资源简介

(共78张PPT)
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆时所说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅鞭策的先生。
新课导入
7.藤野先生
1. 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
学习目标
[教学难点]
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感彩和副词的准确运用。
藤野先生，名叫藤野严九郎，是鲁迅在仙台学医时的先生。
藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
我所了解的鲁迅先生
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月首次用笔名鲁迅发表了中国近代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》
《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》
《二心集》《三闲集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》
《花边文学》《且介亭文集》等，都收在《鲁迅全集》中。
作者介绍
课文《从百草园到三味书屋》
挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第
畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然
教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫
正人君子 深恶痛疾
读读写写
xié
yīng
fēi
jī
xùn
jié
jiàn
huì
yǎo
yì cuò
wù jí
nì
发髻 解剖 扒手 瞥见
读准字音
jì
pōu
piē
pá
给下列多音字注音组词
扒
系
pá 扒窃 扒手
bā 扒房子 扒皮
jì 系鞋带 系扣
xì 系统 中文系
挟:
樱花:
绯红:
宛如:
掌故:
落第:
畸形:
不逊:
用胳膊夹住。
鲜红。
落叶乔木,叶片椭圆卵形或倒卵形,成伞状花序,多为白色、粉红色。
正像,好像。
关于历史人物、典章制度等的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情。
解释词语
原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
生物体某部分发育不正常。
傲慢无礼。逊,谦虚。
匿名:
诘责:
呜呼:
凄然:
教诲:
油光可鉴:
杳无消息:
不署名或不署真实姓名。
叹词,表示叹息。
诘问。
形容悲伤难过的样子。
教训,教导。
这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫:
正人君子:
深恶痛疾:
物以希（稀）为贵：
美其名曰:
瞥 见:
形容声音高低起伏和停顿转折。
这里是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨。
把稀少的当作贵重的。
（把不美的事物）美化他的名字叫。
一眼看见。
本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
今日的厦门大学
背景资料
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
参考阅读
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
《自题小像》译诗
祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！
仙台医学专门学校
1、文章是按什么顺序来组织材料的？
2、变换了几个地点？找出相应的语句。
3、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
4、记叙的线索是什么？围绕什么选材的？
理清文章思路
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
整体感知
阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
课文写于1926年10月12日，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
1、文章是按什么顺序来组织材料的？
按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。
2.变换了几个地点？
①“我”在东京
②“我”在仙台
③“我”离开仙台后（北京）
在仙台，与藤野
相识
相处
离别
第三部分（36～38） ：
第一部分（1～3）：
见藤野前，在东京。
3、理清文章段落层次 。
（主体部分）
第二部分（4～35） ：
离开仙台，对藤野的怀念。
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
4、叙事线索：
作者与藤野先生的交往
相识—相处—离别—怀念
选材：
课文如何描写藤野先生的形象？
如何进行人物刻画：
要写好一个人，可以从正面（肖像、动作、语言、心理）、侧面去描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
分析藤野先生的人物形象
藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，跳读文中涉及藤野先生的部分，看看作者是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
动作——挟着一叠大大小小的书
语言——缓慢而很有顿挫的声调
抓住特征
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
1、作者初见藤野先生时，从哪些方面对藤野先生进行描写的？
2、文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事,表现了他的什么品质？
添改讲义—
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图—
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习—
热情诚恳、正直无私
向“我”了解裹脚—
认真求实的精神
严谨的治学态度
对工作极为认真
对学生极为负责
没有民族偏见
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”。请分别说说“我”为什么吃惊、不安和感激？
“我”吃惊是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义。“我”不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神;“我”感激是因为藤野先生非常关心“我”，毫无民族偏见。
悲哀　凄然　叹息　叮嘱等
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
尊重鲁迅先生的人生选择。
在文中找出能表明藤野先生感情的词语？
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
《鲁迅选集》在日本出版后的第三年，藤野先生的长子入第四高等学校读书。老师发现他是藤野先生的儿子，就把《鲁迅选集》给了他。当藤野先生戴上眼镜匆忙地翻开这部选集，看到扉页上鲁迅先生的照片时，惊喜地高声叫道：“啊！这是周君，他已经了不起啦！”
“周君在文章里和友人之间把我当恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！”
参考阅读
3、鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
4、课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
①装订收藏讲义
②悬挂先生的照片
③多写文章，把怀念之情化为斗争和力量。
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
5、思考探究二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？
周君来的中日战争之后又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人做“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……
参考阅读
谨忆周树人君
藤野严九郎
1.课文除直接写藤野先生外,还依次写了哪些内容
A.在东京，清国留学生赏樱花、学跳舞；
理解感情
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
C.受到仙台医专职员的优待;
D.匿名信事件；
E.看电影事件。
这是日本上野樱花烂漫的时节
