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(共38张PPT)
高中历史学习指引
高中历史学习指引
01
02
03
为什么要研习历史？
历史是什么？
怎样研习历史？
学科介绍
学法指导
课程体系
第一部分
学科介绍
1
历史是什么？
过去发生的事情
从老师的回答看，“历史”是什么？
历史是什么？
历史事件的记录
历史记录的研究
以及在此基础上
这是历史吗？
这是历史吗？
共字钱（约公元前5～前3世纪魏国货币）
中华民国开国纪念币（十文，1912）
明太祖洪武八年（1375年）
唐高祖开元通宝（621）
这是历史吗？
虎门销烟
金田起义
“五四”运动
渡江作战
那这些呢？
这是历史吗？
这是历史吗？
那这个呢？
历史是什么？
蓦然
回首
未来
之钥
history
第二部分
课程体系
2
选科走班
就业
选科
报考
3+1+2模式
必修
（物理方向与历史方向）
选择性必修
（历史方向）
（合格性考试）
（等级性考试）
课程体系
闭卷
学史何用
个人失忆会如何？
国家失忆会如何？
有一天我失忆了？
我不知道我从哪里来
我不知道我到哪里去
我不知道自己在宇宙的位置
我不知道我在时间中的节点
我不知道父母是谁，朋友有谁
我不知道昨天意味着什么，今天该干什么
我更不知道明天我会怎么样
我生活在恐惧、不安之中，
我活着，
仅作为婴儿活着，
其实，作为曾经的我
已经死了
历史有什么用？——于个人而言
读史可以明智。——培根
以史为鉴,可以知兴替——唐太宗
历史学以人类的活动为特定的对象，它思载万千，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其它学科更能激发人的想象力。
——马克 布落赫
在现代西方，历史知识已经取代了形而上学和宗教，历史学不仅是一种学科，也是一种生命方式，思维方式。人们依靠自己的人生经历理解历史，对历史进行有选择的吸收。——海登 怀特
二十世纪初，有一位青年非常喜欢记日记，在1919年到1926年的日记，曾经出现以下的内容：
1919年12月4日 看《新青年杂志》；
1919年12月5日 上午看《新青年》往访林仕及执信。
下午看《新青年》；
1923年9月6日
下午看马克思经济学说；
1923年10月13日 晚看《共产党宣言》
1923年9月22日下午看《马克思学说概要》；
1923年10月 18日 看《马克思传》，下午看《马克思学说》 ，乐而不能悬卷。
猜猜他是谁
历史有什么用？——与社会而言
史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。
——梁启超
人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而又强韧的细丝，将珠子穿起来成为社会。而公民社会，因为不依赖皇权或神权来坚固它的底座，文化便成为它最重要的黏合剂。
——龙应台
一切历史都是当代史。
——克罗齐
灭人之国，必先去其史；堕人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。。
——龚自珍
历史有什么用？——于国家民族而言
历史是一个民族的集体记忆。历史是民族凝聚的同心圆 ——康生
《我的1919》台词：
山东是中国文化的摇篮，中国的圣者孔子和孟子就诞生在这片土地上，孔子，孔子犹如西方的耶稣，山东是中国的，无论从经济方面还是战略上，还有宗教文化，中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷！
“真正的学者不是局限在一国的舞台上，而是应该具有在世界都能随时适用的见识和姿态。”
——入江启四郎
看自己的国家相对主义很重要，特别是对学历史的人，更要意识到别的国家的人怎样看待自己的国家的历史——要极力避免认为自己的国家的历史和文化是独一无二的‘例外主义’。因为，例外主义常常会走向非他主义。”
——麦卡弗里
历史有什么用？——于世界和人类而言
只了解一个国家，等于不了解任何国家。
——（美）李普塞特
如果你不读中国历史，你就不知道中国为什么伟大；如果你不读世界历史，你不知道中国为什么落后。
勃兰特华沙之跪
安倍参拜靖国神社
伟大的学者需要的不仅仅是超越国家利益的客观，更重要的是属于整个人类的悲悯的心灵。”
——萧淑贞《发现人性》
1.为什么选择长城作为中外历史纲要（上）的封面？
中国通史
文化符号
悠远绵长
国家意志
2.为什中外历史纲要（上）由“教育部组织编写”？
价值引导
公民教育
认识中外历史纲要（上）
第一单元　从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
