教科版）一年级
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2.6《我们自己 —— 观察与比较》
小朋友们，看看这两位同学，你们发现他们有什么不一样的地方吗？ “他比他高”“他是短发，他是长发”）除了这些，还有哪些地方可能不一样呢？
导入新课
可以通过观察水的颜色深浅来判断，酱油越多，水的颜色越深；反之则越浅，不用品尝就能知晓酱油多少。
把不同的酱油水放在一起，直接看颜色，就能比较出深浅。
用了眼睛看酱油水颜色，手可能接触容器，还有鼻子可能闻气味。
课堂练习
（一）选择题
1.我们可以从哪个方面观察比较自己与同伴？（ ）
A. 身高 B. 书包里的玩具 C. 家里的宠物
2.观察比较时，正确的做法是？（ ）
A. 只看一个方面 B. 按顺序从多个方面看 C. 随便看，不记录
3.观察比较两个苹果，我们不能比较的是？（ ）
A. 颜色 B. 形状 C. 苹果的味道（未切开时）
B
A
C
（二）判断题
观察比较自己与同伴时，只能从身高一个方面看。（ ）
每个人都是独特的，和同伴既有不一样的地方，也有一样的地方。（ ）
观察比较是认识事物的好方法，以后观察其他东西也能用。（ ）
×
√
√
课堂总结
小侦探，学观察，按顺序，不落下；比身高，看发型，服装五官和手部；找差异，标△△，相同点，画○○；每个人，都独特，科学方法用处大！”“今天我们学习了从哪几个方面观察比较自己与同伴？观察比较时要注意什么？”
板书设计
2.6 我们自己 —— 观察与比较
一、观察比较的维度（贴图文示意图）
维度
观察内容（简笔画 / 图标）
身高
两条长短竖线（标 “高”“矮”）
发型
短发（□）、长发（┊┊┊）、卷发（～～～）
服装
上衣（△）、裤子（□□），标颜色（红、蓝）
五官
眼睛（○○）、酒窝（□）、嘴巴（△）
手部
手掌（□）、手指（┊┊┊┊┊）
二、观察比较的方法（贴彩色卡片）
按顺序：整体（身高）→ 局部（头部、手部）→ 细节（五官、手指）
多方面：从 5 个维度观察，不遗漏
记结果：差异标 “△”，相同标 “○”（贴△、○贴纸示例）
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