资源简介

(共40张PPT)
幻灯片 1：封面
标题：1.3 口耳目手足
配图：一幅充满童趣的卡通画面，画面中心是一个可爱的卡通小朋友，他正咧着嘴巴开心大笑，展示出大大的 “口”；眼睛睁得圆圆的，凸显 “目”；耳朵竖起来，生动呈现 “耳”；两只小手高高举起，摆动着手指，代表 “手”；双脚稳稳地站在地上，表现 “足”。小朋友周围用五彩的线条勾勒出 “口耳目手足” 这几个字，每个字旁边都有一个与之对应的简笔小图标，整个画面色彩鲜艳，充满活力。
幻灯片 2：课程导入 —— 身体模仿秀
内容：小朋友们，今天我们先来玩一个超有趣的游戏，叫 “身体模仿秀”！老师会播放一些声音，你们要根据听到的声音，用身体的部位来模仿发出这个声音的动作哦。比如，听到吃东西的声音，就模仿用嘴巴吃；听到走路的声音，就模仿用脚走路。准备好了吗？
声音素材及对应模仿动作：
播放一段欢快的音乐，同时伴有人们鼓掌的声音 —— 小朋友们模仿用手鼓掌。
播放一段喝水的 “咕咚咕咚” 声 —— 小朋友们模仿用口喝水。
播放一阵风吹过树叶的 “沙沙” 声，紧接着传来小鸟清脆的叫声 —— 小朋友们模仿用耳朵听。
播放一段小朋友跑步的脚步声 —— 小朋友们模仿用脚走路。
播放一段用眼睛看东西时快速转动眼球的音效（模拟）—— 小朋友们模仿用眼睛四处张望。
互动引导：每播放一段声音，给小朋友们 15 秒时间进行模仿，然后请几位小朋友站起来展示，其他小朋友一起评价谁模仿得最像，模仿得像的小朋友可以获得 “模仿小明星” 贴纸奖励。
幻灯片 3：认识 “口”
内容：我们先来认识 “口” 这个小伙伴。口就是我们的嘴巴啦，它的用处可大啦！我们可以用口说话，跟爸爸妈妈、小伙伴们交流想法；用口吃饭，香喷喷的米饭、甜甜的水果，都是通过嘴巴进到我们肚子里，给我们提供能量，让我们有力气玩耍、学习；还能用口唱歌，唱出动听的歌曲。而且呀，嘴巴还能帮我们品尝味道，酸的、甜的、苦的、辣的，都能尝出来。
配图：展示小朋友们开心说话、大口吃饭、放声唱歌的图片，每张图片旁用可爱的卡通对话框标注出对应的行为，如 “说话”“吃饭”“唱歌”。再配上一张小朋友品尝糖果后露出甜蜜笑容的特写图，标注 “品尝味道”。
幻灯片 4：“口” 字的演变
内容：“口” 字的样子特别像它本身哦！最早的 “口” 字，就像一个大大的嘴巴，是一个方方正正的框框。在古代，人们写这个字的时候，就是照着嘴巴的形状来写的。后来，经过很长时间的变化，为了书写更方便，就慢慢变成了我们现在写的 “口” 字，虽然简单了一些，但还是能看出嘴巴的轮廓呢。
配图：依次展示 “口” 字的甲骨文、金文、小篆、楷书（现代简体字）。甲骨文的 “口” 字旁画一个小朋友张大嘴巴的简笔画，标注 “像张大的嘴巴”；金文和小篆旁简要说明字形的变化趋势，如 “线条更规整”；楷书旁强调现在 “口” 字的简洁与辨识度。
幻灯片 5：认识 “耳”
内容：接下来是 “耳” 朋友。耳就是我们的耳朵，长在脑袋的两边。耳朵可神奇啦，它能帮我们听到各种各样的声音。早上，我们能听到小鸟欢快的叫声，仿佛在叫我们起床；走在路上，能听到汽车的喇叭声，提醒我们注意安全；听故事的时候，耳朵能让我们听到有趣的情节，带我们进入奇妙的世界。要是没有耳朵，我们就听不到美妙的音乐，也听不到爸爸妈妈温柔的呼唤了。
配图：展示小朋友们戴着耳机听音乐、趴在窗边听小鸟叫、聚精会神听老师讲故事的图片，分别标注 “听音乐”“听鸟鸣”“听故事”。再配上一张耳朵的结构特写图，简单标注出耳朵的主要部分（如耳廓、外耳道等），让小朋友对耳朵有更直观的认识。
幻灯片 6：“耳” 字的演变
内容：“耳” 字的演变也很有意思哦！最早的 “耳” 字，就像一个真的耳朵，上面弯弯的部分是耳廓，下面直直的一竖就像耳朵的垂下来的部分，连耳朵上的小褶皱都能看出来呢。随着时间推移，为了书写简单，它的样子逐渐变化，慢慢地就变成了现在我们写的 “耳” 字，虽然没有那么像耳朵的形状了，但还是保留了主要特征。