“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示清国留学生心理“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、夸张、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，“污浊”，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。是作者离开东京到仙台与藤野先生交往的缘由。
在 东 京
东京也无非
是这样——
清国留学生不学无术、浑浑噩噩、丑态百出，作者对他们厌恶、嘲讽，不屑与之为伍
修辞：比喻、夸张、反语、对比
爱 国
清国留学生赏樱花、学跳舞
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
念念不忘
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
得到优待
“大概是物以希为贵罢”
弃医从文的原因
匿名信事件——
弱国国民受歧 视，从而激发了作者立志 使自己祖国富强的志向
看电影事件——
思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤，让他认识到中国国民不觉悟正是造成民族衰弱的主要原因。
爱
国
在仙台
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。（由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。）
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——《呐喊》自序
参考阅读
1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。
1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。
参考阅读
在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗
争的勇气和力量
爱
国
在东京
所见所闻--
厌恶嘲讽
日暮里、水户-----忧国忧民
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----救国救民
暗线 感情线索
爱国
双线结构
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的爱国主义思想（思想感情的变化—弃医从文）
理清线索
体会“形散神聚”的散文特点
思考探究三：本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
东京“清国留学生”的生活情况
我在仙台的生活情况
—— 所作所为使我失望、厌恶，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
匿名信事件
看电影事件
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本“爱国青年”的狭隘来反衬藤野先生正直无私和心胸广阔的高尚人格。
是我与藤野先生分别的直接原因。
小 结
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚
研读精彩语段,体味富有感彩的语言。
1.精读1—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 流露出作者怎样的情绪
与“到别的地方去看看,如何呢 ”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
“只不过”的意思
品味赏析
(2)积累拓展四 ⒈
加上“花下”表意更准确，且使“清国留学生”的形象更增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明这不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。
(3)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗
句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(4)积累拓展四 ⒉
在“地板”前加上“有一间的”表意更准确。“咚咚”改成“咚咚咚” 更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。
2.精读第5段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
似有此事，
但不完全肯定
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用
“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话
这句话不是反语，只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一个中间环节——弱国的人是低能儿，正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，偏狭的认识，才导致了结论的荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格受辱时极大的愤怒。
(2)“偏有中国人夹在里面……在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？
（1）做毫无意义的示众材料的人。（2）麻木的，同样毫无意义甚至喝彩的看客。（3）被刺痛了的人（我）。
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达了作者对当时人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？
这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？
当时一般中国人心理上的麻木和丧失了民族自尊心。
(5)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现作者遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
(6)“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见’”是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？
“原来我的意见”是医学救国，“变化了以后”指弃医从文，即想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：
弃医从文
　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
医学救国
爱 国
4.精读第38段,完成积累拓展四3.
“良心”指
“增加勇气”指
“于是点上一支烟”
作者的爱国之心、继续与反动派做斗争之心。
坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。
增添了形象感，表现出作者对“正人君子”的蔑视。
这句话有什么意思 这样一来的结尾有何作用
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不学无术，注重容貌打扮的丑态。
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的人。
自我小结
两条线索
四个典型事例
一次思想的转变
两种真挚的感情
学会整理
《藤野先生》是一篇回忆性散文，通过对作者留学日本期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，以“我”与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚而深沉的怀念之情以及要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。
小 结
写人的文章的要点：
1、学会选择典型事例突出人物品质的写法；
2、叙事应该有详略；
3、上下文注意过渡；
4、叙事时要注意刻画人物的神态。（抓住富有特征的外貌、抓住言谈举止写出人物性格）
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
谈谈我们的感想吧！
横眉冷对千夫指
畅所欲言
拓展延伸
藤野老师：
您好。我是您的学生周树人。分别后,就一直未同老师联系,心中很是愧悔。 在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我的培养和教导。您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨、教学认真，您能以公正之心来对待我这位弱国的学生，您给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，您能做到这样是多么的难能可贵啊！正因如此，您给我留下的是无尽的不安和感激。
顺致 教安！
您的学生：周树人
1926年10月12日
夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹

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