第1课　 中华文明的起源与早期国家
第2课 诸侯纷争与变法运动
第3课 秦统一多民族封建国家的建立
第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
第6课 从隋唐盛世到五代十国
第7课 隋唐制度的变化与创新
第8课 三国至隋唐的文化
第三单元　辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一
第9课 两宋的政治和军事
第10课 辽夏金元的统治
第11课 辽宋夏金元的经济与社会
第12课 辽宋夏金元的文化
第四单元　明清中国版图的奠定与面临的挑战
第13课 从明朝建立到清军入关
第14课 清朝前中期的鼎盛与危机
第15课 明至清中叶的经济与文化
第五单元　晚清时期的内忧外患与救亡图存
第16课 两次鸦片战争
第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧
第18课 挽救民族危亡的斗争
第六单元　辛亥革命与中华民国的建立
第19课 辛亥革命
第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化
第七单元　中国共产党成立与新民主主义革命兴起
第21课 五四运动与中国共产党的诞生
第22课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路
第八单元　中华民族的抗日战争和人民解放战争
第23课 从局部抗战到全面抗战
第24课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利
第25课 人民解放战争
第九单元　中华人民共和国成立和社会主义革命与建设
第26课 中华人民共和国成立和向社会主义的过渡
第27课 社会主义建设在探索中曲折发展
第十单元　改革开放与社会主义现代化建设新时期
第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展
第29课 改革开放以来的巨大成就
活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进
中外历史纲要（上）目录
朝代顺序歌
三皇五帝始，尧舜禹相传；
夏商与西周，东周分两段；
春秋和战国，一统秦两汉；
三分魏蜀吴，二晋前后沿；
南北朝并立，隋唐五代传；
宋元明清后，皇朝至此完.
记录任务
中国史历史分期
中国古代史：1840年以前
中国近代史：1840-1949
中国现代史：1949.10.1至今
第三部分
学法指导
3
课中
目光聚焦
手脑并用
课前
课文阅读
问题思考
课后
知识背诵
完成习题
必备学习
教材阅读
总结、提炼该目核心内容，帮助学生学习本目时把握方向
为教材正文提供简要文献材料以作补充
史料阅读和问题意识的结合，提升历史分析能力。
正文难以展开又有必要让学生知道的内容
“问题探究”为结合课文所置思考题
“学习拓展” 贴合教材，在课文中未能展开的话题
紧密结合正文，提问简短，答案可从正文找到，目的是引起阅读时注意
单元导语：
图文结合，引出本课要讲的内容
概述单元主要内容和学习要求，了解单元的内容线索和应掌握的必备知识
辅助学习
核心素养
以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感
对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实的态度与方法
在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维方式
是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论
指导思想
唯物史观
生产力与生产关系
经济基础与上层建筑
社会存在与社会意识
社会形态由低级向高级演进
改革与革命是推动社会历史发展的动力
阶级斗争是阶级社会发展的直接动力
人民群众是历史创造者
直接动力
历史之歌
王邵励
（东北师范大学历史文化学院教授）
是我们热切的呼唤，让已逝的生命慢慢苏醒。
是我们细致的擦拭，让尘封的往事重现光芒。
是我们专注的清理，让模糊的记忆鲜明清晰。
是我们认真的讲述，让残缺的故事婉转悠扬。
是我们耐心的问询，让沉默的瓦砾开口讲话。
是我们真诚的欣赏，让孤独的苇草也能思想。
是我们温存的目光，让冰冷的过去能熊燃烧。
是我们刻意的倒溯，让消散的景物重回现场。
来日方长
历 史
HI,HISTORY
愿你我一道
思想独立 意志自由

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