配图：展示 “耳” 字从甲骨文到现代简体字的演变过程。甲骨文旁画一个逼真的耳朵简笔画，标注 “像真实的耳朵”；金文、小篆阶段说明笔画的简化趋势；楷书旁总结现代 “耳” 字与甲骨文的联系与区别。
幻灯片 7：认识 “目”
内容：现在，我们来看看 “目” 朋友，它其实就是我们的眼睛。眼睛就像一对明亮的小窗户，让我们看到这个五彩斑斓的世界。我们能看到蓝天白云、青山绿水，能看到漂亮的花朵、可爱的小动物。通过眼睛，我们还能看书学习知识，欣赏美丽的画作。而且，眼睛还能传达我们的感情，开心的时候，眼睛会笑得弯弯的；难过的时候，眼睛里会闪着泪花。
配图：展示小朋友们在公园里欣赏风景、认真看书、开心大笑（眼睛眯成弯弯月牙）、伤心哭泣（眼睛流泪）的图片，依次标注 “看风景”“看书”“开心”“难过”。再配上一张眼睛的特写图，展示眼睛的明亮与灵动。
幻灯片 8：“目” 字的演变
内容：“目” 字一开始也特别形象哦！甲骨文的 “目” 字，就像一只大大的眼睛，圆圆的眼珠，外面还有眼眶。后来在金文和小篆中，它的形状逐渐变得规整，但还是能看出来是眼睛的样子。到了现在的楷书，“目” 字就简化成了我们熟悉的样子，虽然简单了，可依然能让人联想到眼睛。
配图：展示 “目” 字的甲骨文、金文、小篆、楷书演变图。甲骨文旁画一只大眼睛简笔画，标注 “像眼睛的形状”；金文、小篆旁讲解笔画的变化，如线条的简化与规整；楷书旁强调现在 “目” 字的简洁形态与眼睛形象的关联。
幻灯片 9：认识 “手”
内容：我们的 “手” 朋友可厉害啦！手有五根手指，能做很多很多事情。我们可以用手写字，一笔一划写出漂亮的字；用手画画，画出心中的美好世界；还能用手帮爸爸妈妈做家务，比如扫地、擦桌子；在和小伙伴们玩游戏的时候，手也能派上大用场，像玩拍手游戏、搭积木。手还能表达我们的友好，和朋友见面时，握握手，就能传递温暖。
配图：展示小朋友们用手写字、画画、扫地、和小伙伴握手的图片，分别标注 “写字”“画画”“做家务”“表示友好”。再配上一张小朋友张开双手，展示五根手指灵活动作的图片，体现手的灵活性。
幻灯片 10：“手” 字的演变
内容：“手” 字的演变也很有趣呢！最早的 “手” 字，就像一只张开的右手，有手指、有手腕，特别形象。在古代，人们就是这样照着自己的手来写这个字的。后来，随着书写的发展，它慢慢简化，变成了我们现在写的 “手” 字，虽然和原来的样子不太一样了，但仔细看，还是能找到手的影子哦。
配图：展示 “手” 字从甲骨文到现代简体字的演变。甲骨文旁画一只张开的右手简笔画，标注 “像张开的右手”；金文、小篆阶段说明字形的简化过程，如笔画的减少与合并；楷书旁让小朋友观察现在 “手” 字与甲骨文在结构上的相似之处。
幻灯片 11：认识 “足”
内容：最后一个朋友是 “足”，也就是我们的脚啦。足的作用可大了，它能支撑我们的身体，让我们稳稳地站在地上。我们用足走路，能去自己想去的地方，上学、去公园玩耍；还能跑步，在操场上尽情奔跑，感受风的速度；足还能帮助我们做很多运动，像跳绳、踢足球。要是没有足，我们就没办法自由自在地活动啦。
配图：展示小朋友们走路、跑步、跳绳、踢足球的图片，分别标注 “走路”“跑步”“跳绳”“踢足球”。再配上一张小朋友光脚站在沙滩上，脚丫踩在沙子里的特写图，体现足与地面的接触。
幻灯片 12：“足” 字的演变
内容：“足” 字一开始也很像我们的脚哦！甲骨文的 “足” 字，上面部分像膝盖，下面部分像脚底板和脚趾。随着时间的推移，在金文、小篆中，它的字形逐渐变化，变得更加简洁。到了现在的楷书，“足” 字就成了我们现在看到的样子，虽然简单了，但还是保留了脚的一些特征。
配图：展示 “足” 字从甲骨文到现代简体字的演变过程。甲骨文旁画一个简笔的脚的形状（包含膝盖部分），标注 “像脚的样子”；金文、小篆旁解释笔画简化和结构变化的原因；楷书旁引导小朋友思考现代 “足” 字与古代字形的传承关系。
幻灯片 13：互动游戏 —— 我说你指
内容：小朋友们，我们已经认识了 “口耳目手足”，现在来玩 “我说你指” 的游戏。老师会说出身体部位的名称，比如 “口”，你们要快速用手指向自己的嘴巴；说 “耳”，就指向耳朵。看看谁反应最快，指得最准！
互动规则：老师语速适中，依次说出 “口”“耳”“目”“手”“足” 等名称，每个名称间隔 5 秒，让小朋友们有足够时间反应。邀请几位小朋友到讲台前进行游戏，下面的小朋友当小裁判，判断台上小朋友指得是否正确。反应快且指得准的小朋友可以获得 “反应小达人” 贴纸奖励。
幻灯片 14：口耳目手足的作用总结
内容：小朋友们，今天我们认识的 “口耳目手足”，是我们身体上非常重要的五个部分，它们各有各的神奇本领：
口：能说话、吃饭、唱歌、品尝味道。
耳：能听到各种声音，让我们感受周围的世界。
目：能看到美丽的景色、学习知识、表达感情。
手：能写字、画画、做家务、做游戏、表示友好。
足：能支撑身体、走路、跑步、做运动。
配图：一张汇总图，将五个身体部位的卡通简笔画和对应的作用图片放在一起，比如 “口” 旁边放小朋友说话、吃饭的小图标，“耳” 旁边放音符和耳朵听声音的示意图标等，让小朋友们更清晰地记住它们的作用。
幻灯片 15：课堂练习 —— 给身体部位找用途
内容：请小朋友们拿出练习本，根据屏幕上的身体部位图片，在旁边写出它的一种用途。比如，看到 “口” 的图片，就写 “说话”；看到 “手” 的图片，写 “写字”。
练习内容：依次展示 “口”“耳”“目”“手”“足” 的简笔画图片，每个图片下方留出空白横线让小朋友填写用途。
指导说明：老师在教室里巡视，鼓励小朋友们积极思考，对于有困难的小朋友给予提示和帮助。练习完成后，随机抽取几位小朋友分享答案，全班一起讨论、订正，确保每个小朋友都理解各个身体部位的用途。
幻灯片 16：总结
内容：小朋友们，今天我们一起认识了 “口耳目手足” 这五个身体部位的小伙伴，知道了它们的样子、特点和在生活中的重要作用，还学习了它们的汉字演变。我们的身体就像一个神奇的小宇宙，每个部分都很重要。希望大家以后能好好爱护自己的身体，用 “口耳目手足” 去探索更多美好的事物，做一个健康、快乐、爱学习的好孩子！
配图：一张小朋友们开心地手拉手围成圈，脸上洋溢着幸福笑容的图片，背景是五彩的气球和温暖的阳光。图片上方用艺术字写着 “我爱我的口耳目手足” 。
2024统编版语文一年级上册
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
1.3口耳目手足
第一单元 识 字
a
i
T
u
j
m
i
a
N
g
说一说：
图中的人物在干什么？
谜语导入
红门楼，白院墙，
里面坐个胖儿郎。
既会说，又会唱，
一日三餐用得上。
你知道右边的谜语说的是身体的哪个部位吗？
谜底：口
第一课时
说一说：
图中的人物在干什么？
说一说，图中的小朋友们在干什么？
观察图片
两个小女孩（ ）在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩儿用（ ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”
一个小男孩听到声音，走过来挥着手和她们打招呼。
站
手
足
目
口
耳
手
足
手
口
耳
目
足
认一认
仔细观察下面的“目”字和图中画的眼睛，你有什么发现呢？
甲骨文
古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。
目
识记字形
手
口
足
耳
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事情？
说一说
甲骨文
口
耳
上课时，不仅要认真听，还要用眼睛仔细看。“目”能做什么？
手
足
甲骨文的“足”，上面是一个骨头状的形状，下面是一个脚丫子的形状。
口能说
耳能听
目能看
手能做
足能行
认识横折
横折
横折：下笔由轻到重，转折处略停顿，然后竖下，由重到轻，略微偏左。
写一写
书写指导：
第一笔和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。
笔 画：
组 词：门口 人口 开口
写一写
书写指导：
竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距
笔 画：
组 词：目光 耳目
第二课时
口
耳
手
足
目
1
2
3
4
5
说一说
看一看
读一读
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
记一记
站如松
像
站 立
记一记
坐如钟
像
坐 车
识字方法：二人土上坐。
在生活中，你还发现谁这样有精神地站、坐的吗？
行如风，卧如弓
写字姿势儿歌
学写字，要牢记，头正肩平脚着地。
三个“一”字要牢记，
眼离书本一尺远，
胸离桌边有一拳，
手离笔尖要一寸。
大指二指对齐捏，三指在下来托起，
四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
学一学
写一写
书写指导：
注意四个横的长短变化，第一笔横要平且稳，最后的长横稍稍向上斜。
笔 画：
组 词：耳目 耳朵
书写时，下笔由重到轻，从粗到细。
认识笔画
书写时，要轻轻下笔，笔画呈弓背形，略微带点弯。
撇
弯钩
书写指导：
第一笔是平撇，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
笔 画：
组 词：水手 手心
会写字
音序：
K
结构：
独体
偏旁：
口
笔画数：
3
组词：
人口 门口 开口
造句：
笔顺：
中国是世界上人口最多的国家。
kǒu
音序：
M
结构：
独体
偏旁：
目
笔画数：
5
组词：
目光 目的 耳目
造句：
笔顺：
他的目光在这本书上。
mù
ěr
音序：
E
结构：
独体
偏旁：
耳
笔画数：
6
组词：
耳朵 耳机 木耳
造句：
笔顺：
小兔子的耳朵真可爱！
shǒu
音序：
S
结构：
独体
偏旁：
手
笔画数：
4
组词：
手里 手心 高手
造句：
笔顺：
她的手里拿着一个苹果。
任务 一认识身体部位-图文转换法
1.
（1） 第②个字共有_____画，第二笔是_____ 。
（2） 第④个字的第四笔是_____ 。
目
口
耳
手
3
返回
【点拨】答题时先看图，了解每个身体部位是什么，然后在田字格中写出与之对应的汉字。写“耳”时要注意4个横的长短变化；“口”字共有3画，第二笔是横折，不是横折钩；“手”的第一笔是平撇，最后一笔是弯钩；“目”的第二笔横折中的竖段要写得略长些。
返回
2.
任务 一认识身体部位-图文转换法
目
3.
返回
任务 二了解身体部位的用处-图文结合法
（ ）听音乐
①手 ②口 ③足 ④目 ⑤耳
（ ）看书
（ ）吃饭
（ ）擦桌子
（ ）跑步
⑤
④
②
①
③
任务 三学习形体常识-图片助学法
4.
①卧
②站
③坐
④行
（ ）如松，（ ）如钟。（ ）如风，（ ）如弓。
②
③
④
①
必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！

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